高校舞蹈教學的師生溝通平臺解析

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【摘要】人是在社會中生存和發(fā)展，溝通顯得尤為重要，尤其在教育教學過程中，教師與學生的溝通情況能夠在很大程度上影響教學進程和教學效果。高校的舞蹈教學作為一門有別于其他知識性和技能性為主要教學內(nèi)容的課程，在施教過程中的師生溝通尤為重要，因此亟待建立創(chuàng)新型的溝通平臺來促進溝通方式和技巧的提升。本文以常見的師生間溝通出現(xiàn)的問題為切入點，提出了建立創(chuàng)新型溝通平臺的措施。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學；溝通平臺；心理溝通

在現(xiàn)代教學中，尤其是進入新課改時期后，師生關(guān)系一直為眾多的教學管理及施教者所廣泛關(guān)注。良好的師生關(guān)系是保證教學效果的前提，而師生關(guān)系能否達到理想效果很大程度上取決于溝通平臺的建立。良好的師生間溝通平臺能夠減少師生間溝通障礙、促進教學效果提升。

一、師生間溝通的常見問題

（一）教師自身定位存在優(yōu)越感。舞蹈教學不同于其他科目，其他課程的教學上是以知識內(nèi)容或技能教授為主，而舞蹈教學既有知識內(nèi)容又包含有大量的肢體運動教學，在肢體教學上以教師示范為主，所以教師在自身的角色定位上也與其他課程有很大差異，施教者主導地位明顯。由此，在心理感受上存在有優(yōu)越感，這就使得教師總是將自身設(shè)計在更高的角度來看待學生，而未能“平等”相待。但現(xiàn)代大學生的世界觀、人生觀已趨向成熟，有很大的自主性，更希望施教者能夠“亦師亦友”，尊重個體差異及性格特點。如果施教者一直以高于學生的心理優(yōu)越感來定位自身，勢必會與學生在溝通上存在一定障礙，對舞蹈專業(yè)的教學開展產(chǎn)生不利影響。（二）溝通中未能以學生為主體。在舞蹈教學中，以傳統(tǒng)的教學模式為參照，對于課程內(nèi)容的教授往往以灌輸式或示范動作要領(lǐng)為主，在此基礎(chǔ)上讓學生跟隨音樂進行指向性較強的動作模仿。在教學中，這樣的溝通方式使學生一直處在被動學習當中，不能提高學生主動學習的積極性。而教師也忽視了學生的內(nèi)心感受，僅以動作上的是否規(guī)范或到位來評判學習效果，沒有師生間的互動與合作。（三）教師未能以學生的個性需求來進行溝通設(shè)計。在高校舞蹈教學中，針對的教學對象存在很大差異，有一部分學生是沒有舞蹈基礎(chǔ)的，另外還有一部分學生是舞蹈基礎(chǔ)較好的。如果在教學中教師未能以此為出發(fā)點，采用同樣的溝通方式方法、進行相同教學目標設(shè)計，必然無法激發(fā)學生的熱情和興趣。因為舞蹈教學不同于其他知識性較強的教學科目，舞蹈教學的成效很大程度上取決于學生的基礎(chǔ)和其對于課程的熱情。

二、建立創(chuàng)新溝通平臺的措施

（一）提升施教者的溝通素質(zhì)。溝通素質(zhì)表現(xiàn)在多個方面，最重要的是提高施教者的親和力，這是師生間能夠良好溝通的前提，也是建立良好的溝通平臺的先決條件。下面從三個方面談談提升施教者的親和力。第一，發(fā)掘?qū)W生的特色和優(yōu)點，深挖舞蹈專業(yè)潛力，在恰當時機給學生以鼓勵，增強學生的自我認同感。第二，重視學生在溝通中的主體地位，以此為中心構(gòu)建溝通平臺。對于在舞蹈教學中學生的疑問積極耐心講解。對于在教學環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得不是十分積極的同學，教師要主動引導，促進師生之間的良性溝通。第三，教師要主動與學生進行溝通，以真情實感促進師生情感交流。（二）從溝通方法上進行創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的進步，人們的溝通方式也受到很大程度的影響，大學生作為走在時代前端的進步群體，對于新鮮事物的接受能力較強，愿意以新型的方式進行溝通和交流，例如QQ、微信、微博等，加速了溝通速度，提升了溝通效果。所以高校的舞蹈專業(yè)教學也要以現(xiàn)代化的溝通手段為切入點，借助網(wǎng)絡(luò)為有效媒介，使師生間的溝通交流更為順暢。同時可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，進行溝通平臺的創(chuàng)新建設(shè)。學生可以將一些溝通信息反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺，在信息共享模式下，能夠快速發(fā)現(xiàn)師生溝通上存在的不足并總結(jié)好的方式方法進行推廣。在心理溝通中注意情緒情感的表達方式，同樣的教學內(nèi)容用不同的語言進行表達獲得的溝通效果是不一樣的，例如，同樣的一個舞蹈動作，在需要改進的時候，教師說：“現(xiàn)在大家做得非常好，保持這個狀態(tài)，要注意手臂放松不要僵硬，展現(xiàn)更自然的狀態(tài)，臀部放松同時提胯”。這樣的語言讓學生樂于接受，在肯定了現(xiàn)在狀態(tài)的同時又提出了需要改進的方向，學生將展現(xiàn)出更完美的姿態(tài)。相反，如果教師說：“手臂太僵硬，像木棍一樣，屁股撅著，這像什么樣子，哪有這么不優(yōu)美的舞蹈動作！”當教師用這樣的語言表達對學生動作的不滿時，將會使學生的自尊心受到傷害，而且對于動作的改進也沒有具體指導，如此也會降低學生對教師的認同程度，師生無法達到良性溝通。

三、結(jié)束語

建設(shè)良好的溝通平臺是高校舞蹈教學中亟待解決的問題，是建立良好師生關(guān)系，提升溝通效率，促進教學效果提升的重要途徑。現(xiàn)代社會快速發(fā)展，高校舞蹈教學也要與時代齊頭并進，用現(xiàn)代化的方式采取先進的溝通方式，加快溝通平臺的創(chuàng)新建設(shè)。

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作者:謝錚 單位:重慶師范大學涉外商貿(mào)學院