中小學(xué)體育教師開展課題研究的分析

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摘要：隨著我國新課程改革的深入，中小學(xué)體育教師的課題研究也逐漸增多。良好的課題研究成果對中小學(xué)的體育課程改革具有重要意義。本文將針對現(xiàn)階段中小學(xué)體育教師開展課題研究時(shí)存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出課題研究常態(tài)化、專業(yè)化、學(xué)術(shù)化、團(tuán)隊(duì)化、細(xì)節(jié)化等開展策略，希望對我國中小學(xué)體育教師課題研究的開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教師；課題研究；策略

引言

體育課題研究關(guān)系著體育教師探究能力以及業(yè)務(wù)水平的提高。但現(xiàn)階段，我國中小學(xué)體育教師的課題研究開展方式還不夠科學(xué)，研究過程也不夠完善，而相關(guān)的理論研究指導(dǎo)也還不夠成熟。為此，我們應(yīng)充分認(rèn)識到中小學(xué)體育教師課題研究中存在的問題，并明確體育課題研究有效開展的方式方法。

一、中小學(xué)體育教師開展課題研究存在的問題

現(xiàn)階段，我國中小學(xué)體育教師在開展課題研究過程中還存在很多問題。首先，選題方式有局限。主要表現(xiàn)在課堂內(nèi)容選擇不合適以及選題過大、過空兩個(gè)方面。在體育選題過程中，由于每位體育教師的思考角度、探索目標(biāo)和擅長方向的不同，再加上可供參考的課題也有限，如果從參考題目中進(jìn)行課題選擇，就會出現(xiàn)不適合自己的問題。而通常新課程改革中給出的參考題目一般是指參考的范圍，如果直接引用作為課題來研究，就會不可避免地出現(xiàn)大而空的問題。其次，教師對課題研究工作不夠重視。現(xiàn)階段，部分中小學(xué)對于課題研究的開展工作還比較少，即使有些學(xué)校開展了課題研究，但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，也很難達(dá)到課題研究的目的。最后，由于我國相關(guān)研究的缺乏，體育教師的專業(yè)性不足，學(xué)校對體育課程不重視等因素的影響，還時(shí)常出現(xiàn)研究成果呈現(xiàn)方式不夠?qū)I(yè)，相關(guān)的成果研究推廣應(yīng)用較少的現(xiàn)象，極大地阻礙了體育教師課題研究的正常開展[1]。

二、中小學(xué)體育教師開展課題研究的策略

（一）課題研究常態(tài)化

課題研究常態(tài)化是中小學(xué)體育教師開展課題研究，提升研究效果的根本要求。冰凍三尺，非一日之寒。只有把課題研究常態(tài)化，才能取得實(shí)效。首先，體育教師要樹立起自身的研究意識，把研究立足于實(shí)踐之中，選題以體育教學(xué)為基礎(chǔ)，把研究落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。例如，體育教師可以在課前進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并在課堂上實(shí)施。課后，教師還可以針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，從而提高課題研究的有效性。其次，體育教師要充分把握教育者和研究者雙重身份之間的關(guān)系，處理好本職工作與教科研的關(guān)系，激發(fā)自己的工作熱情，創(chuàng)造性地做好本職工作，不可以只專注于課題研究，而影響到體育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)注意二者之間的緊密結(jié)合。最后，課題研究要常態(tài)化，還需要體育教師在課題組的研究例會中加強(qiáng)與成員之間的溝通和交流，及時(shí)進(jìn)行方法研究以及成果分享，并做好分析和總結(jié)。

（二）課題研究專業(yè)化

課題研究專業(yè)化是體育課堂研究成果展示的必然要求。課題研究的專業(yè)化，也可以避免課題結(jié)題或課題成果出現(xiàn)偏差。現(xiàn)階段，我國中小學(xué)體育教師的課題研究內(nèi)容通常是實(shí)踐性的，所反映的問題更多的是實(shí)踐中的新思路、新經(jīng)驗(yàn)和新方法。而課題研究成果的實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性，就要求體育教師的課題研究要具有專業(yè)性，這樣才能提升課題研究的實(shí)效性。那么，如何做到課題研究專業(yè)化呢？首先，體育教師在進(jìn)行不同課題的研究方法選擇時(shí)，一定要注意方法的實(shí)用性，所選取的方法要符合體育教師的工作特點(diǎn)。通常情況下，中小學(xué)體育教師開展課題研究的方法有問卷調(diào)查、對比實(shí)驗(yàn)、個(gè)案分析、觀察訪問、文獻(xiàn)資料等。其次，要注意理論的專業(yè)性。體育教師在進(jìn)行研究的過程中，要反復(fù)進(jìn)行資料的整理、分析與歸納，再通過相關(guān)問題的演繹、類比和實(shí)證等，進(jìn)行思維和邏輯的拓展，從而提高結(jié)論的專業(yè)性[2]。

（三）課題研究學(xué)術(shù)化

課題研究學(xué)術(shù)化是提升中小學(xué)體育課題研究動(dòng)力的重要途徑。首先，體育教師要從學(xué)術(shù)的角度進(jìn)行課題的解讀，尋找課堂研究的理論依據(jù)，以增強(qiáng)研究的專業(yè)性。特別是在課題研究之前，要對課題進(jìn)行思想、理論及展開步驟的全方位思考，為后續(xù)的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，體育教師要積極地尋找課題研究的學(xué)術(shù)理論支撐，為研究內(nèi)容提供可靠的理論依據(jù)，從而提高課題研究的可實(shí)施性。最后，體育教師在課題研究時(shí)，還要注意從學(xué)術(shù)的角度出發(fā)，進(jìn)行具有專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)科論文的撰寫。例如，調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例分析等。通過論文撰寫，提高自身的心得體會，促進(jìn)新觀點(diǎn)、新材料的生成，從而進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平與寫作技巧，提升課題研究的效果。此外，在階段性課題研究結(jié)束后，教師還應(yīng)進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)論文的對比分析，找出自身的不足與優(yōu)勢，從而優(yōu)化課題研究成果。

（四）課題研究團(tuán)隊(duì)化

課題研究團(tuán)隊(duì)化是增強(qiáng)課題研究效果的重要保障。現(xiàn)階段，中小學(xué)體育教師課題研究的開展通常是通過課題組成員之間的學(xué)習(xí)、合作而完成的，因此團(tuán)隊(duì)內(nèi)的團(tuán)結(jié)與協(xié)作對課題研究的成果影響深遠(yuǎn)。首先，中小學(xué)體育課題研究組的成員要積極地尋找學(xué)習(xí)平臺，不斷地提升自己，為學(xué)科研究貢獻(xiàn)出自己的光和熱。例如，體育教師可以通過參加校園體育研討會，閱讀體育報(bào)紙書籍，參加互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論壇和專業(yè)培訓(xùn)等方式進(jìn)行自我充實(shí)以及提升。其次，要積極地提出問題和困惑，參與到課題組的交流與討論之中，強(qiáng)化組內(nèi)討論制度。只有不斷有新問題、新思想的提出，課堂研究才能更加完善。最后，各中小學(xué)也要給體育教研員提供團(tuán)結(jié)協(xié)作、提升自我的渠道。例如，建立學(xué)校體育交流平臺，邀請專家來講座，完善課題研究制度等。學(xué)校要成為體育教師課題研究團(tuán)隊(duì)化、提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的助推器。

（五）課題研究細(xì)節(jié)化

課題研究細(xì)節(jié)化是中小學(xué)體育教師開展課題研究的關(guān)鍵，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，在課題研究選題時(shí)，體育教師要以校本為原則，梳理教學(xué)過程中所遇到的困難與疑惑，以此作為選題的客觀依據(jù)，找出共性，縮小范圍，強(qiáng)調(diào)價(jià)值并細(xì)節(jié)化，提高其實(shí)踐性與全面性，從而提出研究課題。其次，在實(shí)踐過程中，要注意調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，學(xué)生是參與實(shí)踐的主體，教師作為實(shí)踐的指導(dǎo)者以及發(fā)動(dòng)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，從而提高研究的科學(xué)性和有效性。從另一個(gè)角度來說，良好的師生關(guān)系也有利于體育教師課題研究實(shí)踐的開展。最后，教師要注意課題研究的實(shí)踐性，做好課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的劃分，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。例如，體育教師在做針對“籃球帶球”的相關(guān)研究時(shí)，就可以通過學(xué)生籃球帶球的實(shí)際練習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，總結(jié)出適宜的教學(xué)指導(dǎo)方法，從而提升研究的實(shí)用價(jià)值[3]。

結(jié)語

良好的體育課題研究成果可以為中小學(xué)體育課程提供科學(xué)、有效的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，緩解文化課程的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)中小學(xué)生健康全面地發(fā)展。而中小學(xué)體育教師要想做好課題研究，就要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，提高課題研究的常態(tài)化、專業(yè)化、學(xué)術(shù)化、團(tuán)隊(duì)化、細(xì)節(jié)化，與時(shí)俱進(jìn)。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)課題研究價(jià)值的最大化，從而促進(jìn)教師素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬衛(wèi)平,夏漫輝.我國體育人文社會學(xué)研究中的幾個(gè)熱點(diǎn)問題述略——基于國家社會科學(xué)基金體育學(xué)立項(xiàng)課題的分析[J].體育科學(xué),2015,35(02):3-13.

[2]張亮.體育課題中利用互聯(lián)網(wǎng)及輔助方案數(shù)字化提升學(xué)生成績的實(shí)踐研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第三卷)[C].2018:6.

[3]張家界市文體廣電新聞出版局.張家界市“十三五”文化體育事業(yè)發(fā)展課題研究報(bào)告[N].張家界日報(bào),2015-11-25.

作者：趙慶文 單位：陜西省漢中市漢臺中學(xué)