動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材開發(fā)探索

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【摘要】通過分析目前動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材存在的問題的，針對企業(yè)人才需求和職業(yè)崗位技能，探索了基于網(wǎng)站開發(fā)流程的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材開發(fā)方法，給出了動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材教學(xué)項(xiàng)目和工作任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教材

0引言

動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門職業(yè)核心能力課程，是一門將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)和編程技術(shù)有機(jī)融合，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，我們基于企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)流程進(jìn)行了課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材，教材的結(jié)構(gòu)層次不能適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需要，教材中的案例有些并不合適，而教師補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生缺乏參考性學(xué)習(xí)材料輔助學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的項(xiàng)目式教材，工作流程不夠清晰，工作任務(wù)分析不夠詳盡。為此，我們針對企業(yè)人才需求和職業(yè)崗位技能，基于網(wǎng)站開發(fā)流程重組教學(xué)內(nèi)容，探索開發(fā)一本動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材，以更好的適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。

1現(xiàn)有動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材分析

通過對近五年出版的十余本動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行對比研究發(fā)現(xiàn)，目前高職動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容組織方式大致有三種類型：一是以理論知識點(diǎn)為主線，先羅列和講解知識點(diǎn)，然后圍繞知識點(diǎn)的應(yīng)用設(shè)計(jì)少量案例，旨在通過案例明確知識點(diǎn)的含義和用法。此類教材的理論知識講解詳細(xì)，但知識點(diǎn)實(shí)用性不夠突出。二是以實(shí)用案例+知識點(diǎn)為框架，設(shè)計(jì)了很多實(shí)用性案例，通過案例的開發(fā)講解知識點(diǎn)。此類教材案例新穎，但沒有把知識點(diǎn)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的方法和技巧提煉出來；綜合實(shí)訓(xùn)案例的選取不系統(tǒng)，學(xué)生無法形成對網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的整體認(rèn)識。三是以任務(wù)+知識點(diǎn)為主線，設(shè)計(jì)了一些工作任務(wù)，通過分析和完成任務(wù)講授相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用。此類教材的任務(wù)設(shè)計(jì)突出了實(shí)用性，但相對獨(dú)立，學(xué)生無法掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作的工作流程和方法。此外，也有一些項(xiàng)目教程，但究其細(xì)節(jié)，仍是以任務(wù)開發(fā)為主，沒有系統(tǒng)講授動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)流程和方法。因此，亟需根據(jù)課程教學(xué)的需要，編寫一本體現(xiàn)職業(yè)特色、突出職業(yè)技能培養(yǎng)、適合高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材。

2網(wǎng)頁相關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析

課程組教師深入本地網(wǎng)站開發(fā)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)實(shí)際的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)流程、所需技能、職業(yè)素養(yǎng)等。通過調(diào)研分析網(wǎng)頁相關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)能力如下表1所示。

3動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在實(shí)際開發(fā)中，一般要經(jīng)過網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、主頁開發(fā)、后臺管理模塊開發(fā)、網(wǎng)站測試與網(wǎng)站6個(gè)階段，每一個(gè)階段都有各自的操作規(guī)范，遵守這些操作規(guī)范會使開發(fā)更加快捷、方便、科學(xué)。課題組按照實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)流程進(jìn)行課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，重組教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為網(wǎng)站分析與設(shè)計(jì)、主頁開發(fā)、注冊與登錄、后臺管理模塊的開發(fā)、主頁及子頁面的實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)站測試與、綜合設(shè)計(jì)共7個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。以項(xiàng)目“工資管理系統(tǒng)”為例，對每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，共計(jì)分解為27個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在教材編寫上，每個(gè)任務(wù)都按照“任務(wù)目標(biāo)-任務(wù)描述-知識準(zhǔn)備-任務(wù)實(shí)施-任務(wù)拓展”的過程組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過任務(wù)目標(biāo)效果的展示，明確要解決的問題；知識準(zhǔn)備中的知識點(diǎn)是以“夠用”為原則，圍繞任務(wù)的實(shí)施進(jìn)行組織；通過任務(wù)的實(shí)施進(jìn)一步掌握各知識點(diǎn)的應(yīng)用，達(dá)到任務(wù)目標(biāo)；任務(wù)拓展選取相似任務(wù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，舉一反三，開闊學(xué)生思路。

4結(jié)束語

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)市場為導(dǎo)向?，F(xiàn)代的職教理念，是工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，教、學(xué)、做一體化的學(xué)習(xí)模式。針對企業(yè)人才需求和職業(yè)崗位技能，基于網(wǎng)站開發(fā)流程重組教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)項(xiàng)目化動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和職業(yè)技能。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：劉曉娟 單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系