高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展(4篇)

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第一篇：高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展

新形勢(shì)下,隨著高校教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果越來(lái)越受到人們的關(guān)注。高校舞蹈教學(xué)主要目的是培養(yǎng)社會(huì)所需的舞蹈專業(yè)優(yōu)秀人才。然而,許多高校在教學(xué)中,卻忽視了辦學(xué)初衷,片面追求教學(xué)形式,忽視教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生缺乏舞蹈人文意蘊(yùn),對(duì)于舞蹈理解過(guò)于膚淺。因此,高校舞蹈教學(xué)必須不斷創(chuàng)新辦學(xué)思路,使學(xué)生不僅精通舞蹈技能,對(duì)于舞蹈文化知識(shí)也有很深的了解,不斷提升自身綜合素質(zhì),成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

一、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1教學(xué)模式陳}日,教學(xué)條件需要改善

目前,在高校舞蹈教學(xué)中,許多教師受自身能力的限制,只會(huì)給學(xué)生示范一些舞蹈動(dòng)作,許多高校的舞蹈教學(xué),缺乏有效的教學(xué)計(jì)劃,只重視學(xué)生的舞蹈技能訓(xùn)練,注重肢體訓(xùn)練是否能夠達(dá)標(biāo),忽略教學(xué)方式的科學(xué)性。在教學(xué)過(guò)程中,一些教師只是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W習(xí),模仿練習(xí),不會(huì)注重實(shí)際教學(xué)成果,這種教學(xué)模式,嚴(yán)重影響著學(xué)生舞蹈技能的提升。其次,受教學(xué)條件和師資力量影響,一些高校舞蹈教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不容樂觀,舞蹈教師的學(xué)歷層次偏低,制約著舞蹈教學(xué)的有效開展。在硬件設(shè)施方面,受辦學(xué)條件影響,高校舞蹈教學(xué)教學(xué)條件層次不齊,一部分學(xué)校教學(xué)條件有限,教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn),幾乎沒有舞臺(tái)和燈光等相關(guān)設(shè)備,教學(xué)環(huán)境僅僅只有一兩間排舞房,舞蹈教學(xué)缺乏必備舞蹈環(huán)境和設(shè)施,教學(xué)條件滿足不了教學(xué)需求。教學(xué)活動(dòng)有效開展,教學(xué)資源是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),舞蹈教學(xué)設(shè)備資源不到位,教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。

2忽視學(xué)生藝術(shù)方面教育,學(xué)生對(duì)于舞蹈文化底蘊(yùn)理解不深

很多高校的舞蹈教師認(rèn)為,高校舞蹈教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能,因此,在教學(xué)過(guò)程中,過(guò)分地追求舞蹈技術(shù),著力培養(yǎng)學(xué)生高超舞蹈技能,雖然這樣,鍛煉了學(xué)生的舞蹈技能,但是卻忽視學(xué)生的藝術(shù)方面的教育,影響學(xué)生對(duì)于舞蹈內(nèi)涵的理解,使學(xué)生對(duì)舞蹈文化內(nèi)涵缺乏認(rèn)識(shí),舞蹈技能只能停留在肢體動(dòng)作層面,很難將自身情感融人舞蹈之中。目前,在高校舞蹈教學(xué)中,許多教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,通過(guò)身傳言教來(lái)教學(xué),傳授學(xué)生舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確度和優(yōu)美度,學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),在老師手把手的教育下,很多學(xué)生舞蹈動(dòng)作缺乏韻律和節(jié)奏感,僅掌握和熟練動(dòng)作,對(duì)舞蹈的感悟也較少。僅有高超的技術(shù),缺乏對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解,很難將一個(gè)舞蹈完美的診釋。因此,我們應(yīng)該加強(qiáng)舞蹈教學(xué)文化底蘊(yùn)建設(shè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠用心去領(lǐng)悟舞蹈文化內(nèi)涵,只有這樣,在舞蹈過(guò)程中,學(xué)生才能夠全身心的投人舞蹈表演,在跳舞時(shí)舉止到位,將更美好的一面展示給觀眾。如果沒有領(lǐng)悟到舞蹈的底蘊(yùn),不僅學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟慢,舞蹈動(dòng)作很難表達(dá)完美。

二、新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展

1.強(qiáng)化師資力量,改善教學(xué)方法

高校舞蹈教學(xué)要想提高教學(xué)效果,教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。在這方面,學(xué)校應(yīng)多投人一些資金,對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行必要的培訓(xùn),組織教師去那些專業(yè)性強(qiáng),實(shí)力雄厚的高校進(jìn)修學(xué)習(xí),逐步提高教師的教學(xué)能力。以便于教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。另外,教師的待遇也直接影響著教師工作的積極性。在條件具備的情況下,學(xué)校應(yīng)想盡一切辦法,將教師的福利待遇提高上來(lái),這樣,更有利于激發(fā)教師的工作熱情,使教師能夠全身心投人到教學(xué)之中。隨著科技的不斷進(jìn)步,教學(xué)設(shè)備的不斷創(chuàng)新,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足人們的需求。隨著新技術(shù)的不斷運(yùn)用,舞蹈教學(xué)也提出了新的要求。在舞蹈教學(xué)改革的過(guò)程中,創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力。高校舞蹈教學(xué),要不斷創(chuàng)新硬件設(shè)施,通過(guò)改善教學(xué)條件,提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代多媒體技術(shù),已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅提高了教學(xué)的有效性,多媒體豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,也極大地刺激了學(xué)生的視覺和聽覺。所以,在高校舞蹈教學(xué)中,我們可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),傳統(tǒng)教師示范教學(xué),多媒體播放、暫停、慢播、重復(fù)等就可以輕松完成,多媒體教學(xué)不僅提高了教學(xué)效果,還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體環(huán)境下,學(xué)生可以更加細(xì)致的學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作,提升對(duì)于舞蹈的理解和認(rèn)識(shí)。

2.強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)方面的教育,提升學(xué)生舞蹈文化底蘊(yùn)

舞蹈源于生活,優(yōu)秀的舞蹈文化,可以陶冶人的性情,開拓創(chuàng)新思維,提升審美能力。因此,高校舞蹈教學(xué)中,我們首先要向?qū)W生們滲透舞蹈文化,提升學(xué)生舞蹈文化底蘊(yùn)。要將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生們講述舞蹈的創(chuàng)作背景,人文環(huán)境、地理環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,以及人們的思想意識(shí)等等,提升學(xué)生們對(duì)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中,就能夠全身心的投人到舞蹈之中。為了讓學(xué)生對(duì)于舞蹈有一1、更深的理解和認(rèn)識(shí),高校還可以利用業(yè)余時(shí)間開展各種舞蹈娛樂活動(dòng),增加學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣和認(rèn)識(shí)。如開展文化藝術(shù)節(jié)、定期舉辦舞蹈大賽等,激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣,營(yíng)造了舞蹈活動(dòng)的氛圍。在有條件的情況下,也可以聘請(qǐng)一些專家學(xué)者來(lái)校開設(shè)藝術(shù)講座,或者邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匾恍┲奈璧杆囆g(shù)團(tuán)體,為學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演,與學(xué)生們一起聯(lián)歡,開展舞蹈藝術(shù)交流,讓學(xué)生們對(duì)于舞蹈文化有更生層次的認(rèn)識(shí)。舞蹈教學(xué),既是一種知識(shí)的培養(yǎng)和熏陶,也是一種文化藝術(shù)的傳播。高等教學(xué)舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,既要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能,也要注重將舞蹈的文化底蘊(yùn)傳播下去。弘揚(yáng)舞蹈文化,打造高校特色舞蹈教學(xué),提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

作者：劉聲超 單位:湖南人文科技學(xué)院

第二篇：高校民族民間舞蹈教學(xué)改革

【摘要】中國(guó)民族民間舞教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年探索，取得了一定的成果。然而，對(duì)于民間舞教學(xué)方法來(lái)說(shuō)還存在一定的局限性。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，除了要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的“灌輸式”到“啟發(fā)式”的轉(zhuǎn)變，“單向輸入”向“雙向交流”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】民族民間舞蹈；教學(xué)法；科學(xué)性

在舞蹈教學(xué)的理論之中，由理性到感性到理性化思維的構(gòu)建過(guò)程，也就是其教學(xué)的方法。教學(xué)工作的實(shí)踐離不開教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。兩者之間相互影響，相輔相成，但是，實(shí)踐的過(guò)程的好壞，取決于教學(xué)方法的好壞。多年來(lái)，在舞蹈?jìng)鞒械倪^(guò)程中，新型科學(xué)的舞蹈教學(xué)方法將會(huì)成為新的教學(xué)理念指導(dǎo)，同時(shí)，也應(yīng)該順應(yīng)潮流不斷發(fā)展，而不應(yīng)是探求科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的牽絆，應(yīng)當(dāng)是其中支持引導(dǎo)性的力量。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，想要取得一定的成就，就要使得教學(xué)方法設(shè)計(jì)具有一定的科學(xué)化，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)具有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣，才能使得教學(xué)實(shí)踐是科學(xué)的，有效的，而一旦認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，必然得不出科學(xué)的方法，更遑論對(duì)舞蹈進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，反而會(huì)致使教學(xué)呈現(xiàn)一定的盲目性，甚至出現(xiàn)教學(xué)的反效果。

一、舞蹈教學(xué)方法的綜合

教師在教學(xué)過(guò)程中使用的手段和方式，可以稱之為教學(xué)法，它以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為目的，組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考創(chuàng)新。所以它包括三個(gè)方面：教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？以及兩者如何互補(bǔ)互動(dòng)。

1.舞蹈教學(xué)法的本質(zhì)。

教學(xué)法意味著教授與指導(dǎo)，也意味著學(xué)習(xí)與被教。就傳統(tǒng)上來(lái)講，教學(xué)法更偏向于教學(xué)的藝術(shù)和實(shí)踐，如今，隨著對(duì)兒童和成人的學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)系統(tǒng)的研究，以及對(duì)學(xué)習(xí)課程和教育目的深入的剖析，現(xiàn)在的教學(xué)法還容納了科學(xué)性這個(gè)概念。教學(xué)課程常分為語(yǔ)言、人文、自然、數(shù)學(xué)與美術(shù)五種類型，從學(xué)生的學(xué)習(xí)程序以及部分方法來(lái)說(shuō)，這幾類課程在一定程度上有著相同的要求，但每個(gè)領(lǐng)域又各有著其獨(dú)特的一面。對(duì)于中國(guó)民族民間舞蹈來(lái)說(shuō)，其獨(dú)特的課堂環(huán)節(jié)是教學(xué)法的重要的決定因素。

2.高校民族民間舞蹈教學(xué)方式與手段。

(1)口傳身授教學(xué)法。在我們對(duì)高校舞蹈教學(xué)進(jìn)行研究與分析時(shí)，仍然可以發(fā)現(xiàn)口傳身授法是符合舞蹈教學(xué)特有的規(guī)律的?？趥魃硎诜?，直接從字面上我們可以知道，它包括口頭講解和身體示范兩個(gè)方面。由于舞蹈是一種人體的有韻律的運(yùn)動(dòng)，人的語(yǔ)言是不可能做出全面的解釋。因此，體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中必須是口頭講解與以身示范的結(jié)合?？趥魃硎谕ㄋ讈?lái)講就是邊講邊做，不只是講解，更要做到實(shí)踐。在舞蹈教學(xué)中，理論指引著實(shí)踐，實(shí)踐則檢驗(yàn)著理論成果。光說(shuō)不做不算是舞蹈課，而手不舞、足不蹈，就更不能算是舞蹈了。舞蹈需要理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，口傳與身授補(bǔ)充滲透。從舞蹈教學(xué)誕生至今，口傳身授法接受住了檢驗(yàn)，時(shí)間也證明了口傳身授是科學(xué)的，是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的，是舞蹈教學(xué)的基本方法。(2)高校舞民間舞蹈教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)與層次。教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)通常包括教學(xué)方法的特點(diǎn)、基本要求、適用學(xué)生特征、對(duì)教師的素質(zhì)要求以及適用階段、注意事項(xiàng)、易犯錯(cuò)誤，應(yīng)與何類其他方法、手段配合使用等等。在高校舞民間舞蹈教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的更高要求，是我們培養(yǎng)高素質(zhì)的民間舞蹈大學(xué)生的必要階段。我們講究教學(xué)方法的多種層次，歸根結(jié)底是職業(yè)舞蹈圈在從業(yè)人員上已隨著時(shí)展日益分層，要求民間舞蹈大學(xué)生層次、特點(diǎn)不一，適合不同的工作性質(zhì)和崗位。

二、高校民族民間舞蹈教學(xué)特色及教學(xué)方法的必要性

中國(guó)民族民間舞蹈在高校教學(xué)中以舞種劃分的單元課，教學(xué)采取班級(jí)授課模式，按男、女進(jìn)行分班授課。民族民間舞蹈組織教學(xué)是一種復(fù)雜的并具有高度技藝的活動(dòng)。它要求教師教學(xué)必須兼顧科學(xué)性與靈活性，集中體現(xiàn)了教師的組織能力與教學(xué)才智。善于組織教學(xué)的民族民間舞蹈教師，能夠根據(jù)中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)的特殊性，及時(shí)有效地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并遵守課堂秩序，以保證高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容。這就需要民族民間舞蹈教師具備過(guò)硬的本領(lǐng)，良好的心理素質(zhì)，才能夠掌控全局。不可否認(rèn)，高校民族民間舞蹈教學(xué)的一大重要教學(xué)任務(wù)就是讓各民族的學(xué)生對(duì)其民族有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。基于此，勢(shì)必會(huì)對(duì)舞蹈教師提出更高的教學(xué)要求，從而引導(dǎo)回歸各民族文化，地域環(huán)境，歷史環(huán)境以及民俗風(fēng)情各方面運(yùn)用的各類教學(xué)的輔助方法，比如影像資料等對(duì)學(xué)生個(gè)體的情況作出較為客觀的，細(xì)致的分析。在這種“軟”意識(shí)形態(tài)的教學(xué)體系下，學(xué)生對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈的初次認(rèn)識(shí)(感性)過(guò)渡到理性，從而達(dá)到更高層次的感性階段，這樣各民族的內(nèi)容和精神才可能真真切切地融入到學(xué)生的心中，從而通過(guò)學(xué)生藝術(shù)化的舞蹈動(dòng)作將民俗舞蹈文化向“高雅”的舞臺(tái)上進(jìn)行演繹，最后達(dá)到學(xué)生真正地對(duì)各民族藝術(shù)的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俐婧.舞蹈教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的重要性[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典文苑).2013(01):151.

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[3]潘志濤.中國(guó)民族民間舞教學(xué)法[M].上海:上海音樂出版社,2007.2:148.

作者：張嘉婧 單位：北方民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院

第三篇：高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐探索

摘要：舞蹈專業(yè)的教學(xué)一直以來(lái)都是高校眾多教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，我國(guó)高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程也在不斷推進(jìn)。在現(xiàn)今社會(huì)人們物質(zhì)以及精神文明追求水平不斷提升的帶動(dòng)和影響下，舞蹈專業(yè)的教學(xué)工作也被提出了更高水平的要求。舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索，就成為了高校相關(guān)在職授課教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐探索

高校舞蹈專業(yè)的教育和教學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)高校相關(guān)在職授課教師教學(xué)工作開展過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)信息技術(shù)水平不斷提升的帶動(dòng)和影響下，高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)方式還是在教學(xué)質(zhì)量上，都被提出了更高水平的要求。舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)變化發(fā)展的需要，有關(guān)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索逐漸成為備受社會(huì)關(guān)注的熱門話題。

一、高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

舞蹈專業(yè)是一門極具感情色彩的藝術(shù)教學(xué)科目。為更好的適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)變化發(fā)展的需要，國(guó)家教育局相關(guān)部門的工作人員于上個(gè)世紀(jì)九十年代末期開始，在全國(guó)范圍內(nèi)大力推行素質(zhì)教育的新型教學(xué)政策。在全新教育教學(xué)理念的帶動(dòng)和影響下，高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)工作無(wú)論是在教學(xué)方式還是在教學(xué)成果上，都呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。越來(lái)越多的在職授課教師開始認(rèn)識(shí)到舞蹈專業(yè)教學(xué)改革工作的重要性。相關(guān)在職授課教師紛紛創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，力求大幅度提升自身的教學(xué)質(zhì)量[1]。但由于我國(guó)相關(guān)工作人員在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索方面經(jīng)歷的時(shí)間較短、經(jīng)驗(yàn)尚淺，在具體實(shí)踐探索的過(guò)程之中不可避免的就會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題和弊端現(xiàn)象。教學(xué)方法不夠系統(tǒng)、教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏明確的針對(duì)性以及相關(guān)在職授課教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)有待提升等，都是在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展階段之中高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中較為突出的問(wèn)題和弊端現(xiàn)象。

二、高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索

1、優(yōu)化教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體地位

在我國(guó)高校舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，整個(gè)舞蹈相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程全部以授課教師作為教學(xué)工作開展的主體，而將學(xué)生置于舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。這樣呆板的教學(xué)模式嚴(yán)重壓制了學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識(shí)方面學(xué)習(xí)的積極性和興趣，影響了高校舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生為主體是當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育新型教育教學(xué)理念中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容。在素質(zhì)教育核心教學(xué)理念的帶動(dòng)和影響下，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的方式和手段也被提出了全新內(nèi)容的要求[2]。負(fù)責(zé)高校舞蹈專業(yè)教學(xué)工作的相關(guān)在職授課教師如果想要更加直接有效的提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就要積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的束縛，最大限度的走出傳統(tǒng)教學(xué)手段的認(rèn)知誤區(qū)。在具體的教學(xué)過(guò)程之中，相關(guān)在職授課教師要轉(zhuǎn)變以往學(xué)生在舞蹈專業(yè)課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)主體的位置，而教師自己則積極充當(dāng)和扮演教學(xué)知識(shí)引導(dǎo)者的身份，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。

2、完善教學(xué)體系，彰顯教學(xué)特色

在當(dāng)今信息化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程之中，社會(huì)對(duì)于高校舞蹈專業(yè)人才的需求水平也逐漸提升。舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念下培養(yǎng)出來(lái)的舞蹈專業(yè)人才無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)還是在相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用能力上，都不能更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)變化發(fā)展的基本需求。為此，相關(guān)在職授課教師如果想要更好的提升自身舞蹈教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量，就必須更好的完善高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)體系。必要時(shí)，相關(guān)在職授課教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式最大限度的豐富自身的教學(xué)形式。分組排練的教學(xué)方式能夠幫助相關(guān)在職授課教師更好的彰顯自身舞蹈教學(xué)工作的教學(xué)特色，更好的提升學(xué)生在舞蹈專業(yè)知識(shí)內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)興趣。

3、建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)機(jī)制，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

除了有效轉(zhuǎn)變相關(guān)在職授課教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式之外，針對(duì)在現(xiàn)今教學(xué)發(fā)展進(jìn)程之中高校舞蹈專業(yè)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的授課教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)低下的現(xiàn)象，相關(guān)管理人員還可以通過(guò)建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)上崗的就業(yè)機(jī)制，有效培養(yǎng)舞蹈專業(yè)相關(guān)在職授課教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)機(jī)制的帶動(dòng)和影響下，相關(guān)在職授課教師將為了取得更好的教學(xué)成果而不斷提升自身專業(yè)知識(shí)教學(xué)的工作能力。這就在一定程度上促進(jìn)了高校舞蹈專業(yè)教育與教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)提升相關(guān)在職授課教師的專業(yè)素養(yǎng)有巨大的促進(jìn)和保障作用。師資力量是能夠保障高校舞蹈專業(yè)教學(xué)工作有序展開的重要前提條件之一，相關(guān)在職授課教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)水平有時(shí)能夠直接影響甚至決定教學(xué)授課的質(zhì)量和效率的好壞[3]。

三、結(jié)論

總而言之，舞蹈專業(yè)的教學(xué)一直以來(lái)都是高校相關(guān)在職授課教師教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在我國(guó)高校舞蹈專業(yè)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)的帶動(dòng)和影響下，相應(yīng)教學(xué)工作的開展方式以及教學(xué)質(zhì)量都被提出了更高水平的要求。只有相關(guān)在職授課教師真正認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)改革的重要性，才能最大限度的擺脫自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教學(xué)改革的實(shí)踐和探索對(duì)提升我國(guó)高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有重要的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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作者：王玨 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：瑤族長(zhǎng)鼓舞資源開發(fā)與在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在高等院校舞蹈教育中，地方文化資源發(fā)揮著不可忽視的作用，一方面能夠補(bǔ)充高等院校舞蹈教育的具體內(nèi)容，另一方面還可以深化學(xué)生對(duì)各個(gè)地區(qū)不同文化的認(rèn)知。本文在對(duì)瑤族長(zhǎng)鼓舞進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹的基礎(chǔ)上，分析瑤族長(zhǎng)鼓舞資源對(duì)地方高校舞蹈教學(xué)的重要作用，進(jìn)而探討了瑤族長(zhǎng)鼓舞資源在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：瑤族長(zhǎng)鼓舞；地方高校；舞蹈教學(xué)

瑤族是我國(guó)少數(shù)民族之一，中國(guó)的瑤族人口有260萬(wàn)，主要分布在我國(guó)的廣東、廣西、云南、貴州、江西、湖南等多山區(qū)的省份?，幾彘L(zhǎng)鼓舞是一種極具特色的民族舞蹈?，幾彘L(zhǎng)鼓舞作為一種地方文化資源，目前尚未得到有效的開發(fā)和利用，也并未在高校舞蹈教育中進(jìn)行有效的運(yùn)用。為此，有必要圍繞瑤族長(zhǎng)鼓舞資源開發(fā)及其在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用展開一定研究。

1概述

1.1瑤族長(zhǎng)鼓舞簡(jiǎn)介

瑤族的長(zhǎng)鼓舞誕生之初是瑤族人民在祭祀盤王時(shí)所跳的舞蹈。跳舞者手中拿著長(zhǎng)鼓，身穿瑤族傳統(tǒng)服裝，肢體動(dòng)作效仿砍伐樹木、建造房屋、穿越山谷等，形象逼真，帶有濃重的原始意味。長(zhǎng)鼓舞有多種表現(xiàn)形式，如雙人舞、群舞、單人舞等，可是當(dāng)今我們見到的通常是群舞，雙人舞與單人舞被囊括在群舞之中，和這種舞蹈的存在方式相關(guān)，其大多出現(xiàn)在公共場(chǎng)合，如祭奠、慶賀新生命的到來(lái)、慶賀農(nóng)業(yè)的豐收等。還有部分地區(qū)會(huì)輔以鑼笙、蘆笙等，為長(zhǎng)鼓舞增添不同韻味?？偠灾?，瑤族長(zhǎng)鼓舞體現(xiàn)了瑤族群眾的果敢、積極、堅(jiān)韌、無(wú)所畏懼的性格。

1.2瑤族長(zhǎng)鼓舞對(duì)地方高校舞蹈教學(xué)的作用

瑤族長(zhǎng)鼓舞對(duì)地方高校舞蹈教學(xué)的作用，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是有利于學(xué)生掌握民族舞蹈的個(gè)性特征與動(dòng)作要領(lǐng)。使學(xué)生體驗(yàn)具有民族舞蹈?jìng)€(gè)性特征的舞蹈動(dòng)作，有利于其正確把握舞蹈的個(gè)性特征與動(dòng)作要領(lǐng)。其均具有柔韌、淳樸、奔放、曠達(dá)的特征，方式眾多，類型多樣。二是有利于學(xué)生體會(huì)民族舞蹈的內(nèi)在意蘊(yùn)和審美?，幾彘L(zhǎng)鼓舞的內(nèi)在意蘊(yùn)便是陽(yáng)剛之美和陰柔之美的有效融合。對(duì)于舞蹈藝術(shù)來(lái)說(shuō)，宏偉的氣勢(shì)、絢麗的色調(diào)、夸張的動(dòng)作等元素呈現(xiàn)出來(lái)的便是陽(yáng)剛美；愉悅歡快的節(jié)奏、輕逸的舞姿，極盡協(xié)調(diào)的色調(diào)，極富曲線的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的便是柔和美。

2瑤族長(zhǎng)鼓舞教育資源開發(fā)現(xiàn)狀

我國(guó)各個(gè)地區(qū)的學(xué)校舞蹈教育均在全面開展教改工作。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的滯后以及教學(xué)方法的有效性的降低是促使高校推動(dòng)教育教學(xué)改革的根本原因。以瑤族長(zhǎng)鼓舞為例，隨著其作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)而被各界所熟知，其在舞蹈教育領(lǐng)域的重要作用也逐漸被挖掘出來(lái)。地方高校對(duì)此給予了高度重視，并積極開發(fā)瑤族長(zhǎng)鼓舞資源，邀請(qǐng)瑤族長(zhǎng)鼓舞藝人參與高校舞蹈類課程的改革，同時(shí)也是對(duì)這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承。目前，地方高校正在努力開發(fā)瑤族長(zhǎng)鼓舞教育資源。劉小春等通過(guò)廣泛地調(diào)研和走訪瑤族長(zhǎng)鼓舞源地及發(fā)展發(fā)展地，并與瑤族長(zhǎng)鼓舞藝人進(jìn)行訪談交流，最終編撰了我國(guó)首部關(guān)于瑤族長(zhǎng)鼓舞這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的叢書——《廣西國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列叢書——瑤族長(zhǎng)鼓舞》。這部叢書對(duì)“瑤族長(zhǎng)鼓舞”的歷史淵源、表演形式、與節(jié)慶民俗的關(guān)系、傳承與保護(hù)、變遷與發(fā)展五個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)介紹。這部叢書為瑤族長(zhǎng)鼓舞在地方高校的舞蹈教育中的應(yīng)用提供了重要的教育資源。同時(shí)，也有地方高校從實(shí)踐層面探索了瑤族長(zhǎng)鼓舞作為教育資源在地方高校中的應(yīng)用。以湖南科技學(xué)院為例，邀請(qǐng)北京舞蹈學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院鐘寧教授、汪云田老師詳盡介紹了瑤族舞蹈等方面的研究成果，并編排了瑤族舞蹈作品《敲起銅鑼追男崽》，使學(xué)生們對(duì)民族舞蹈特別是瑤族舞蹈的歷史及研究狀況有了進(jìn)一步的了解。對(duì)地方高校而言，充分利用瑤族長(zhǎng)鼓舞資源開展舞蹈教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下文將對(duì)瑤族長(zhǎng)鼓舞資源在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)述。

3瑤族長(zhǎng)鼓舞資源在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

地方高校舞蹈教育課程改革刻不容緩，應(yīng)當(dāng)以著重凸顯瑤族長(zhǎng)鼓舞為特色的課程，把瑤族長(zhǎng)鼓舞引入高校舞蹈教學(xué)中。具體可從如下幾個(gè)方面入手：

3.1制定詳細(xì)的瑤族長(zhǎng)鼓舞教學(xué)計(jì)劃

經(jīng)過(guò)深入了解瑤族長(zhǎng)鼓舞，對(duì)各個(gè)地區(qū)調(diào)研的資料加以匯總后，結(jié)合應(yīng)用型人才培育目標(biāo)，提出兩套教學(xué)計(jì)劃，且按部就班地進(jìn)行。具體如下：一是可以嘗試開展“瑤族長(zhǎng)鼓舞基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)”，對(duì)經(jīng)典的瑤族長(zhǎng)鼓舞動(dòng)作加以整編，選取典型的動(dòng)作分步驟教給學(xué)生，使其領(lǐng)會(huì)這種舞蹈所獨(dú)有的風(fēng)格內(nèi)涵，一學(xué)期大概教授3～5個(gè)民族舞蹈。在教給學(xué)生民族舞蹈經(jīng)典動(dòng)作組合以前，應(yīng)當(dāng)先講解有關(guān)的理論知識(shí)，如此可以使學(xué)生更快速地掌握舞蹈動(dòng)作，更科學(xué)地領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時(shí)為之后的作品改編奠定基礎(chǔ)。二是可以嘗試“成品舞蹈創(chuàng)排”，在學(xué)生學(xué)會(huì)該舞蹈的經(jīng)典動(dòng)作組合以后，讓學(xué)生基于民族舞蹈要素編排成品。如此，能夠使學(xué)生經(jīng)過(guò)掌握瑤族長(zhǎng)鼓舞成品舞，一方面提升表演水平，另一方面牢固掌握動(dòng)作要領(lǐng)與特點(diǎn)。

3.2將瑤族長(zhǎng)鼓舞視為所有專業(yè)的公共課

個(gè)性化課程的開展不可拘泥于舞蹈專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校所有學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，構(gòu)建瑤族長(zhǎng)鼓舞民俗舞蹈經(jīng)典課程開放系統(tǒng)，創(chuàng)編部分容易學(xué)會(huì)的、蘊(yùn)含民俗特點(diǎn)的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)非舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，使更多的學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這種舞蹈的獨(dú)特風(fēng)采?，幾彘L(zhǎng)鼓舞教學(xué)一方面讓高等學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)容更為多樣，另一方面有效推動(dòng)了民俗文化的發(fā)展。

3.3注重瑤族長(zhǎng)鼓舞教學(xué)效果的展示

地方高校應(yīng)注重每個(gè)學(xué)習(xí)周期后的瑤族長(zhǎng)鼓舞教學(xué)效果的展示?？刹捎枚喾N方式來(lái)考查學(xué)生的掌握情況，如表演一個(gè)舞蹈片段，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己在一個(gè)學(xué)期中學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也有效宣傳了瑤族長(zhǎng)鼓舞，吸引更多的學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這種舞蹈，使其得到更好的繼承與發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

地方高校必須深入地挖掘瑤族長(zhǎng)鼓舞作為教育資源對(duì)舞蹈類教育的重要作用，并積極探索瑤族長(zhǎng)鼓舞在地方高校舞蹈教育中的應(yīng)用。通過(guò)在舞蹈類專業(yè)中開設(shè)瑤族長(zhǎng)鼓舞相關(guān)課程，形成富有特色的舞蹈類課程體系，在傳承和保護(hù)瑤族長(zhǎng)鼓舞的同時(shí)，提升地方高校大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］孔湘華.瑤族長(zhǎng)鼓舞與民族舞蹈教學(xué)［J］.考試周刊，2008（40）：163-165.

作者：陳東云 單位：賀州學(xué)院