學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

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［摘要］舞蹈作為一種綜合性的藝術(shù)形式，可以將形體美和節(jié)奏美等充分展現(xiàn)出來(lái)，能夠抒發(fā)舞蹈者的情感，陶冶舞蹈者的情操。當(dāng)前的學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)ξ璧附處熑瞬盘岢龅囊蟊纫酝撸新殞W(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)則可以為其輸出教師人才。基于此，筆者主要針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教師人才的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望可以為學(xué)前教育領(lǐng)域輸出合格的幼兒舞蹈教師人才。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)策略

1舞蹈教學(xué)問(wèn)題及歸因

1.1幼兒園舞蹈教學(xué)分析

在當(dāng)前的幼兒園舞蹈教學(xué)中，實(shí)際上表現(xiàn)出了多方面的問(wèn)題。其一，幼兒園舞蹈教師在教育認(rèn)知上存在錯(cuò)誤。比如有的教師過(guò)于注重學(xué)生的舞蹈技能學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分考慮幼兒園學(xué)生的身心特點(diǎn)與舞蹈學(xué)習(xí)需要。其二，幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容比較單一。比如舞蹈曲目的使用重復(fù)比較多，缺乏新意，不易培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的多方面認(rèn)知。其三，一些幼兒教師的舞蹈技能水平有待提高，不標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作、不清晰的舞蹈講解等等都難以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。其四，教師的舞蹈教學(xué)方式比較僵硬，多數(shù)是讓幼兒模仿動(dòng)作，舞蹈練習(xí)比較機(jī)械化，很難真正實(shí)現(xiàn)從小培養(yǎng)幼兒舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)與技能的教學(xué)目的。

1.2中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析

在中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，存在學(xué)生基礎(chǔ)水平差異化較明顯的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生身體的軟度、開(kāi)度、柔韌度與肌肉能力等等都沒(méi)有得到良好的開(kāi)發(fā)。因此，中職學(xué)生的身體靈活性比較差。這在舞蹈學(xué)習(xí)中會(huì)讓學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)障礙。只是中職學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)意識(shí)也比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣并不大。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)差，需要從基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)始學(xué)起，很容易在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到厭倦或畏懼，引起舞蹈學(xué)習(xí)的被動(dòng)現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上的學(xué)生參與度非常低，也很難在課堂上進(jìn)行師生間的良性互動(dòng)。這一教學(xué)問(wèn)題直接影響著學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師人才的培養(yǎng)，也不利于輸出高質(zhì)量和高素質(zhì)的幼兒舞蹈教師人才。

2中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)基本功訓(xùn)練提高學(xué)生參與度

在中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，為了考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心狀況，教師要采取科學(xué)有效的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)好舞蹈的基本功，為提升學(xué)生的舞蹈素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)，包括舞蹈的身體力量、柔韌性、肢體穩(wěn)定性、肢體協(xié)調(diào)靈活性等等。因此，教師要加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的基本訓(xùn)練活動(dòng)，達(dá)到規(guī)范學(xué)生的舞蹈體態(tài)這一目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的開(kāi)度與軟度的舞蹈能力。針對(duì)舞蹈基本功訓(xùn)練教學(xué)中學(xué)生的興趣匱乏和厭倦情緒等問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從思想上正確認(rèn)識(shí)舞蹈基本功訓(xùn)練的重要性。為了提高學(xué)生在基本功訓(xùn)練教學(xué)中的參與度，教師可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中調(diào)動(dòng)起自主參與的積極性，在參與的過(guò)程中不斷提升舞蹈素質(zhì)能力。比如在民族民間舞的基本功教學(xué)中，教師就可以圍繞著其中的“旋轉(zhuǎn)技巧”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)。例如民間舞中的跪轉(zhuǎn)、平轉(zhuǎn)等，都可以有效吸引學(xué)生的興趣。

2.2投入舞蹈道具增強(qiáng)學(xué)生激情

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生投入多樣化的舞蹈道具，讓學(xué)生使用道具，配合肢體動(dòng)作，真正融入到舞蹈的訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)舞蹈的魅力。在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，民間舞蹈的教學(xué)在其課程體系中占據(jù)著重要的位置。而民間舞蹈有許多技巧動(dòng)作都可以使用道具來(lái)增強(qiáng)訓(xùn)練效果，讓學(xué)生串連民間舞蹈的技巧動(dòng)作，編排成連貫的舞蹈動(dòng)作，比如教師可以為學(xué)生投入藏族民間舞所需的熱巴鼓、蒙族民間舞所需的筷子、維吾爾族民間舞所需的盤(pán)子、朝鮮族民間舞所需的長(zhǎng)鼓等等道具。這種多樣化的民間舞道具可以激起學(xué)生參與民間舞訓(xùn)練的激情，有效掌握民間舞的舞蹈技巧與舞蹈風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈素質(zhì)能力的有效提升。

2.3加強(qiáng)舞蹈作品賞析培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，舞蹈作品賞析是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在欣賞舞蹈作品時(shí)，能夠根據(jù)舞蹈的具體表演，產(chǎn)生對(duì)這一表演作品的主觀感受與理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ξ璧缸髌返囊饩撑c風(fēng)格等進(jìn)行理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力與感知能力等等。中職院校要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師人才，就需要注重這一教學(xué)內(nèi)容的有效開(kāi)展。比如教師可以在舞蹈作品賞析的課堂教學(xué)中為學(xué)生播放獨(dú)舞、雙人舞、群舞等多種類型的舞蹈作品，有《木蘭歸》《與妻書(shū)》《千手觀音》等等作品。教師也可以融入民族民間舞或者現(xiàn)代舞等作品，讓學(xué)生在作品賞析的過(guò)程中接受熏陶，提升自身的審美能力，并豐富自身的舞蹈知識(shí)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈提高學(xué)生創(chuàng)編能力

優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師應(yīng)該具備良好的舞蹈創(chuàng)編能力，因此中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。一般而言，舞蹈藝術(shù)源于生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貼近生活的原則，從生活中取材，就可以克服創(chuàng)編舞蹈的學(xué)習(xí)困難。比如教師可為學(xué)生播放《小星星洗澡》這一舞蹈視頻，向?qū)W生提供創(chuàng)編舞蹈的思路：“想象一下自己平時(shí)是怎么洗澡的，而幼兒又是怎么洗澡的？那么假若你是小星星，或者幼兒是小星星，又該怎么洗澡？有沒(méi)有哪些優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作可以表現(xiàn)這一點(diǎn)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并展開(kāi)想象，創(chuàng)編出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是非常重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒舞蹈教師人才的重要途徑。中職院校要為幼兒園輸出幼兒舞蹈人才，就需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高舞蹈教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

［1］王瑛.中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)之我見(jiàn)［J］.吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015，36（S2）：151-152.

［2］孫丹.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模塊探究［J］.中國(guó)校外教育：上旬刊，2015（8）：142，159.

作者：唐小舒 單位：廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校