政治核心素養(yǎng)下的班級文化建設(shè)

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【摘要】“核心素養(yǎng)”是新時期學(xué)生培育的方向，“立德樹人”是新時期黨和國家最根本的育人宗旨。承擔思想政治教學(xué)任務(wù)的班主任可以結(jié)合政治學(xué)科核心素養(yǎng)，在班級文化建設(shè)中立足科學(xué)精神、法治意識、公共參與和政治認同四個維度，組織開展形式多樣的班級活動，給班級文化打上政治核心素養(yǎng)的底色。

【關(guān)鍵詞】政治核心素養(yǎng)；班級文化建設(shè)；科學(xué)精神；法治意識；公共參與

2016年9月，我國正式“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”框架。陳寶生部長也指出，“核心素養(yǎng)教育新時代呼喚課堂教學(xué)再轉(zhuǎn)型”。它直指教育要培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人的問題。讓核心素養(yǎng)落地，促進學(xué)生健康發(fā)展，成為當前教育探索的核心任務(wù)。政治核心素養(yǎng)的四個維度是指科學(xué)精神、法治意識、公共參與和政治認同。任教政治學(xué)科的班主任可以在班級文化建設(shè)中以政治核心素養(yǎng)的四個維度為依據(jù)，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，組織相關(guān)活動，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，營造具有學(xué)科特色的班級文化氛圍。

一、科學(xué)精神———滲透在班級的常規(guī)管理中

科學(xué)精神的內(nèi)容具有豐富性，其中最重要的一點是探索精神，即需要讓學(xué)生在成長的過程中形成獨立思考的能力和善于探索的精神。在班級文化建設(shè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生成為一個理性的參與者，可以使班級管理逐漸走向科學(xué)化和規(guī)范化，學(xué)生的務(wù)實、探索的意識才能最終形成。學(xué)生的座位編排是班級常規(guī)管理中的一個難題。座位編排合理，學(xué)生之間的矛盾就相對減少，班級積極向上的氛圍才可能形成。但是，在實際操作中，以班主任為權(quán)威的座位編排方式和發(fā)揮學(xué)生自主性的座位編排方式都不可能面面俱到。為了實現(xiàn)座位的科學(xué)編排，不引起學(xué)生和家長的誤會，我組織學(xué)生并邀請部分家長開展了“座位調(diào)整”討論會。我設(shè)置以下幾個問題：（1）你認為幾個人一個小組比較合適？（2）你最愿意和誰一個小組？（3）小組座位是固定不變好還是定期輪換好？（4）如果輪換，多久換一次？按照什么標準輪換？根據(jù)學(xué)生和家長討論的結(jié)果，我們最后決定將班級內(nèi)48人分成6個小組，分為學(xué)習(xí)監(jiān)督小組、紀律督查小組、勞動安全小組、生活財務(wù)小組、體藝活動小組和板報宣傳小組，采取組員招募制，確定小組發(fā)起人，根據(jù)小組職能和學(xué)生興趣共同組成小組。同時，采取N字型每周進行輪換。剛開始，這個辦法得到了學(xué)生和家長的普遍認同，班級內(nèi)部的矛盾也相對減少了許多。然而過了一個多月，有學(xué)生向我提議，這樣的編排不是很科學(xué)，雖然個體間的關(guān)系融洽了，但是小組之間的差異越來越大，而且小組內(nèi)8個人討論時，意見經(jīng)常不統(tǒng)一，討論的效率低下。為此，我又帶領(lǐng)學(xué)生們召開了“座位調(diào)整”討論會。經(jīng)過三次討論，班級內(nèi)的座位最終調(diào)整為6人一個小組，先選定8位有擔當和責任心的組長，然后由組長招募組員，并根據(jù)小組的整體考核成績進行座位安排。除了座位選擇，我還根據(jù)班級的衛(wèi)生打掃、限時作業(yè)等問題引導(dǎo)學(xué)生用事實說話，用數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生在自我選擇中不斷感受，不斷體驗，不斷探索，努力促進自身科學(xué)精神的養(yǎng)成，從而營造具有科學(xué)精神的班級文化。

二、法治意識———滲透在班級發(fā)展的考核中

培育和增強學(xué)生的法治意識，就是要讓學(xué)生樹立法治信仰，將法治意識融入學(xué)習(xí)和生活中。法治意識的一項重要內(nèi)容是規(guī)則意識，因此班主任可以借鑒法治教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在班級規(guī)則的制訂和遵守中形成規(guī)則意識，并在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)法治教育活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，提升政治核心素養(yǎng)。在班規(guī)的制訂過程中，我先將以前所帶班級學(xué)生制訂的班規(guī)和其他班級施行的班規(guī)打印出來，分發(fā)到各個小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論并提出修改意見，特別要求小組內(nèi)要對討論的結(jié)果給出合理的理由。就這樣，我們形成了學(xué)習(xí)、生活、紀律、衛(wèi)生四大類班級規(guī)則。如學(xué)習(xí)上，課前要準備好課本、筆、筆記本和學(xué)習(xí)中遇到的問題，因為充分的課前準備是取得良好聽課效果的必要保證；生活上，不帶零食進教室，因為零食對身體并無多大好處……最后，我將這些經(jīng)過學(xué)生充分論證后的班規(guī)打印出來，由學(xué)生簽字后張貼在教室前面的醒目位置。學(xué)生們互相督促，從而促進集體規(guī)則意識的形成。在此基礎(chǔ)上，我們定期開展“趣味法學(xué)家故事會”“法治知識競猜”“12·4憲法宣傳活動”，以此拓展法治教育的內(nèi)容。為了進一步增強學(xué)生的法治意識，我們每周還在班級內(nèi)組織開展班級模擬法庭活動，對于學(xué)生之間的沖突、違反班級規(guī)定的行為進行“班級案件審理”，以此滲透法治意識，讓學(xué)生崇尚法治。

三、公共參與———滲透在班級事務(wù)的承擔中

杜威曾說，教學(xué)絕不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷、一種體驗、一種感悟。同理，公共參與可以融合在課堂實踐活動中。班級文化建設(shè)同樣離不開有每個學(xué)生參與的班級活動，也離不開明確的責任分工。為此，我組織召開“班級事務(wù)認定會”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)管理建設(shè)中需要承擔的事務(wù)，并進行個人認定，小到粉筆頭整理，大到校服穿脫、校牌檢查等，以此讓每個學(xué)生體驗到班級管理的樂趣。在此基礎(chǔ)上，我利用每天下午的新聞時間，引導(dǎo)學(xué)生開展自主微型班會，讓每天的新聞時間成為學(xué)生思想碰撞的重要平臺：周一為名人故事分享，周二為課外讀書感悟，周三為知識競猜活動，周四為集體才藝展示，周五為新聞大事評析。讓每個學(xué)生在參與中活動，在活動中體驗，在體驗中成長，在成長中凝聚擔當意識，這是微型班會的主要目標。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校食堂飯菜質(zhì)量不高、學(xué)校周邊攤點過多、周邊建筑施工影響晚上休息等問題，組織開展班級討論會，從而讓學(xué)生提高對公共事務(wù)的關(guān)注，增強社會責任感，滲透公共參與的核心素養(yǎng)。

四、政治認同———滲透在班級榮譽的維護中

“政治認同”是指人們對我國的政治系統(tǒng)、政治體系和政治制度所具有的共同的贊同和認可的態(tài)度，是心理上的一種情感傾向?！罢握J同”的內(nèi)容包括制度、理論、道路和價值認同四個方面。要讓學(xué)生直接從心理上形成對制度、理論、道路和價值認同難度較大，班主任需要將其分解，從細節(jié)上滲透，而班級榮譽的維護就可以作為一個切入點。我們可以先讓學(xué)生形成對班級的認同，在此基礎(chǔ)上通過各類愛國主義教育活動，讓學(xué)生在活動的體驗和感受中進一步提升政治認同。我結(jié)合學(xué)校團（隊）會要求，要求班內(nèi)少先隊員佩戴紅領(lǐng)巾，組織觀看《致敬紅領(lǐng)巾》視頻并解讀。在班級團（隊）會上組織學(xué)生學(xué)唱“三支歌”（校歌、團歌、國歌），提升班級團（隊）會的儀式感。同時，我還建議年級部將這些要求納入班級的常規(guī)檢查中，作為班級量化考核的一項重要指標，將維護班級榮譽作為學(xué)生認同意識養(yǎng)成的一個途徑。在此基礎(chǔ)上，我定期組織愛國主義主題的教育演講比賽、時政分析會等。特別值得欣慰的一點是，我抓住了新中國成立七十周年的契機，組織學(xué)生在全校內(nèi)開展“壯麗七十年·奮斗新時代”漫畫比賽和“我和我的祖國”朗誦活動。以新中國成立七十周年的大事記為基礎(chǔ)創(chuàng)作漫畫在全校展出，在校園廣播上播放朗誦內(nèi)容，這些都提升了學(xué)生的集體榮譽感，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷。綜上所述，作為思政學(xué)科教師的班主任可以政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度為設(shè)計依據(jù)，合理組織、開展適合學(xué)生發(fā)展的各類班級活動，以此豐富班級文化的內(nèi)涵。當然，在班級文化建設(shè)過程中，政治核心素養(yǎng)的四個維度并不是各自獨立的，而是相輔相成、互相聯(lián)系的。班主任要不斷挖掘、不斷深入、不斷提煉，才能讓班級文化建設(shè)的核心素養(yǎng)培育方向更加明確。

【參考文獻】

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［3］馮俊苗.淺析思政教學(xué)中公共參與素養(yǎng)的培育［J］.課程教育研究，2019（7）：74，76.

作者：白曉龍 單位：陜西省寶雞高新第一中學(xué)