英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

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摘要：隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，國(guó)際交往也越來(lái)越多。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言之一，承擔(dān)著我國(guó)對(duì)外交往的重要職責(zé)?；诖?，本文從高職英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)的意義出發(fā)，探討英美文學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策意義

一、英美文學(xué)引入高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

（一）可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)大都較為薄弱，加上英語(yǔ)本身的復(fù)雜性、綜合性，如果不運(yùn)用良好的教學(xué)方法則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而引入英美文學(xué)可以有效解決這一問(wèn)題。英美文學(xué)中的文學(xué)知識(shí)相比枯燥的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，可以較大程度在學(xué)習(xí)文學(xué)中滲透英語(yǔ)教學(xué)，并可以通過(guò)多媒體技術(shù)等多種方式學(xué)習(xí)英美文學(xué)，比如以電影形式進(jìn)行展現(xiàn)、以演講比賽的方式進(jìn)行表達(dá)、以英語(yǔ)角的方式進(jìn)行交流感受等。教師可以在教學(xué)中引出優(yōu)秀的名人名作，讓學(xué)生了解名著，在文學(xué)魅力中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）可以有效展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力

教師作為高職英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者、傳授者，其教學(xué)方式、人格魅力、思維方式等都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)英美文學(xué)的講述，可以讓學(xué)生感受到教師豐富的文學(xué)知識(shí)、淵博的學(xué)識(shí)魅力以及獨(dú)具特色的授課風(fēng)格等，都可以滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理需求，比如在講述哈姆雷特時(shí)，教師要對(duì)故事背景、發(fā)展情節(jié)及讀后感悟比較熟悉，利用里面精彩的環(huán)節(jié)來(lái)講述有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，如此才能增加教師的魅力，讓學(xué)生以“仰望”的姿態(tài)積極跟隨老師學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）可以有效提高英語(yǔ)的教學(xué)水平

英美文學(xué)中包含豐富的英語(yǔ)知識(shí)，這些不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)范圍，增加學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化歷史的理解，而且還能在潛移默化中掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。我們可以想象，學(xué)生在閱讀英美文學(xué)后會(huì)主動(dòng)去查找不懂的英語(yǔ)單詞、去和同學(xué)交流不通順的英語(yǔ)語(yǔ)句、會(huì)上網(wǎng)查找相關(guān)國(guó)家的人文地理，讓英語(yǔ)語(yǔ)境下的教學(xué)成為一個(gè)具有豐富內(nèi)涵和外延的綜合體，而不是冷冰冰的單詞、發(fā)音、習(xí)題，由此帶來(lái)的一系列積極影響將逐漸改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，并提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的參與度，最終形成學(xué)生自主、師生互動(dòng)的良好局面，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高英語(yǔ)的教學(xué)水平。

二、英美文學(xué)引入高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高職學(xué)生英語(yǔ)較為薄弱

高職的學(xué)生大都是高考成績(jī)不理想的高中生組成，他們本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就較為薄弱，甚至對(duì)英美文學(xué)從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)。況且經(jīng)過(guò)了高考的失利后，對(duì)于在高職內(nèi)的現(xiàn)狀及未來(lái)的就業(yè)方向存在著迷茫和定位不足的現(xiàn)象，為此對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，更別提英美文學(xué)的學(xué)習(xí)了。加之，現(xiàn)在的高職生在校期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意識(shí)較為淡薄，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，課堂參與的積極性不高，課后對(duì)于英語(yǔ)的復(fù)習(xí)韌勁不足，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不夠。

（二）高職教師傳統(tǒng)思想觀念較重

高職教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，對(duì)進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生本身就不夠重視，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中由于自身觀念和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)等諸多原因，教師教授英語(yǔ)的方式方法、途徑都比較有局限性，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，教學(xué)中多用英語(yǔ)教材的內(nèi)容，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容不僅乏味，而且還遠(yuǎn)離當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)境下的國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍不高。

三、英美文學(xué)引入高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略

（一）創(chuàng)新授課方式，多種形式融進(jìn)英美文學(xué)

當(dāng)今高職課堂的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，在師生交流、授課方式、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)途徑等方面都較為豐富。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，將英美文學(xué)多方式融進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。首先，教師可以利用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行引入。比如最近國(guó)內(nèi)嫦娥四號(hào)實(shí)現(xiàn)人類首次在月球背面著陸，由此聯(lián)系到美國(guó)首次登月的背景、經(jīng)過(guò)、登上月球的畫(huà)面是什么等等，教師可以向?qū)W生推薦與此相關(guān)的一系列的書(shū)籍、影像資料等。其次，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每周舉行一次閱讀交流分享活動(dòng)，每個(gè)小組將自己近期所學(xué)習(xí)的英美文學(xué)進(jìn)行分享，分享過(guò)程中可以以多種方式進(jìn)行展示，包括制作PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等，最后再讓學(xué)生進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，看哪個(gè)小組所推薦的英美文學(xué)作品最受同學(xué)們的歡迎或是哪個(gè)片段被分享的最精彩；再者就是教師要通過(guò)多種途徑來(lái)展現(xiàn)英美文學(xué)的魅力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)電影、片段播放等方式改變傳統(tǒng)課堂的枯燥，增強(qiáng)英美文學(xué)的直觀性、娛樂(lè)性和生動(dòng)性，觀影后教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)一步研究文學(xué)作品，提高其應(yīng)用能力。最后，教師要組織各類教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)方式。比如以英美文學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)角活動(dòng)，參加專業(yè)英美文學(xué)的論壇、講座、文藝匯演，以節(jié)目形式展現(xiàn)英美文學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與其中等?？傊?，教師要以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)到英美文學(xué)的樂(lè)趣和魅力，并以此作為了解英美國(guó)家環(huán)境、提升英語(yǔ)水平的重要方式和手段。

（二）改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，多角度考核英美文學(xué)的教學(xué)效果

高職學(xué)校要改變傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用程度進(jìn)行考核，并在考核過(guò)程中將英美文學(xué)對(duì)于職業(yè)技能的幫助作用進(jìn)行衡量。為此，在教師考核方面，高職學(xué)校要圈定在校期間教師要讓學(xué)生掌握了解的英美文學(xué)篇目、數(shù)量、掌握程度、參加實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)等；另外，還要建立起學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的考核體系，讓學(xué)生對(duì)教師在英美文學(xué)引入方面的效果、講解方式、課堂活動(dòng)的類型等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這也符合以學(xué)生為主體的教育理念。在學(xué)生考核方面，高職學(xué)校要客觀、全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，多方式相結(jié)合的形式進(jìn)行考核。首先要考查學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的基本能力，可以通過(guò)閉卷的方式進(jìn)行；其次，要綜合考核學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，包括撰寫(xiě)英文課程的對(duì)于英美文學(xué)的專業(yè)論文，在論文中加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)名著篇章的記憶與理解；再者，可以讓學(xué)生以表演的形式加深對(duì)英美文學(xué)的理解，比如在《巴黎圣母院》這一環(huán)節(jié)中，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，通過(guò)自身的理解進(jìn)行全新創(chuàng)作、展現(xiàn)。如此，高職學(xué)校要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技能運(yùn)用等進(jìn)行綜合性多元化的考查，形成學(xué)校引領(lǐng)、教師和學(xué)生共同參與的全方位、科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（三）提高師生互動(dòng)，在雙向結(jié)合中提高英美文學(xué)的教學(xué)作用

按照新課標(biāo)的要求，傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需求，也不符合學(xué)生發(fā)展成才的邏輯規(guī)律，亟待向師生共同互動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變。師生的科學(xué)互動(dòng)是提高教學(xué)水平的重要方式，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要積極進(jìn)行師生溝通，使得自己“知己知彼”全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和能力水平。首先，教師要針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，包括掌握的英語(yǔ)知識(shí)、對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度、向往的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展方式聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)建議，特別是對(duì)英美文學(xué)的興趣點(diǎn)和認(rèn)知方面進(jìn)行思想引導(dǎo)。其次，教師要在實(shí)踐教學(xué)中著重突出英美文學(xué)作品中的文化意義和應(yīng)用方法。一方面文學(xué)是一個(gè)國(guó)家、民族歷史、文化、生活的縮影，從中了解英美國(guó)家的生活方式、思維方式，逐步消除文化理解上的障礙；另一方面利用英美文學(xué)的趣味性增添教師個(gè)人的人格魅力，在學(xué)生心中打消師生之間的隔閡與距離，比如教師的博學(xué)多識(shí)勢(shì)必會(huì)在學(xué)生之中形成一定的影響力，由此來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的積極性。此外，教師的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格、方式、語(yǔ)速、對(duì)英美文學(xué)的獨(dú)特理解力等都能影響師生之間的互動(dòng)。

四結(jié)語(yǔ)

高職作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要平臺(tái)，在助力新時(shí)代中國(guó)發(fā)展、逐步走向國(guó)際中心舞臺(tái)中發(fā)揮著不可或缺的作用。我們要高度重視新時(shí)期高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的思想觀念、手段方法，在教師思想觀念、教學(xué)方式、師生互動(dòng)中充分發(fā)揮英美文學(xué)作品在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，幫助高職學(xué)生全面發(fā)展增光添彩，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：孫月香 單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院