思科網(wǎng)院杯的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了思科網(wǎng)院杯的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：本文根據(jù)應(yīng)用技術(shù)性型大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，以賀州學(xué)院為例，基于思科網(wǎng)院杯，以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合作者多年從事網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，并進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)對(duì)比改革前后學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)，結(jié)果表明，該方案能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：思科網(wǎng)院杯；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

“思科網(wǎng)院杯”全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽是由思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院理事會(huì)發(fā)起，在全國(guó)高校范圍內(nèi)展開(kāi)的基于虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競(jìng)賽，旨在正確引導(dǎo)高等院校在校學(xué)生參與高端網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，同時(shí)不斷提升國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的水平，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。賀州學(xué)院作為地方本科應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，對(duì)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用型，學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)更接近行業(yè)的需求[1]。隨著科技的日新月異，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠蔡岢隽诵碌囊螅龊镁W(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)工程人才尤為關(guān)鍵[2]。如何上好網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程顯得尤為重要，賀州學(xué)院作為地方本科院校，當(dāng)前正迎來(lái)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的契機(jī)，學(xué)生自身特殊性，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端在當(dāng)今形勢(shì)下的問(wèn)題不斷被放大。

一網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)在問(wèn)題

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)本身存在一些不足，特別對(duì)于像賀州學(xué)院這樣的地方本科院校的學(xué)生而言，顯得尤為突出。賀州學(xué)院學(xué)生具有如下特點(diǎn)：生源質(zhì)量和一本有一定距離，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。另外，我們學(xué)校執(zhí)行3+1模式，即前面三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)。這意味著在學(xué)校的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)更為緊張。結(jié)合我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在以下四個(gè)方面的不足之處。首先，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生要從頭搭建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置操作需要從頭做，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間，而課堂的實(shí)驗(yàn)時(shí)間非常有限。第二，沒(méi)法確保讓學(xué)生按照指定的要求來(lái)完成，比如實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生配置ssh協(xié)議后，通過(guò)ssh協(xié)議登錄到遠(yuǎn)程設(shè)備進(jìn)行配置，而有些同學(xué)不按照要求，直接從命令行進(jìn)入指定的設(shè)備進(jìn)行配置操作。類(lèi)似這樣的問(wèn)題難以杜絕。第三，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)考察點(diǎn)，學(xué)生難以確定自己是否做對(duì)，學(xué)生難以確定自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，某個(gè)考察點(diǎn)做錯(cuò)了難以確定，影響到實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握。第四，難以杜絕一些偷懶學(xué)生抄襲現(xiàn)象。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，就是每章布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生完成，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（實(shí)驗(yàn)心得或總結(jié)等）。由于提交的是電子材料，有些偷懶的同學(xué)就可以拷貝其他同學(xué)的作業(yè)改為自己的姓名學(xué)號(hào)然后提交。第五，考核方式不夠科學(xué)合理。傳統(tǒng)的考核方式主要體現(xiàn)在期末考核，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐

針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，本文結(jié)合作者的實(shí)踐，利用PacketTracer制作.pka文件作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)上機(jī)操作素材可以很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。（一）思科網(wǎng)院杯介紹“思科網(wǎng)院杯”全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽是由思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院理事會(huì)發(fā)起，在全國(guó)高校范圍內(nèi)展開(kāi)的基于虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競(jìng)賽，旨在正確引導(dǎo)高等院校在校學(xué)生參與高端網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，同時(shí)不斷提升國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的水平，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。2005年，首屆“思科網(wǎng)院杯”全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽在清華大學(xué)成功舉行，從而為全國(guó)的高等學(xué)院在校生提供了一個(gè)交流網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與實(shí)際技能的平臺(tái)，為培養(yǎng)更多的高端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才樹(shù)立了新的標(biāo)準(zhǔn)。思科網(wǎng)院杯比賽分三個(gè)不同級(jí)別的項(xiàng)目：即ITE項(xiàng)目、CCENT項(xiàng)目、CCNA項(xiàng)目（或C4項(xiàng)目）。ITE主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，組裝和維護(hù)等方面的內(nèi)容，是最低級(jí)別的比賽，大一學(xué)生即可參加。CCENT(CiscoCertifiedEntryNetworkingTechnician，CCENT)項(xiàng)目即思科連網(wǎng)技術(shù)人員入門(mén)級(jí)認(rèn)證，是第二個(gè)級(jí)別。CCNA即CiscoCertifiedNetworkAssociate,CCNA(思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師)。（二）PacketTracer介紹CiscoPacketTracer是由Cisco公司的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具，為學(xué)習(xí)思科網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者去設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶(hù)可以在軟件的圖形用戶(hù)界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，并可提供?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過(guò)程，觀(guān)察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況?？梢詫W(xué)習(xí)IOS的配置、鍛煉故障排查能力[3]。PacketTracer補(bǔ)充物理設(shè)備在課堂上允許學(xué)生用的設(shè)備，一個(gè)幾乎無(wú)限數(shù)量的創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)鼓勵(lì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)，和故障排除?；诜抡娴膶W(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性和批判性思維，解決問(wèn)題。PacketTracer補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課程，使教師易教，表現(xiàn)出復(fù)雜的技術(shù)概念和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。目前最新版本是PacketTracer7.1。利用PacketTracer其強(qiáng)大的功能，可以設(shè)計(jì)出各類(lèi)實(shí)驗(yàn)操作素材和實(shí)驗(yàn)考核素材，達(dá)到事半功倍的效果。（三）基于PacketTracer的實(shí)驗(yàn)素材制作PacketTracer具有非常強(qiáng)大的功能，可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)出各種.pka文件的實(shí)驗(yàn)上機(jī)素材。.pka文件是搭建好的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌鶕?jù)需要讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的配置操作。運(yùn)行時(shí)可以看到相關(guān)要求，可以按要求進(jìn)行操作即可。.pka文件可以根據(jù)需要鎖定學(xué)生的相關(guān)操作功能，比如我們鎖定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，那么學(xué)生就不能更改網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，只能進(jìn)行相關(guān)的配置操作。以下介紹制作.pka實(shí)驗(yàn)素材文件方法。1.運(yùn)行PacketTracer，搭建初始網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋓nitial.pkt。初始的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涫菍W(xué)生運(yùn)行的時(shí)候看到的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錉顟B(tài)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的知識(shí)點(diǎn)是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何配置的。2.在initial.pkt文件上進(jìn)行配置，并另存為answer.pkt，即答案文件。3.運(yùn)行answer.pkt文件，然后選擇菜單中的“擴(kuò)展”—“活動(dòng)向?qū)А?，接著?huì)彈出對(duì)話(huà)框“是否想將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)用作問(wèn)答網(wǎng)絡(luò)”，點(diǎn)擊“是”。然后進(jìn)入活動(dòng)向?qū)У脑O(shè)置界面。在上圖中的活動(dòng)向?qū)е校梢愿鶕?jù)需要進(jìn)行如下設(shè)置即可設(shè)計(jì)出所需要的上機(jī)實(shí)驗(yàn)素材。①點(diǎn)擊“說(shuō)明”，可以直接導(dǎo)入編輯好的說(shuō)明文檔，即對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求說(shuō)明文檔；②點(diǎn)擊“問(wèn)答網(wǎng)絡(luò)”可以對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間設(shè)置，就是設(shè)置學(xué)生完成該內(nèi)容需要多少時(shí)間，當(dāng)然也可以不顯示時(shí)間，也可以顯示已用時(shí)間或倒計(jì)時(shí)?？梢栽O(shè)置反饋信息：就是可以選擇性地讓學(xué)生看到完成的項(xiàng)目和得分，也可以不給學(xué)生看到。而在評(píng)估時(shí)可以設(shè)置對(duì)學(xué)生的考核點(diǎn)和得分點(diǎn)；③點(diǎn)擊“初始網(wǎng)絡(luò)”添加initial.pkt文件，并進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，比如鎖定相關(guān)的功能選項(xiàng)。Initial.pkt就是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候打開(kāi)看到的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錉顟B(tài)；④點(diǎn)擊“密碼”進(jìn)行設(shè)置密碼，否則學(xué)生便可查看答案文件；⑤點(diǎn)擊“變量管理器”可以設(shè)置學(xué)生運(yùn)行文件時(shí)生成唯一的編號(hào)，這樣非常有利于預(yù)防學(xué)生偷懶。除了這五項(xiàng)外，其他的功能可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇性設(shè)置。所有設(shè)置好后另存為.pka文件即可。（四）利用PacketTracer制作實(shí)驗(yàn)素材達(dá)到效果利用PacketTracer制作的.pka實(shí)驗(yàn)素材，非常有助于學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，具有以下特點(diǎn)。1.學(xué)生無(wú)需從頭搭建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，也無(wú)需完成所有的網(wǎng)絡(luò)配置，這在有限的上機(jī)時(shí)間對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果非常重要；2.可以限制學(xué)生的相關(guān)功能，指定學(xué)生使用相關(guān)功能完成實(shí)驗(yàn)。比如要求學(xué)生學(xué)會(huì)連接配置線(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置的時(shí)候，可以把從命令行進(jìn)入的功能鎖定，這樣學(xué)生就只能連接配置線(xiàn)進(jìn)行配置；3.可以根據(jù)需要給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求和說(shuō)明，有必要地給相應(yīng)的提示。可以允許學(xué)生查看每一個(gè)考核點(diǎn)自己是否做對(duì)。可以讓學(xué)生看到自己的分?jǐn)?shù)，有助于學(xué)生把所有考核知識(shí)點(diǎn)都完成掌握；4.可以預(yù)防學(xué)生偷懶，因?yàn)槔肞acketTracer制作.pka的上機(jī)材料可以設(shè)置學(xué)生運(yùn)行的時(shí)候生成唯一的編號(hào)，這樣任何一個(gè)學(xué)生都不可能拷貝其他同學(xué)的作業(yè)作為他自己的作業(yè)提交。（五）利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院資源賀州學(xué)院作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院成員，可以免費(fèi)使用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院所有的教學(xué)資源。思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程大部分課程，每門(mén)課程教師開(kāi)課，把學(xué)生添加進(jìn)去便可免費(fèi)使用里面的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。每門(mén)課程都提高詳細(xì)的學(xué)習(xí)資料：如課程PPT，實(shí)驗(yàn)素材，課程規(guī)劃等。在思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站，學(xué)生可以進(jìn)行每章節(jié)的作業(yè)，測(cè)驗(yàn)，單元測(cè)試等，包括理論和實(shí)踐，且可以自動(dòng)評(píng)分。學(xué)生做完可查看答案，且每個(gè)題目均有解析，非常有助于學(xué)生自學(xué)。（六）利用PacketTracer制作競(jìng)賽訓(xùn)練題通過(guò)搜集思科網(wǎng)院杯往年的各類(lèi)競(jìng)賽試題，制作成PKA文件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。由于PKA文件本身具有自動(dòng)評(píng)卷功能，不需要老師進(jìn)行評(píng)閱，學(xué)生做完即可知道是否做對(duì)，對(duì)于比較有難度的題目，給學(xué)生提供參考答案和解析。讓學(xué)生主動(dòng)自愿完成，根據(jù)學(xué)生完成的量和質(zhì)給予一定的平時(shí)分加分。所以同學(xué)們都比較積極地去完成課外的競(jìng)賽題目。這對(duì)學(xué)生的提高非常有幫助。

三改革成效

賀州學(xué)院作為地方本科院校，生源、學(xué)生特點(diǎn)具有地方二本院校特有的一些特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)基于思科網(wǎng)院杯競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革實(shí)踐后，效果還是比較顯著的。由下表對(duì)比我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加2016年和2017年思科網(wǎng)院杯全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽的第一輪和第二輪的成績(jī)及獲獎(jiǎng)情況可以看出改革的成效。2016年思科網(wǎng)院杯之前，我們還沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)改革，之后進(jìn)行教學(xué)改革，然后參加了2017年的思科網(wǎng)院杯比賽。由上表可知，改革前的第一輪比賽成績(jī)能達(dá)到30%的人數(shù)比例只有22%，而改革后達(dá)到88%；改革前決賽獲獎(jiǎng)人數(shù)1人，占參賽總?cè)藬?shù)的1.6%，而改革后獲獎(jiǎng)人數(shù)9人，占參賽總?cè)藬?shù)的5.2%。由此課件，本文提出的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程教學(xué)改革方案，通過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)于地方本科院校，特別是賀州學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果是比較顯著的。

四結(jié)論

本文針對(duì)賀州學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，積極探索更適合的教學(xué)方法，以思科網(wǎng)院杯為驅(qū)動(dòng)，充分利用PacketTracer的功能，充分利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行改革實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生競(jìng)賽的成績(jī)表明，提出教學(xué)改革方案的有效性。在一定程度上可以為同類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程教學(xué)提供了可參考的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]陳潮,靳慧云.CDIO視野下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2016(5):81-83.

[2]肖明,石澤順.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的探索與改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2016,256(4):103-106.

[3]楊功元.PacketTracer使用指南及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教程[M].電子工業(yè)出版社,2012.

[4]鄒建林.面向職業(yè)認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(03):56-57.

作者:胡元闖 譚曉東 王鳳領(lǐng) 巫湘林 單位:賀州學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院