網(wǎng)絡(luò)資源提升小學英語教學效果探析

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在信息化時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式得到大力推廣，將這一模式應(yīng)用于小學英語課程中，不斷創(chuàng)新教學方法和手段，激發(fā)學生內(nèi)在動力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教學優(yōu)勢，豐富教學內(nèi)容，對于提高小學生的英語學習能力十分有益?；诖?，教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源充實教學內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)教學模式下的教學弊端。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化，全方位整合教學資源，充實英語教學課堂，使學生學習到書本以外的知識，體現(xiàn)英語學科廣泛性和工具性的特征，滿足學生持續(xù)、全面、健康發(fā)展的需求。盡管當前英語教學已普遍實現(xiàn)電教化教學模式，但網(wǎng)絡(luò)資源的不合理利用也對學生發(fā)展產(chǎn)生一定的制約作用，學生的注意力完全被新穎性、趣味性的網(wǎng)絡(luò)教學資源所吸引，弱化了學生自主思考的能力，使其無法在頭腦中形成系統(tǒng)的知識體系。因此，教師必須探索更為可行、有效的教學策略，將網(wǎng)絡(luò)資源恰當引入英語教學中，營造和諧愉快的課堂氛圍，最大限度地發(fā)揮其實用價值，推動學生英語核心素養(yǎng)的不斷提升。

一、網(wǎng)絡(luò)資源的教學優(yōu)勢

（一）有助于激發(fā)學生的學習動機

興趣是學生主動參與教學活動的內(nèi)驅(qū)動力，是保障英語教學效果的首要前提。只有充分調(diào)動各類資源，采取多種方法手段，使學生形成強烈的學習動機，才能推動教學活動順利有序地開展。基于小學生的身心發(fā)展規(guī)律，教師將網(wǎng)絡(luò)資源引入教學，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，給學生帶來新奇感，能夠使其在這種氛圍的影響下形成強烈的學習熱情，在吸引學生注意力的情況下幫助學生樹立明確的學習動機，從而保障課堂教學活動的高效展開[1]。

（二）有利于提高學生的自主學習能力

預(yù)習是教學實踐活動必不可少的一環(huán)，良好的課前預(yù)習效果能夠大大提高課堂教學的效率和質(zhì)量。教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學生分享有關(guān)新課內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠為學生指明預(yù)習的方向，使其獨立思考的能力和自主學習的能力獲得顯著提高。與此同時，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺與學生展開密切交流，積極幫助學生答疑解惑，從而為課堂教學活動的展開創(chuàng)造有利條件。

（三）有利于全方位整合教學資源，為學生提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

小學生有明顯的局限性，而課堂教學時間的有限性使教師僅僅傳授教材內(nèi)容，難以保障學生的學習成果?；诰W(wǎng)絡(luò)資源豐富性和廣泛性的特征，將網(wǎng)絡(luò)資源合理引入課堂能夠使學生在輕松自由的學習環(huán)境中積極發(fā)散思維，根據(jù)自身需求把握符合自身興趣、具有實用價值的知識，從而使學生的知識體系得到拓展與豐富。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學英語教學效果的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)趣味情境

教學情境的合理創(chuàng)設(shè)對于營造積極、和諧、民主的課堂氛圍十分有利，不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，提高學生參與教學活動的積極性，還有利于完善課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學生盡快帶入學習狀態(tài)。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師可以合理發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，將其與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)出符合學生興趣、認知能力及發(fā)展需求的課堂教學情境，激發(fā)學生的主動性和積極性，為實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的英語課堂教學創(chuàng)造有利條件。例如，教學“Ouranimalfriends”時，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)借助多媒體為學生播放貼合本課主題的視頻影像資料，如帶有英漢雙語的有關(guān)保護瀕危動物的短片，創(chuàng)設(shè)符合教學實際的情境，通過視覺、聽覺的雙重刺激使學生對本課將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生淺層的認知，為教材內(nèi)容的進一步展開奠定基礎(chǔ)。又如，教學“HappyNewYear！”時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)為學生播放英文兒歌Happynewyear，并放出歌詞讓學生跟隨歌曲一起哼唱，通過這種方式學生能夠被美妙的歌曲所吸引，并在對照歌詞哼唱的過程中主動思考其中學習過的單詞的含義，從而使學生在潛移默化中加深對以往所學知識的鞏固，并為接下來的學習做好心理建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學情境是發(fā)揮其優(yōu)勢作用的重要途徑，通過播放視頻或歌曲的形式有助于滿足小學生的心理需求，使其感受到學習的樂趣，并且教學情境的合理創(chuàng)設(shè)能夠為后續(xù)教學活動的展開創(chuàng)造有利條件，切實提高英語教學的實效性[2]。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，整合教學內(nèi)容

利用網(wǎng)絡(luò)資源充實教學內(nèi)容是發(fā)揮其實用價值的重要體現(xiàn)，英語教材中學生能夠接受和學習的知識帶有明顯的局限性，無法充分展現(xiàn)英語學科廣泛性、工具性和人文性的特征。為拓展學生的視野，增強其知識儲備，教師以教材內(nèi)容為出發(fā)點，合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，有利于增強學習內(nèi)容的豐富度和創(chuàng)新性。教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜集整合教學資源時應(yīng)注意結(jié)合學生的興趣和發(fā)展需求進行擇優(yōu)選擇，保證教學資源具有針對性和實用性。例如，教學“Chinesefestival”時，教師除了為學生介紹教材中涉及的有關(guān)中國節(jié)日的傳統(tǒng)食物和活動外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)拓展學生的視野，介紹有關(guān)西方國家圣誕節(jié)的文化，引導(dǎo)學生了解中國節(jié)日與西方節(jié)日存在的差異及共同之處，使學生在掌握SpringFestival，DragonBoatFestival，Mid-AutumnFestival，DoubleNinthFestival等單詞的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想記憶形成對單詞Christmas的掌握，在潛移默化中豐富學生的知識儲備，產(chǎn)生事半功倍的學習效果。網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用能夠增強英語教學課堂的豐富度和創(chuàng)新性，凸顯英語學科廣泛性的特征，借此拓展學生學習英語知識的思維方式，使其在小學階段樹立英漢學習的差異化思維，利于學生后續(xù)英語學習活動的順利展開[3]。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造在線微課

采用在線微課的教學形式能夠彌補單一課堂教學的弊端，學生能夠不受時間和空間的限制進行碎片化學習，通過不斷積累實現(xiàn)質(zhì)變，同時還能找到符合自身興趣和發(fā)展需求的英語知識內(nèi)容，實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師設(shè)計微課內(nèi)容時可以引入視頻動畫等網(wǎng)絡(luò)資源突出教學內(nèi)容的重難點部分，以供學生發(fā)揮自主學習能力，繼續(xù)探索課堂學習中不能理解和掌握的知識點，同時融入網(wǎng)絡(luò)資源，形成與教學內(nèi)容相關(guān)的拓展性知識，使學有余力的學生能夠得到更大的提升，滿足學生差異化的學習需求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教學優(yōu)勢，不斷提升小學英語教學的實際效果。例如，設(shè)計“Hobbies”的微課視頻時，教師可以根據(jù)教材中涉及的單詞和短語“dance，draw，playthepiano，read，sing，watchfilms”等，借助網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)上述單詞和短語的圖片并加入微課視頻中，通過色彩鮮艷、富有趣味的畫面加深學生對本課基礎(chǔ)知識的掌握。同時，教師為突出本課重點，如讓學生學會使用日常用語Ilike.../Theylike...，教師可以在微課視頻中增添有關(guān)人物對話的視頻資料，幫助學生在理解的前提下能夠自主運用所學知識造句。將網(wǎng)絡(luò)資源引入在線微課，有利于實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，拓展了學生學習英語的渠道、內(nèi)容和效果，使學生能夠充分發(fā)揮其自主學習能力和獨立分析問題的能力，從而促使學生實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、健康可持續(xù)發(fā)展。

（四）構(gòu)建師生交流平臺，分享網(wǎng)絡(luò)資源

課堂教學時間十分有限，教師憑借短暫的師生互動無法具體掌握學生的學習情況，因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)拓展與學生交流的渠道，打造交流平臺。如借助微信、QQ等軟件建立班級內(nèi)部交流群，教師可以通過此群為學生發(fā)布學習任務(wù)，也可以為學生推送有益于學生培養(yǎng)英語語感、擴充知識儲備的英語視頻或文章等內(nèi)容，學生通過此群向教師提出疑問，充分利用課余時間提升自身英語學習水平。此外，教師應(yīng)不斷提高自身計算機操作能力以更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式的要求，通過相關(guān)軟件平臺整合網(wǎng)絡(luò)資源，打造提供英語游戲的學習方式，如根據(jù)教材設(shè)計出單詞對對碰的游戲，通過教材內(nèi)容或與其相關(guān)的對話設(shè)計口語闖關(guān)等游戲，從而利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學生課后學習英語的興趣和熱情，使學生在潛移默化中逐步形成自主學習的良好習慣，樹立終身學習的觀念，從而獲得良好的教學效果，實現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的根本教育教學目標[4]。

三、結(jié)語

將網(wǎng)絡(luò)資源合理引入小學英語教學，對于創(chuàng)設(shè)良好的教學情境、豐富教學內(nèi)容、提高教學的實際效果具有重要意義。基于此，小學英語教師應(yīng)當充分認識到網(wǎng)絡(luò)資源的教學優(yōu)勢，結(jié)合上述策略將其具體應(yīng)用到教學實踐活動中，推動小學生英語核心素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

［1］夏蘭.芻議小學英語教學中多媒體技術(shù)的實踐［J］.小學生（下旬刊），2021（11）：57.

［2］邢丹怡.利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺實現(xiàn)英語寫作教學的思考［J］.英語畫刊，2021（15）：85-86.

［3］馮春艷.網(wǎng)絡(luò)背景下小學英語教學的反思與探索［J］.讀寫算，2021（13）：21-22.

［4］林佳.新媒體時代小學英語信息化教學策略分析［J］.學園，2021，14（2）：16-18.

作者:蔣璐 單位:揚州市廣陵區(qū)汶河小學