中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式淺析
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隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展帶來的科技水平的進(jìn)步與提升，人們的生活發(fā)生了很多變化，教育行業(yè)也不例外，現(xiàn)代社會對學(xué)生的教育要求不僅需要加強(qiáng)理論知識體系建設(shè)，更要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)踐能力和技巧。中等職業(yè)學(xué)校的定位正是為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的教學(xué)基地。本文從將結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的特色與實(shí)現(xiàn)高水平實(shí)踐的理念出發(fā)，對教育中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了相應(yīng)的策略。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會對中等職業(yè)學(xué)校對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在現(xiàn)代社會的中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校在讀學(xué)生的必學(xué)課程。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)在當(dāng)今時(shí)代具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展前景，因此幾乎所有中等職業(yè)學(xué)校的各專業(yè)都對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了大面積的普及，尤其是實(shí)際操作課程備受各學(xué)校矚目。為了保證高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課程，中等職業(yè)學(xué)校針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行了大規(guī)模的建設(shè)，包括更新教材、與時(shí)俱進(jìn)的軟硬件建設(shè)，調(diào)整合理的課程實(shí)踐時(shí)間等，但是改良后的效果卻依然不盡人意，并未達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校預(yù)期的優(yōu)良效果。針對這一問題，為了給社會提供優(yōu)秀的高質(zhì)量搞技術(shù)的人才儲備，本文將對當(dāng)前主流的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行一系列分析，并針對性提出一部分策略和建議。
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)意義
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)一批具備高水平計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的現(xiàn)代化人才。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該重點(diǎn)專注于如何讓學(xué)生體會到計(jì)算機(jī)在人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂中為人們提供了巨大的便利，讓學(xué)生們愿意自發(fā)的嘗試使用計(jì)算機(jī)解決生活中遇到的一系列問題，愿意自發(fā)的在生活中鍛煉使用計(jì)算機(jī)解決問題的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和辯證看待事物的思想品質(zhì)。所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活、職業(yè)目標(biāo)、日常生活息息相關(guān)的課程主題與任務(wù)目標(biāo)作為教學(xué)過程中的項(xiàng)目案例，使用常見的案例將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與日常生活聯(lián)系起來，這樣的安排不僅能讓學(xué)生意識到課堂上學(xué)到的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識在日常生活中的必要性，也能讓學(xué)生了解到它們與生活之間的必然聯(lián)系，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，自覺嘗試?yán)脤W(xué)到的新知識解決生活中遇到的一系列問題，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的主題任務(wù)和項(xiàng)目案例能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用準(zhǔn)啊也實(shí)訓(xùn)的主題和案例的設(shè)計(jì)要與課堂上的專業(yè)知識點(diǎn)相結(jié)合，既能包含各重要知識點(diǎn)，又能體會到知識點(diǎn)中的一系列現(xiàn)實(shí)特色增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會到計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的趣味性和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生真正做到重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)，愛上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)。
2中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律渙散
僅針對中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，中等職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)普遍較差，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自發(fā)的主觀性與意愿，在課堂上表現(xiàn)出相當(dāng)散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂紀(jì)律相當(dāng)難以維持。對于中等職業(yè)學(xué)校的新生而言，因?yàn)樗麄兊哪挲g普遍偏低，閱歷普遍較淺，在課堂上缺乏積極性現(xiàn)象非常嚴(yán)重，在很多情況下，他們無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中無法努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)和時(shí)間，更有甚者會出現(xiàn)在課堂上大聲喧嘩閑聊或睡覺的現(xiàn)象，利用課程需要提供的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備打游戲的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。正是因?yàn)檫@種現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，導(dǎo)致了學(xué)生很難在這樣的情況下認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而很難完成教師的預(yù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和社會對計(jì)算機(jī)人才的期待，而導(dǎo)致這種情況的主要原因，正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律渙散、學(xué)生缺乏自我約束能力。
2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一
就當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中仍然采用相當(dāng)僵化的教學(xué)模式，這樣僵化的模式導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式非常單一。正因?yàn)檫@種原因?qū)е聦W(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中其學(xué)習(xí)的主體地位不受到重視，學(xué)生仍然在被動(dòng)的接受知識的灌輸。教師在日常的教學(xué)中也毫無改進(jìn)的使用的僵化式填鴨教學(xué)方法，在日常教學(xué)中先進(jìn)行專業(yè)知識灌輸，再針對操作實(shí)踐技能進(jìn)行集中培訓(xùn)，可以從這樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀看出，教師仍然在日常教學(xué)中占據(jù)這決定性作用，在教學(xué)中看不到任何的學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，學(xué)生只能在課堂上接受知識，這樣的教學(xué)模式完全不符合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求，也無法培養(yǎng)出當(dāng)前社會需要的高水平計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)違背了新時(shí)代課標(biāo)改革的情況下，對教學(xué)工作者提出的一系列要求。
2.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生沒有熱情
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技已經(jīng)在多方面融入了我們的生活，手機(jī)等設(shè)備已經(jīng)得到了大規(guī)模的普及。隨著移動(dòng)化設(shè)備越來越好的發(fā)展，在很多情況下，手機(jī)已經(jīng)變得比電腦更加吸引人們的眼球，再加上手機(jī)的便利的特點(diǎn)等綜合因素的影響下，已經(jīng)出現(xiàn)了很多學(xué)生逐步對電腦失去了興趣，在他們眼里計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了落后的科技產(chǎn)物，手機(jī)等移動(dòng)端設(shè)備才是未來的發(fā)展方向。因此很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)的課堂上無法提起熱情，僅僅是敷衍了事，更有甚者在課堂上公開玩手機(jī)游戲，所以無論老師課堂上講了什么新奇有趣的知識，或者多么重要的理論都無法吸引起學(xué)生的注意力。正因?yàn)樗麄儚囊婚_始就對計(jì)算機(jī)失去了興趣，也不關(guān)注計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識和前沿進(jìn)展，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的課堂教育始終無法做到真正的科學(xué)高效，學(xué)生始終無法在課堂上掌握重要的知識和專業(yè)技術(shù)，更遑論培養(yǎng)出多層次全方位發(fā)展的新時(shí)代要求的特色計(jì)算機(jī)人才了。因此如何重新抓住新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校的在校生的眼球，已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面面臨的關(guān)鍵問題之一，只有抓住學(xué)生的好奇心和興趣，才有可能建立科學(xué)高效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)教育課程體系。
3中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對策
3.1合理安排計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)間
就當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)狀來看，在教師展開計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的過程中，一般會以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式作為教學(xué)的核心方案，這是當(dāng)前比較主流的教學(xué)模式。然而在現(xiàn)實(shí)情況下，不可避免地會遇到一些教師相比計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)更注重計(jì)算機(jī)的理論相關(guān)的培訓(xùn)，過于繁雜的理論教學(xué)，占據(jù)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，這種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生無法充分的進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的實(shí)踐，使學(xué)生無法做到熟練的掌握實(shí)訓(xùn)的知識。具體舉例來說，當(dāng)教師對WORD操作技巧等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，有一些教師并非更注重實(shí)踐，而是選擇先進(jìn)行理論知識的串講，當(dāng)教師向?qū)W生傳授完全部的相關(guān)理論知識后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是這樣僵化的教學(xué)模式，學(xué)生只能含糊的理解教師傳授的相關(guān)理論知識，很難做到真正的理解知識并內(nèi)化它們，更無法做到在后續(xù)的實(shí)踐課程中熟練運(yùn)用知識和相關(guān)技能了。因此建議教師在日常的教學(xué)過程中，兼顧重視理論教育和實(shí)踐教育，讓兩種教育模式并行不悖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中做好實(shí)踐練習(xí)，這樣的教學(xué)模式在增加學(xué)生對于知識的記憶效率的前提下，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的作用，提升教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)作用。教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，不能僅僅把目標(biāo)設(shè)置在學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識和技能是否基本掌握的情況下，還要重視學(xué)生對于實(shí)踐能力的提升。
3.2合理使用計(jì)算機(jī)案例教學(xué)
在中等職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)在合適的情況下充分利用案例化計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。所謂案例化教學(xué)方法是指讓學(xué)生設(shè)身處地的站在案例主角的角度對問題進(jìn)行思考并嘗試解決問題的方法。采用案例化教學(xué)的方法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)擺脫舊時(shí)常采用的僵化式教學(xué)方法，以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)為前提，通過教師對目標(biāo)案例中需要解決的問題進(jìn)行分類處理，并拆分成學(xué)生也能解決的基礎(chǔ)子任務(wù)，作為教師可以考慮在教學(xué)過程中為學(xué)生提供引領(lǐng)和示范。特別需要教師注意的一個(gè)重點(diǎn)是，為學(xué)生安排的子任務(wù)的難度需要經(jīng)過嚴(yán)格的把控，不能設(shè)置過難的子任務(wù)從而影響了學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的積極性。同時(shí)教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂桑寣W(xué)生可以自由的解決學(xué)習(xí)生活中的一系列難題，讓學(xué)生可以自由的思考。這樣既能讓學(xué)生在解決問題時(shí)回憶和鞏固曾經(jīng)學(xué)過的一系列相關(guān)知識，又能讓學(xué)生充分建立解決問題的自豪感，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。
3.3合理調(diào)控課堂師生互動(dòng)氛圍
通過對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)過程進(jìn)行普查發(fā)現(xiàn)，很多教師在日常課堂的教學(xué)過程中，僅僅注重能否完成既定的教學(xué)目標(biāo)，對于是否在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了充分的交流抱有無所謂的態(tài)度，而且也不關(guān)注學(xué)生課后是否進(jìn)行回顧與練習(xí)，是否完成新知識的預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣消極的教育模式具有很大的局限性，若采用這樣的教學(xué)方式，無論教師在課堂上如何努力的教導(dǎo)，倘若教師的眼睛僅僅關(guān)注于能否完成個(gè)人的教學(xué)進(jìn)度，那么他始終無法關(guān)注到更重要的事——學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)到的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否具有足夠的動(dòng)力，學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)是否良好等。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好良好的示范，增加學(xué)生對于知識的理解和掌握，同時(shí)對于課堂上和實(shí)踐過程中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)。下課之后，教師也應(yīng)給為學(xué)生安排科學(xué)有效的課后作業(yè)，為學(xué)生們鞏固和彌補(bǔ)課堂上學(xué)到的知識。
3.4巧妙創(chuàng)設(shè)課堂問題教學(xué)情境
實(shí)訓(xùn)課從本質(zhì)來講就是把課堂所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，借助計(jì)算機(jī)設(shè)備和計(jì)算機(jī)程度進(jìn)行練習(xí)、模擬和強(qiáng)化，基本出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和思維能力，情境教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法打回來了重要作用。提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的任務(wù)，作為教師必須依據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對知識的記憶和理解是學(xué)好計(jì)算機(jī)的必備途徑。重視問題情境、互動(dòng)情境、生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以刺激學(xué)生的興趣大幅度提升自主探究能力，自然而然提升的整體的教學(xué)效果和質(zhì)量。例如，中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為基本出發(fā)點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中教師需要針對學(xué)生難以理解的問題創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果有效應(yīng)用的目的。像在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)“C語言程序設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在深入掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)訓(xùn)主題，特別是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來提出問題和組織學(xué)生做答，對于中職學(xué)生而言計(jì)算機(jī)整體水平的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程必須落到實(shí)處，情境創(chuàng)設(shè)法的有效應(yīng)用有利于真正提升教學(xué)質(zhì)量。
3.5結(jié)合課堂引入翻轉(zhuǎn)課堂模式
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)的飛速發(fā)展給我國各行各業(yè)帶來了巨大的活力，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為近幾年的熱點(diǎn)專業(yè)受到了廣泛關(guān)注，特別是在教學(xué)理念深入發(fā)展和素質(zhì)教育改革轟轟烈烈進(jìn)行的背景下，創(chuàng)新教學(xué)理念引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮了積極的作用，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)的要求有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位提升信息素養(yǎng)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要方式是通過教學(xué)講解輔助學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性不利于提升實(shí)訓(xùn)效果，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師必須圍繞課堂內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方法進(jìn)行全面分析，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位透徹理解每一個(gè)知識點(diǎn)，巧妙把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，計(jì)算機(jī)作為中職教育一門知識性和實(shí)踐性兼?zhèn)涞恼n程為提升教學(xué)質(zhì)量必須引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一改學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、動(dòng)手實(shí)踐能力差的問題從而大大提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。像在計(jì)算機(jī)教學(xué)“如何制作幻燈片”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞基本的操作精心錄制微課視頻，在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助性的指導(dǎo)提供完整的計(jì)算機(jī)設(shè)備，使得班集體的每一個(gè)學(xué)生都可以依據(jù)演示過程進(jìn)行幻燈片制作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐性需要構(gòu)建良好的教學(xué)平臺，教與學(xué)模式的落實(shí)使得中職學(xué)生的自覺性、動(dòng)手能力有效增強(qiáng)。
4總結(jié)
總而言之，計(jì)算機(jī)作為一門現(xiàn)代化的學(xué)科，具有著極大的價(jià)值和與時(shí)俱進(jìn)的特性，在日常實(shí)際教學(xué)中，教師照本宣科的僵化式教學(xué)這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需要，因此實(shí)踐學(xué)習(xí)是這門科目的關(guān)鍵要素，只有經(jīng)過充分的學(xué)習(xí)和高強(qiáng)度的實(shí)踐，以實(shí)踐為前提設(shè)計(jì)新式教育理念和思想，才能保證中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生發(fā)展計(jì)算機(jī)相關(guān)技能的需要。因此，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師在日常教學(xué)過程中必須要重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的課后實(shí)踐和課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生真正成為多方向全面發(fā)展的全方位人才，幫助學(xué)生提升自身的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，為以后的人生道路奠定了基礎(chǔ)。
作者:楊勇 單位:甘肅省會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校