高校體育文化構建實踐與研究

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摘要：對廣西高職院校體育文化構建進行實踐研究，以某高職院校為例，進行問卷調查，對運動參與者進行系統(tǒng)觀察，了解學生對體育文化概念的認識、學校體育管理與組織、校園體育環(huán)境、學生體育欣賞等情況，據此提出策略和建議：要認識群體的可塑性和推廣面，構建完整的體育文化內容，加強體育人文建設，營造校園氛圍有效引導。

關鍵詞：高職；體育文化；實踐；學生

1研究方法

1.1文獻資料法

搜集體育文化研究的相關文獻，分析已有成果，對觀點進行總結、比較，汲取精華，對論題形成總體、科學的認識，透過宏觀的視角，結合職業(yè)教育的現實情況和自身特點，在理論和實踐上有所突破、有所創(chuàng)新。

1.2問卷調查法

在廣西高職院校展開調查，設置體育文化認識現狀的相關調查問卷，利用多媒體技術，通過“問卷星”軟件發(fā)放和回收調查問卷，及時有效。

1.3觀察法

對部分高職院校運動參與者進行系統(tǒng)觀察，獲得相關問題真實資料。擴大對體育文化構建推廣效果的感性認識，啟發(fā)對體育文化推廣的思考，引發(fā)對職業(yè)院校體育文化構建實施策略思考。

2結果與分析

2.1對體育文化概念的認識

調查學生對體育文化概念認識，發(fā)現95%的學生不知道其包含的內容，3%的學生知道些許，2%的學生棄權。這樣的結果與前期體育學習方式有著密切的關系，首先長期停留在表面的學校體育教學，只注重體育技能掌握情況，體育興趣引導，忽略體育文化知識普及；其次學生缺少時間對體育進行深入理解，各種文化科目考試壓力非常大；再次家長各種干涉及主觀意識嚴重影響學生深入拓寬對體育的認識；最后因游戲及其他愛好影響對體育文化的進一步了解。

2.2學校的體育管理與組織情況

調查發(fā)現學校體育競賽組織除學生會或團委的體育部作為管理與組織者外，其余學生沒有再學習的想法，主要原因是組織較累和繁瑣，被認可程度不高。體育競賽組織牽涉到場地溝通、規(guī)程制定、參賽隊組織、裁判選派、服務保障等工作，對參與組織者是一種綜合的考驗，更是一種不斷學習和進步的過程。到大學是形成學習能力，體會怎樣應用知識的階段，高職學生已經經過一定時間的體育技能及知識學習，但其根本不懂如何去組織與管理，嚴重影響了體育活動的再推廣與延續(xù)。加強體育管理與競賽組織知識比重，尤為重要。

2.3校園體育環(huán)境

校園體育環(huán)境是一個綜合體，有學生的，也有教職工的；有體育教學的，也有團委課外活動組織的；有專業(yè)訓練隊伍的，也有學生社團組織的；有網絡和廣播宣傳的，也有實物宣傳的；有上級部門組織的競賽，也有學?；驅W生社團組織的；有長期的，也有臨時組織的。認識到體育環(huán)境是多元的，才能解決校園體育環(huán)境不足的根本問題，查找到癥結，在根源上解決問題。營造一個良好的校園體育環(huán)境需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分工明確，責任到位。廣西高職體育場所普遍存在一種情況，室外籃球場人數較多，田徑場幾乎無人；室內乒羽多，其他項目無人觸及。

2.4學生的體育欣賞情況

調查發(fā)現女生93%不看比賽或新聞，5%偶爾看籃球賽，2%的學生棄權。男生50%會經常觀看籃球、足球等體育競賽，關注相關體育新聞；20%根本不看；30%偶爾觀看，一般是陪學生或者朋友一起隨便看看。不愿意觀看比賽的主要愿因之一是看不懂比賽，對規(guī)則缺乏理解，體育美學的知識認知不足，比如田徑、游泳等項目根本不懂如何欣賞，就知道時間少獲勝；其次一個人不愿意觀看比賽，覺得無聊，無法進入到狀態(tài)；最后是沒有任何興趣，覺得運動是一種累，觀看更是浪費時間。

3策略和建議

3.1認識群體的可塑性和推廣面

高職作為學校體育參與的最后一個時期，其運動技術水平基本定型，接受能力強，思維模式和運動愛好也相對固定，對體育理論認識還有很大提升空間。首先提升體育文化素養(yǎng)，在學習階段時機相對比較合適，工作之后忙于其他事情，不會再有時間和精力投入學習；較為容易找到切入點，人群相對集中，不同層次的學生對新知識理解和接收也不同；可塑性強、教師灌輸式方法更容易推廣體育文化知識。其次需要考慮高等教育群體，懂得思考，可以將更好的將文化素養(yǎng)帶向社會傳播，搭建一個更為寬廣的平臺。再次教育改革之后，幾乎人人能接受高等教育，全國各地高職教育均有體育文化活動的推廣，廣西職業(yè)教育中對體育文化的構建相對滯后，一線城市相對優(yōu)勢明顯，加強推進職業(yè)教育體育文化構建更容易。

3.2構建完整的體育文化內容

高職體育教學實行以學生興趣為導向的選修課程，約100余課時，都會開設4-10個課時的理論教學內容，統(tǒng)一講解內容，有效的時間內構建完整的教學內容至關重要。為彌補正常教學課時不足，可以定期組織相關專題講座，如開設《體育鑒賞》、《體育競賽組織》、《體育裁判法》、《體育新聞》等選修路課程，豐富課程內容，完善課程結構。

3.3加強體育人文建設

首先在學校重點發(fā)展競技體育項目中樹立典型，明確管理辦法，分清責任與義務；其次在體育教學中以教師任課班級為單位進行優(yōu)秀評比，學期末召開所有學生點評總結大會，在學生中樹立優(yōu)秀典型；再次體育文化活動定期組織，通過多媒體進行宣傳，比如搞體育運動常識知識競賽，重在過程弱化結果；最后在學生體育類社團中組織民主評議，增加榮譽感自豪感，發(fā)揮社團的能動性。人文建設需要高層做好設計，相關部門合作，資源共享，共同參與才能完成。

3.4營造校園氛圍有效引導

“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境教育對人的影響，學校教育能有濃厚的體育文化氛圍和習慣對參與個體影響會較深。氛圍營造從學生入手被長期推廣存在諸多阻礙，所以要建成以教師為中心隊伍的運動環(huán)境，學生是流動的在校時間也不長，并且技術和指導水平較弱。教師跟學生一起參與運動也能真正言傳身教，避免學生活動時因技術差，身體素質弱，場地被長期占用帶來的不良影響。

4小結

體育文化包括體育教學、競賽、欣賞、管理、氛圍營造等內容，學生對體育文化沒有清晰的認識，僅知道體育課，競賽兩方面的內容。體育教學以體育技術為主，忽略了體育其他元素的滲透，使原本多樣的體育課變得單調，枯燥。同時受到興趣、身體機能差異、氣候、運動條件等諸多因素的影響，更加阻礙的學生參與。做好體育文化內容建設，需要明確主體責任，構建完善的內容，營造良好的氛圍。抓住參與個人對體育文化的認識還有較大提升空間，從內因找癥結，在根本上改變，進而增加參與體育運動的積極性，增強身體素質。

參考文獻

[1]王志華.高職高專體育課程建設探析[J].南寧職業(yè)技術學院學報,2011（16）.

[2]馬保生.職業(yè)教育課程改革探究［J］.職業(yè)技術教育,2006（11）.

作者：羅心宇 俸洪斌 單位：廣西經貿職業(yè)技術學院 廣西建設職業(yè)技術學院