網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究改革

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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施要依賴于專業(yè)教育，通過修訂培養(yǎng)方案、完善課程體系、共享教學(xué)資源、建設(shè)師資隊(duì)伍等系列舉措，探索理論與實(shí)踐混合教學(xué)模式，切實(shí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革，進(jìn)一步加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

國(guó)務(wù)院辦公廳2015年5月4日印發(fā)了針對(duì)于加強(qiáng)高等院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見，同時(shí)指出了目前各高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一系列問題，如：實(shí)踐能力不足、專業(yè)能力低、教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)等。在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)飛速發(fā)展的大形勢(shì)下，高校這一人才培養(yǎng)的重要基地更應(yīng)該做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)課的有效融合工作，充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的潛力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖耍|寧科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通過修訂培養(yǎng)方案、完善課程體系、共享教學(xué)資源、建設(shè)師資隊(duì)伍等系列舉措，探索理論與實(shí)踐混合教學(xué)模式，切實(shí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革，進(jìn)一步加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

1網(wǎng)絡(luò)工程改革試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)專業(yè)改革以我校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生為基礎(chǔ)、充分調(diào)研IT行業(yè)人才需求，在“以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動(dòng)軟件人才培養(yǎng)模式”這一課題的研究成果不斷展現(xiàn)并有效結(jié)合專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的工程意識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)以工程為基礎(chǔ)為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。另外，本著提升所培養(yǎng)人才的專業(yè)素養(yǎng)、提高質(zhì)量并拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)核心目標(biāo)，采用“3+1”教學(xué)模式，注重學(xué)生各學(xué)科全方位提升，同時(shí)掌握包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的各相關(guān)科目的基礎(chǔ)知識(shí)并熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)及通信理論知識(shí)，能夠有效利用數(shù)字化系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)、安全防控及開發(fā)相關(guān)應(yīng)用等計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)及技能。著重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力及綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生成為能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)字系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)的維護(hù)、防御、開發(fā)設(shè)計(jì)及運(yùn)行部署等高科技技術(shù)手段，以培養(yǎng)合格的新型數(shù)字化人才，側(cè)重培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等專業(yè)技能的具有一定的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)人才。

2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)深化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革

2.1修訂培養(yǎng)方案

在2013培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善培養(yǎng)計(jì)劃，繼續(xù)實(shí)施并完善“3+1”校企合作的教學(xué)模式，將企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源引入教學(xué)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)進(jìn)入第一課堂。要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不斷線，大一、大二每年設(shè)置2~4學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，大三設(shè)置2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程，并在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和內(nèi)容。注重第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。進(jìn)一步加強(qiáng)以本院學(xué)生為主體的社團(tuán)(ACM協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等）的管理，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科技創(chuàng)新、軟件開發(fā)或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生參加ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、嵌入式大賽等，并保持成績(jī)至少不低于往屆。在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)調(diào)研、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生了解人家企業(yè)、軟件行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、最新技術(shù)、社會(huì)對(duì)人才的需求，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，外延到課外活動(dòng)，學(xué)生通過參加社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等，提高自身的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2完善課程體系

以學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)專業(yè)教育及時(shí)反映本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，及時(shí)反映本學(xué)科專業(yè)與相關(guān)交叉學(xué)科專業(yè)的綜合信息，及時(shí)反映本學(xué)科專業(yè)相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程，同時(shí)，設(shè)置周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和新技術(shù)專題，主要進(jìn)行專業(yè)介紹，讓學(xué)生了解專業(yè)的特點(diǎn)、軟件行業(yè)的主流技術(shù)、社會(huì)對(duì)軟件人才的需求等；介紹專業(yè)發(fā)展方向、高層次人才的研究領(lǐng)域、研究熱點(diǎn)等。開設(shè)具有專業(yè)特色的軟件開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。確定的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域軟件開發(fā)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了更夯實(shí)的基礎(chǔ)和寬闊的發(fā)展空間。以C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為主體的專業(yè)基礎(chǔ)課程突出培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，程序設(shè)計(jì)能力，程序調(diào)試能力，算法設(shè)計(jì)能力，算法創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的編程基礎(chǔ)；專業(yè)課程以專業(yè)課程主要是組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用及Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)兩大模塊，組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成大型網(wǎng)絡(luò)工程的搭建，Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)是指大型底層軟件開發(fā)，旨在讓學(xué)生熟練掌握這一技術(shù)能力，其中包含：系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)、應(yīng)用軟件的開發(fā)等；而選修課開設(shè)如網(wǎng)絡(luò)安全及Web應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)課程，這類課程可以有效提升并拓展學(xué)生專業(yè)課程領(lǐng)域；最重要的一點(diǎn)，通過畢業(yè)前的入企實(shí)習(xí)來提高學(xué)生綜合運(yùn)用這些技能的能力。

2.3共享教學(xué)資源

（1）加強(qiáng)專業(yè)特色教材建設(shè)。借鑒《路由交換技術(shù)》“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展特色教材建設(shè)：第一，重點(diǎn)建設(shè)面向工程實(shí)踐的教材；第二，自編特色課程和反映網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)技術(shù)發(fā)展的課程教材；第三，加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同開發(fā)面向企業(yè)所需網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)人才能力培養(yǎng)的特色教材。（2）加強(qiáng)課程資源建設(shè)。為提高教學(xué)質(zhì)量，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，自行研制CAI課件、視頻教學(xué)、教學(xué)案例、習(xí)題測(cè)試等多媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。在與校才科技（上海）有限公司（Oracle全球職業(yè)教育項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)商）合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善各門課程資源，建設(shè)10門專業(yè)核心課程資源平臺(tái)。（3）加強(qiáng)實(shí)踐資源建設(shè)。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以工程創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，課堂建設(shè)與教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與競(jìng)賽結(jié)合、創(chuàng)新目標(biāo)與第二課堂相呼應(yīng)、實(shí)訓(xùn)與校企指導(dǎo)為輔助幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面綜合培養(yǎng)目標(biāo)，從而讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作兩不誤，通過課堂內(nèi)外的結(jié)合與實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)校的緊密聯(lián)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的同步，凸顯出實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性、參與與合作性，讓實(shí)踐教學(xué)成為每個(gè)學(xué)期必不可少的一部分。

2.4師資力量的完善

師資力量的引進(jìn)要遵循一定的原則，要保證教職工的隊(duì)伍穩(wěn)定性以及教學(xué)水平的高效性，有足夠的開拓創(chuàng)新及適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的能力。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)原有的師資力量，完善教學(xué)質(zhì)量，提升教職工個(gè)人素養(yǎng)，做到質(zhì)量和數(shù)量的同步，學(xué)歷與能力的結(jié)合，使得高校教職工的支撐結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)等更趨完美，從而激發(fā)專業(yè)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，鼓勵(lì)專業(yè)教師在教學(xué)中不斷融入學(xué)科前沿、專業(yè)動(dòng)態(tài)、產(chǎn)業(yè)動(dòng)向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)教師深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究，注重因材施教，激勵(lì)學(xué)生做中學(xué)、思中學(xué)。按照“軟件學(xué)院教師成長(zhǎng)計(jì)劃”有計(jì)劃地提升教師教學(xué)、科研和實(shí)踐能力，如骨干教師出國(guó)研修、優(yōu)秀青年教師國(guó)內(nèi)訪學(xué)、根據(jù)教師的研究方向組建科研團(tuán)隊(duì)等。加強(qiáng)校企間的聯(lián)系，組建相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，承接來源于社會(huì)或軟件企業(yè)的橫向項(xiàng)目，建立專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐，等常規(guī)機(jī)制，提高教師的項(xiàng)目開發(fā)與管理的實(shí)際能力。加強(qiáng)與中軟國(guó)際、沈陽華信等公司合作，提高教師工程創(chuàng)新教育能力。以工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,教學(xué)內(nèi)容相互銜接課程建立課程群，以課程群組為單位探討教學(xué)內(nèi)容、組建課程教學(xué)案例、研討創(chuàng)新教育方式方法，著力營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。組織教師到國(guó)內(nèi)相關(guān)院校進(jìn)行創(chuàng)新教育交流，不斷提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新教育能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供師資保障。

2.5探索理論與實(shí)踐混合式教學(xué)模式

程序設(shè)計(jì)類課程的一個(gè)特點(diǎn)是需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的知識(shí)點(diǎn)很多而且復(fù)雜，而這些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)之間又存在不可忽視的緊密關(guān)聯(lián)，這就要求學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)和實(shí)踐，這類課程的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以在程序的設(shè)計(jì)過程中予以驗(yàn)證，從而有效加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同點(diǎn)在于這一新型教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)之間沒有明顯的區(qū)分點(diǎn)，專業(yè)課老師將授課地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到機(jī)房，在同一課堂采用邊講邊練的模式，同時(shí)完成理論與實(shí)踐教學(xué)。本專業(yè)在2016-2017（2）學(xué)期以“PHP程序設(shè)計(jì)”課程作為試點(diǎn)，探索理論與實(shí)踐混合式教學(xué)模式，教師將精心準(zhǔn)備的課件、案例、習(xí)題、教學(xué)視頻等教學(xué)資源有序地上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生利用這些教學(xué)資源，進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，將對(duì)課堂教學(xué)形成有效的補(bǔ)充，同時(shí)還可以鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，再通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。隨著機(jī)房規(guī)模的擴(kuò)大和經(jīng)驗(yàn)的積累，后續(xù)會(huì)在多門課程中采用理論與實(shí)踐混合式教學(xué)模式。

3結(jié)束語

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動(dòng)軟件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為主要內(nèi)容，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和工程素質(zhì)，重新確立網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，通過低年級(jí)基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、高年級(jí)的企業(yè)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練及大四學(xué)生的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、工程設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育的全過程，建設(shè)專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)新體系。

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作者:張玉軍 吳建勝 楊丹 孫良旭 單位:遼寧科技大學(xué)軟件學(xué)院