物理教學(xué)中興趣引導(dǎo)策略應(yīng)用

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【摘要】興趣是最好的教師，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的最佳途徑，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)達(dá)到最佳。新課程改革背景之下，初中物理教師在教學(xué)中也十分注重趣味性的課堂構(gòu)建，積極使用多樣的教學(xué)方法來(lái)活躍物理課堂的氣氛，因此，探討初中物理課堂中的興趣引導(dǎo)策略的有效運(yùn)用，對(duì)于提高物理課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有十分重要的意義。本文就初中物理教學(xué)中興趣引導(dǎo)策略進(jìn)行探討，希望為其他一線的初中物理教師在興趣教學(xué)中提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理；興趣引導(dǎo)；設(shè)疑激趣

在初中物理課堂當(dāng)中，教師所教授的物理知識(shí)與教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，教師多采用的教學(xué)方法等應(yīng)適合初中生的心理發(fā)育特點(diǎn)和物理知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，從而引導(dǎo)初中生能以積極的態(tài)度、濃厚的興趣了解和認(rèn)知物理知識(shí)，并且促使學(xué)生積極地參與到物理知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，教師多采用的教學(xué)方法等，實(shí)際上能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望和好奇心，因此，教師有必要對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行策略安排，從而提高物理課堂的效率。

一、以情入境，步步深入

導(dǎo)入是物理課堂中的龍頭環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以在導(dǎo)入的部分，使用物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)一定的物理教學(xué)情境，并根據(jù)情境中所展現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)教師所構(gòu)建的物理現(xiàn)象背后的理論知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而促進(jìn)物理課堂的順利進(jìn)行。例如，在《升華和凝華》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以使用：“寒冷的冬天，在窗戶上的內(nèi)表面會(huì)有冰花”“就算是陰天亦或是嚴(yán)寒的冬天，衣服仍然能夠晾干”“衣柜中的樟腦球會(huì)逐漸地變小”“有時(shí)候冰棍剛拆開(kāi)包裝的時(shí)候，冰棍的外層會(huì)掛上一層白霜”“自然界中霜的形成”等物理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)《升華和凝華》這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)物理現(xiàn)象的情境之中，主動(dòng)地投入到《升華和凝華》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，之后教師再由以上情境來(lái)分別講述“升華”和“凝華”的物理知識(shí)，使學(xué)生在入境入境之中，步步深入學(xué)習(xí)《升華和凝華》這部分的知識(shí)。不難看出，初中物理教師在教學(xué)中，使用物理現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，能夠使學(xué)生透過(guò)物理現(xiàn)象看到物理的本質(zhì)也就是理論的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生激發(fā)濃厚的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在情境之中，步步深入，鍛煉學(xué)生悉心觀察的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果。

二、設(shè)疑激趣，層層遞進(jìn)

以“問(wèn)題”的形式促進(jìn)課堂的進(jìn)行在教學(xué)中已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，但是這并不意味著以“問(wèn)題”促進(jìn)課堂教學(xué)就是低效的，恰恰相反，這也證明了這種形式在課堂之中的有效性。物理教師在教學(xué)中，能夠借由有效的問(wèn)題促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在答疑解惑中，點(diǎn)燃自己對(duì)物理課堂的興趣，最后層層遞進(jìn)，完成系統(tǒng)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在《人眼看不到的光》這節(jié)課中，教師面帶疑問(wèn)的神情向?qū)W生詢問(wèn)：（1）本節(jié)課的題目是《人眼看不到的光》，那么人眼都看不到，我們又是怎么發(fā)現(xiàn)他們的？（2）人眼看不到的光都有什么？（3）我們研究人眼看不到的光有什么意義？等問(wèn)題來(lái)促進(jìn)課堂的進(jìn)行，我們能夠看到，這些問(wèn)題符合學(xué)生所掌握的生活常識(shí)以及物理學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考解答出問(wèn)題的答案，并且教師疑問(wèn)的神情向?qū)W生發(fā)文，使問(wèn)題本身帶有一定的趣味性，能夠活躍物理課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更加主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

三、物理實(shí)驗(yàn)，層層深入

實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)科中的一大特征，教師操作物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在直觀場(chǎng)景之中，觀察物理實(shí)驗(yàn)中所呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，有效地促進(jìn)物理知識(shí)的理解，促進(jìn)物理課程的進(jìn)行。例如，在進(jìn)行《光的色彩》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師就根據(jù)物理教材中的內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，向?qū)W生提問(wèn)：“太陽(yáng)是我們最常見(jiàn)的天然光源，太陽(yáng)光是否有顏色呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)含有一定生活知識(shí)的問(wèn)題進(jìn)行思考，有的說(shuō)：“太陽(yáng)光是白色的”，有的說(shuō)：“太陽(yáng)光是黃色的”，也有的回答道：“太陽(yáng)光是紅橙黃綠青藍(lán)紫，七種顏色”，之后教師提出：“我們有什么辦法來(lái)證明自己的猜想呢？”，學(xué)生陷入思考，之后教師回答道：“我們可以使用三棱鏡將太陽(yáng)光進(jìn)行分解，觀察太陽(yáng)光到底是什么顏色?！本o接著，教師使用三棱鏡將太陽(yáng)光進(jìn)行分解，并在之后講解道：“三棱鏡具有分散光的特點(diǎn)，我們使用三棱鏡將太陽(yáng)光分成了紅橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色，所以太陽(yáng)光是由這七種顏色組成，將太陽(yáng)光進(jìn)行分解的過(guò)程就是‘光的色散’的過(guò)程”，之后教師對(duì)“光的色散”的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。不難看出，教師使物理實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)課堂的教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，并在實(shí)驗(yàn)中解釋物理學(xué)知識(shí)?？傊?，物理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極挖掘有效的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷垠林.淺談初中物理教學(xué)中興趣引導(dǎo)策略的有效運(yùn)用[J].才智,2014(28):176.

作者:錢(qián)力群 單位:江蘇省泰州市海陵區(qū)第二中學(xué)附屬初中