Photoshop微課程設(shè)計與制作淺析

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摘要：微課程以同一個課程內(nèi)容進行開發(fā)，組成連續(xù)有關(guān)聯(lián)的系列微課，針對教學能力大賽，突破教學重點，化解教學難點，滿足學生的個性化學習要求，有效地提高教學效果等優(yōu)點越來越被廣大師生所接受。該文選自中職計算機專業(yè)的核心課程photoshop，結(jié)合我市教學能力大賽二等獎項目進行分析,以扶貧助農(nóng)—茶葉包裝設(shè)計系列實戰(zhàn)項目展開，以Photo⁃shop微課程的設(shè)計與制作為例，探討微課程的定義、微課程的特點、微課程的具體設(shè)計與制作。

關(guān)鍵詞:微課；微課程；中職Photoshop；微課程設(shè)計與制作

1微課程的定義

微課程與微課容易混淆，經(jīng)常把微課當成微課程，那什么是微課呢？胡小勇教授和胡鐵生老師認為，微課是以教學微視頻為載體，基于一個學科技能點或結(jié)合某個教學要素和環(huán)節(jié)，精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學習資源[1]。由教師圍繞單一學習主題，以知識點或技能點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，通過攝錄設(shè)備、軟件處理等方式制作而成的視頻,可以稱為微課。而微課程則是同一個課程內(nèi)容、連續(xù)有關(guān)聯(lián)的微課組成的系列微課，一般是3～5個微課。如她們在扶貧助農(nóng)—茶葉包裝設(shè)計實戰(zhàn)項目中，就選取了茶之道內(nèi)包裝盒Logo設(shè)計、茶之道外包裝盒正面圖設(shè)計、茶之道手提袋設(shè)計三個微課進行闡述。

2微課程的特點

微課程的特點主要是由多個教學時間較短的微課組成，因其內(nèi)容突出某個學科知識點或技能點，內(nèi)容展示既可以獨立于系列微課程，又可以和系列微課程進行關(guān)聯(lián)[2]。

2.1短而精，相互關(guān)聯(lián)

“短”：微課教學時間5～10分鐘為宜，相比傳統(tǒng)課堂中一節(jié)課45分鐘來說，其時間較短、方便碎片化學習?！靶　保航虒W主題范圍小，針對小的知識點或技能點講解?！熬保簝?nèi)容精選、設(shè)計精心、活動精彩。Logo的設(shè)計可以講好幾個課時，但是如何把最重要的Logo設(shè)計過程和設(shè)計思路提煉出來，就需要“精”選內(nèi)容，也要對微課精雕細琢，滿足學生的個性化學習要求?！昂贰保嚎梢哉n前預(yù)習，自主探究，也可以課后反復(fù)觀看，應(yīng)用面廣、效果良好。每個微課的視頻間的知識點有層層遞進關(guān)系，相互關(guān)聯(lián)，這樣不是獨立的存在，在知識上更具有深度。

2.2突破重點、化解難點

微課程的內(nèi)容，可以分為若干個系列微課，一般是課程中的教學重點、難點或疑點內(nèi)容為教學主題來制作該微課。如茶之道內(nèi)包裝盒Logo設(shè)計，選取的是Logo設(shè)計實操的過程部分，內(nèi)容雖少，但是重點突出、容易化解難點、學習目標更加明確、主題突出、針對性強、可隨時隨地學習。2.3資源豐富、使用廣泛微課的形式多樣，可以是教學視頻、人物出鏡，也可以是多媒體課件+錄屏，或是運用動畫制作。它的種類多種多樣，可以根據(jù)新授課、展示課、實踐課等不同課程的類型，包括課程導(dǎo)入、教學重點、教學難點、課程小結(jié)、專家點評、課后拓展等教學環(huán)節(jié)，為學習者創(chuàng)設(shè)了多種使用資源?？梢栽诤芏嗥脚_在線學習，如：微信公眾號學習、教師空間學習，網(wǎng)絡(luò)平臺B站等，便于學習者下載觀看或在線學習。

3Photoshop微課程的設(shè)計

3.1設(shè)計流程

Photoshop微課程的設(shè)計制作圍繞以下16課時項目的知識點，選出3個需要制作微課的具體課時知識點，如圖1所示：每個微課的知識點選完后，就可以選擇其中一個子任務(wù)確定選題，微課環(huán)節(jié)大致相似，以微課1-茶之道內(nèi)包裝盒Logo設(shè)計為例進行展開說明。首先，對該微課的教學目標、知識點內(nèi)容進行選題，根據(jù)選題茶之道內(nèi)包裝盒Logo設(shè)計，其次，進行微課教學設(shè)計，撰寫制作腳本或解說詞，通過素材制作課件；最后進行微課的后期制作，對微課中多余的畫面或片頭、片尾進行剪輯，達到視頻畫面與聲音同步；生成微課初稿成片，之后根據(jù)專家或同行的意見進行修改，最后生成較為滿意的定稿成片，設(shè)計流程如圖2所示：

3.2對各步驟進行簡單介紹如下

3.2.1明確目標、確定選題。微課的內(nèi)容設(shè)計以教學目標為總引導(dǎo)，設(shè)計微課第一步是要確定教學目標、選定主題[3]。微課的選題是比較重要的一環(huán),好的選題可以成為精品微課或微課參賽獲獎的關(guān)鍵因素。選題思路不明確同樣使得微課變得平凡乃至平庸。微課可以是教材或項目中的重點、難點，可以是知識的歸納、總結(jié)，可以是操作過程或?qū)嶒灥难菔?，也可以是習題匯總、精講等[4]。3.2.2分析內(nèi)容、教學設(shè)計。根據(jù)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標準，扶貧助農(nóng)—茶葉包裝設(shè)計系列實戰(zhàn)項目，分析微課1-茶之道內(nèi)包裝盒Logo設(shè)計教學內(nèi)容，根據(jù)本微課的教學重點、難點、教學目標，確定任務(wù)驅(qū)動教學方法，完整課程設(shè)計教學過程包括探、引、析、訂、演、練、評、拓八個環(huán)節(jié)，但微課中選取了其中部分環(huán)節(jié)：包括課前學習探任務(wù)、真實案例引任務(wù)、項目示范演實操、課程小結(jié)、鞏固提升拓視野等教學環(huán)節(jié)。設(shè)計教學過程時需要注意：教學環(huán)節(jié)要詳略得當、重難點突出、教學環(huán)節(jié)完整具體，可以利用思維導(dǎo)圖的方式對內(nèi)容進行框架設(shè)計。3.2.3組織內(nèi)容、編寫教案根據(jù)微課課件編寫教案，包括教案的基本要素，如任務(wù)或項目名稱、授課班級、授課學時、授課地點、所屬課程等，教學實操過程需要詳略得當，包括課前學習探任務(wù)、真實案例引任務(wù)、項目示范演實操、課程小結(jié)、鞏固提升拓視野等教學環(huán)節(jié)。需要將復(fù)雜操作過程及疑點問題盡量簡單化，避免給學習對象帶來具體操作上的問題。3.2.4根據(jù)教案、撰寫解說。微課的解說詞將教學過程的實施環(huán)節(jié)以及互動交流、課程小結(jié)、課后拓展等表述出來，形成微課設(shè)計的解說詞或腳本，以便進行后期的錄音。3.2.5根據(jù)解說、制作微視頻。微課的解說詞或腳本完成檢查之后，就可以制作微視頻，Photoshop微課程的形式是微視頻，一個微視頻雖然較短，但其結(jié)構(gòu)要相對完整[5]。微視頻制作利用PPT制作課件，進行導(dǎo)出視頻或錄屏處理，但此種方式制作出的畫面缺少豐富的卡通動畫。因此，筆者在微課1-茶之道內(nèi)包裝盒Logo設(shè)計中利用了萬彩動畫大師，結(jié)合自帶的模板進行了微課卡通場景的設(shè)計、卡通角色人物的調(diào)用，并根據(jù)解說詞的段落保存多個場景文件，場景和角色需要按解說詞進行校正修改，注意盡量少用大堆的文字，多用圖片、動畫等形式表現(xiàn)。3.2.6導(dǎo)出畫面、制作配音。當每個需要制作的畫面與解說詞對應(yīng)，并檢查畫面的意境、文字有沒有錯誤、標點符號是否準確等常見問題，就可以進行導(dǎo)出畫面，導(dǎo)出畫面為1280×720像素、mp4格式文件，并按解說詞的順序命好視頻的名稱。此時，可以進行配音。通常，普通的微課是用錄屏+電腦軟件錄音的方式進行，但此方法相對來說比較業(yè)余，容易出現(xiàn)畫面和聲音快慢不一的情況。因此，筆者采用單獨的手機自帶錄音功能，錄音時關(guān)上門錄制，錄制出來雜音相對較少,相對比較專業(yè)。3.2.7后期剪輯、完善微課。微課的畫面、微課的錄音完成后，就可以對素材進行剪輯，使聲音和畫面準確對上，剪輯可以使用軟件有很多，可以使用CamtasiaStudio、繪聲繪影、愛剪輯、Premiere、Vegas等軟件剪輯。本微課利用VegasPro16.0進行剪輯。首先，需要導(dǎo)入視頻畫面到視頻軌道1上，然后把手機錄音拖動到視頻軌道2上，然后檢查視頻和聲音的速度有沒有同步，如果視頻畫面的速度較快，則需要放慢視頻速度或是利用某幀畫面的靜態(tài)圖像拉長，以保證畫面的播放速度和聲音準確同步，并利用自帶的轉(zhuǎn)場功能進行畫面炫酷的特效轉(zhuǎn)場制作。按同樣的步驟，制作微課2-設(shè)計茶之道外包裝盒正面圖、微課3-茶之道手提袋創(chuàng)意圖像。完成三個系列微課后，組合使用，成為扶貧助農(nóng)——茶葉包裝設(shè)計系列實戰(zhàn)項目中的微課程。

4結(jié)語

通過Photoshop微課程的開發(fā)，提高了教師教學能力，不僅滿足了學生的個性化學習要求，有效地提高教學效果，同時也對教師的專業(yè)成長起到了推動作用，特別是本微課程的開發(fā)結(jié)合產(chǎn)教融合項目扶貧助農(nóng)——茶之道包裝設(shè)計進行開發(fā)。筆者將會在以后的Photoshop教學中克服困難，繼續(xù)研究微課程，不斷完善和增加微課數(shù)量，組成更多的微課程，并將設(shè)計制作的微課程資源，向?qū)W校及社會開放，推廣應(yīng)用到以后的教學中。

參考文獻：

[1]馮智慧,鄭曉丹.微課新界定:從技術(shù)開發(fā)邁向有效設(shè)計——訪華南師范大學胡小勇教授和佛山教育局胡鐵生老師[J].數(shù)字教育,2015,1(4):56-60.

[2]肖金芳.基于混合學習模式的微課程設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究——以Photoshop課程為例[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2017,16(12):57-60.

[3]王艷華.微課在中職Photoshop教學中的應(yīng)用研究[D].濟南:山東師范大學,2016.

[4]耿曉雯.基于易班平臺的Photoshop微課設(shè)計與應(yīng)用研究[D].廣州:廣州大學,2019.

[5]羅榮芳.Photoshop微課程的設(shè)計與制作[J].電子技術(shù)與軟件工程,2014(12):104-105.

作者:陶軍艷 單位:江蘇省啟東中等專業(yè)學校