高校體育教育改革論文(8篇)

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第一篇：體育教育專業(yè)武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)體育專業(yè)的武術(shù)課程也越來越重視。但是，由于目前我國(guó)的武術(shù)課程發(fā)展還不是很完善，在教學(xué)過程中依然存在很多的問題，近幾年，我國(guó)正在積極采取措施，通過加大對(duì)拳種的重視、完善優(yōu)化套路以及大力弘揚(yáng)文化等措施不斷提升武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：進(jìn)步；武術(shù)課程；拳種；套路；弘揚(yáng)文化

目前，我國(guó)的武術(shù)課程開展過程中還存在很多的問題，比如缺乏對(duì)拳種的認(rèn)識(shí)、武術(shù)套路過于單一、缺乏對(duì)應(yīng)用的重視、對(duì)文化的弘揚(yáng)力度不夠等等。這些因素都嚴(yán)重阻礙了武術(shù)課程的進(jìn)步和提升，長(zhǎng)此以往，對(duì)我國(guó)武術(shù)課程的發(fā)展是十分不利的。

1．武術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1缺乏對(duì)拳種的認(rèn)識(shí)

一直以來，學(xué)校開設(shè)的課程所教的內(nèi)容被稱作是初級(jí)拳術(shù)、器械，并沒有將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的拳種屬性劃分。這就導(dǎo)致很多人失去了拳種的觀念，使得拳種失去了其本身的文化性，這一點(diǎn)在拳種的名稱中就有很好的體現(xiàn)。比如長(zhǎng)拳就代表了中國(guó)人一種比類取象的思維方式，根據(jù)“如長(zhǎng)江大海，滔滔不絕”的含義取名為長(zhǎng)拳。如果只是以初級(jí)拳籠統(tǒng)的稱呼就很難體現(xiàn)出武術(shù)文化獨(dú)有的特色。另外，武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也過于寬泛，有的學(xué)校在開設(shè)武術(shù)課程的時(shí)候?qū)讉€(gè)拳種混雜在一起，使得其教學(xué)目的很不清晰，缺乏教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，嚴(yán)重影響了武術(shù)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和教學(xué)效果都產(chǎn)生了十分不利的影響。同時(shí)，武術(shù)教學(xué)中的技術(shù)特點(diǎn)基本上都與競(jìng)技武術(shù)相似，缺乏自身的特色，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于武術(shù)失去了學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重阻礙了武術(shù)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

1．2武術(shù)課程套路化嚴(yán)重

自從武術(shù)進(jìn)入學(xué)校以來，各個(gè)學(xué)校的武術(shù)課程基本都是采用一致的套路，甚至至今都是以套路為主。這種武術(shù)課程課堂形式十分單一，內(nèi)容也相對(duì)落后，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，很難帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于武術(shù)課程長(zhǎng)期缺乏新意，導(dǎo)致部分人認(rèn)為武術(shù)課程應(yīng)當(dāng)退出學(xué)校。由于長(zhǎng)期沒有相關(guān)教材，武術(shù)教學(xué)中的問題也一直得不到有效解決，武術(shù)課程的發(fā)展停滯不前，難以得到進(jìn)步和提升。

1．3缺乏對(duì)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

在我國(guó)的武術(shù)課程教學(xué)過程中，我們往往是過分重視技術(shù)和套路的學(xué)習(xí)，而忽視了技術(shù)應(yīng)用的部分。武術(shù)本身是具有較強(qiáng)攻擊性的，但是，由于人類思想的影響，武術(shù)的這一特點(diǎn)常常被人們忽視，在較早的武術(shù)課程學(xué)習(xí)中，我們幾乎看不到任何防攻練習(xí)。但是，最近幾年隨著人們思想的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到武術(shù)攻擊這一功能的重要性，比如《普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要•武術(shù)類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中尤其強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用，但是由于人們對(duì)武術(shù)這一特性的認(rèn)識(shí)還不到位，所以其采取的措施和辦法也過于表面化，比如在武術(shù)課程中增加散打項(xiàng)目，認(rèn)為這樣就是武術(shù)攻擊性的應(yīng)用，其實(shí)這是完全錯(cuò)誤的，這種看似在教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用的做法其實(shí)是將毫無聯(lián)系的套路和散打聯(lián)系在一起，不能體現(xiàn)出武術(shù)技擊性的意義。

1．4缺乏對(duì)文化的重視

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的縮影，這一文化更是我國(guó)民族文化的瑰寶。我們常常說武術(shù)是我們的文化遺產(chǎn)，但是我們做的還很不夠。以一個(gè)簡(jiǎn)單的事情為例，比如像跆拳道那樣的鞠躬禮儀被大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生接受，這種簡(jiǎn)單的禮儀體現(xiàn)了跆拳道的文化內(nèi)涵，吸引了一大批學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道，這就給武術(shù)的發(fā)展帶來了很大的沖擊?？傊?，由于缺乏對(duì)武術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)武術(shù)只是簡(jiǎn)單的肢解與拼湊，使得武術(shù)學(xué)校早就已經(jīng)名存實(shí)亡。武術(shù)學(xué)校的開展有多方面因素的影響，但是，就武術(shù)本身來看，我們還沒有對(duì)武術(shù)有一個(gè)整體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在肢解武術(shù)的時(shí)候，使得很多的套路都淪為和體操一樣的性質(zhì)。在當(dāng)今，很多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)跆拳道、喜歡學(xué)習(xí)健美操，但是卻很少有人喜歡學(xué)習(xí)武術(shù)，這不是武術(shù)本身的問題，而是我們的武術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了問題。

2．構(gòu)建武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容體系的原則

2．1體現(xiàn)武術(shù)拳種

根據(jù)武術(shù)的自身特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展的需要，對(duì)武術(shù)拳種進(jìn)行分類是很有必要的。不同的拳種所反映的形態(tài)特征也是各有不同的。拳種其內(nèi)在的含義是完備的技術(shù)和理論體系，這里的技術(shù)完備指的是所具有的套路、應(yīng)用、功法三位一體的技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練整體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，三者相互作用，互為因果關(guān)系，這種方式可以滿足學(xué)生健身、防身、娛樂的不同需要。理論體系完備的內(nèi)涵指出了豐富深厚的理論知識(shí)以外，還可以透過理論層面探索其中豐富的文化元素，比如中國(guó)的哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等等內(nèi)涵，所以，拳種的價(jià)值是體現(xiàn)在方方面面的，我們必須重視拳種的發(fā)展，努力將拳種進(jìn)行發(fā)展和完善，使得學(xué)生更有興趣的投入到武術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)武術(shù)課程在學(xué)校中的發(fā)展。

2．2優(yōu)化和完善套路

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的武術(shù)課程一直以單一的套路進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。近幾年，為了大力促進(jìn)武術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，各大學(xué)校不斷完善和豐富套路，使得武術(shù)教學(xué)能夠在體育學(xué)校中得以延續(xù)和發(fā)展。套路是武術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，其具有濃厚的民族特色，也是民族文化傳承的重要載體。優(yōu)秀的武術(shù)套路能夠體現(xiàn)較高的文化品位和思想內(nèi)涵，也可以吸引更多的學(xué)生參與和學(xué)習(xí)，所以，要優(yōu)化武術(shù)套路就不能一味的重復(fù)缺乏內(nèi)涵又缺少功效的套路。而是繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的有內(nèi)涵的套路，并且賦予套路一定的教育功能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，將武術(shù)套路應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。這不僅僅是對(duì)武術(shù)套路的發(fā)展和優(yōu)化，也是武術(shù)的必然和回歸，同時(shí)，也是廣大學(xué)生喜愛武術(shù)的最初目的。因此，不管從學(xué)生的需求還是武術(shù)的自身特點(diǎn)來看，都要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)優(yōu)化套路，對(duì)于以前出現(xiàn)的套路單一的情況要及時(shí)糾正，通過對(duì)套路的不斷豐富和優(yōu)化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．3大力弘揚(yáng)文化

古人有“技擊乃末技”的感嘆，這并非是說技擊沒有重要的地位，而是說當(dāng)你的技術(shù)達(dá)到巔峰的時(shí)候，技擊已經(jīng)成為過去的時(shí)候，你收獲的是“道”，這里的“道”，是指精神層面的品德、思維、境界的提高和升華。在傳統(tǒng)的武術(shù)之中有“武藝”、“道藝”的分別，同時(shí)，一代武學(xué)大師孫祿堂先生也創(chuàng)立了“拳與道合”的思想，這些都充分體現(xiàn)了武術(shù)所追求的文化精髓，而這種道的體現(xiàn)也正是民族文化的發(fā)揚(yáng)和精神的培養(yǎng)，著不單單是社會(huì)對(duì)武術(shù)提出的要求，也是武術(shù)教育的最終目的更是從整體上提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

3．確立武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容體系

3．1“一體兩翼”體系的內(nèi)涵

一體是指共同使用一套有機(jī)統(tǒng)一體，這是由武術(shù)的自身特點(diǎn)所決定的，如果缺少這一點(diǎn)中國(guó)武術(shù)課程套用的具體內(nèi)容就失去了教學(xué)內(nèi)容的主體，這一主體在武術(shù)教學(xué)過程中起到了貫穿始終的作用，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)某一部分進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整，但是，就整體而言不能破壞這一結(jié)構(gòu)。另外，就武術(shù)中的某一拳種的課程而言，也要確保這一課程具有自身的特色。一體兩翼中的其中一翼是指對(duì)民族文化的弘揚(yáng)。武術(shù)不僅僅是一種體育運(yùn)動(dòng)，其本身的產(chǎn)生和發(fā)展與民族文化有著密切的聯(lián)系，武術(shù)中除了有肢體的運(yùn)動(dòng)還包含豐富的思想文化，對(duì)武術(shù)課程的發(fā)展也是對(duì)民族文化的大力弘揚(yáng)，這不光是武術(shù)課程的需要也是社會(huì)對(duì)武術(shù)的希望。所以，武術(shù)課程是體育學(xué)校教學(xué)中一個(gè)最為重要的部分。要想通過武術(shù)發(fā)揚(yáng)民族文化就必須要有具體的實(shí)施內(nèi)容，比如對(duì)武術(shù)動(dòng)作名稱的了解，對(duì)動(dòng)作含義和手段等的學(xué)習(xí)，通過對(duì)實(shí)際課程的學(xué)習(xí)使得文化得以弘揚(yáng)。一體兩翼中的另一個(gè)翼是指對(duì)個(gè)性品質(zhì)的塑造。這是學(xué)校和社會(huì)對(duì)武術(shù)的雙重要求。教育的目的是使得人們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而武術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造和品質(zhì)的提升都是大有幫助的，所以，武術(shù)課程在體育教育專業(yè)的教學(xué)中是必不可少的一部分。針對(duì)這一部分，我們可以采用的具體操作措施也有很多，比如：要求儀容儀表、要求著裝整齊等，通過對(duì)具體行為的約束來提升學(xué)生的品質(zhì)。在整個(gè)“一體兩翼”的內(nèi)容中突出體現(xiàn)了體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容選擇要求的文化與健身的結(jié)合、科學(xué)與可行的結(jié)合、民族與世界的結(jié)合。通過相互結(jié)合共同促進(jìn)武術(shù)課程的全面進(jìn)步和發(fā)展。

3．2用本體構(gòu)建功套的具體內(nèi)容

根據(jù)課程的開設(shè)目的、編選原則，我們選擇具有一定群眾基礎(chǔ)并且身心健康的青年作為長(zhǎng)拳教學(xué)內(nèi)容的試驗(yàn)者。具體的操作流程為：練習(xí)基本功；練習(xí)單個(gè)動(dòng)作；攻防練習(xí)；個(gè)人套路；對(duì)練套路；具體應(yīng)用。功法選擇樁功，馬步、弓步等練習(xí)。對(duì)套路進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)技法和套路進(jìn)行精選。因?yàn)槲湫g(shù)課程的課時(shí)是十分有限的，我要只能選擇主要的步型樁功動(dòng)作，單勢(shì)基本動(dòng)作有基本拳、掌、勾三種手型，弓、馬、仆、虛四種步型，沖、貫、勾、推掌四種手法，蹬、彈、瑞、鞭、勾踢五種腿法和摔、拿等動(dòng)作，體現(xiàn)出踢、打、摔、拿四類主要技法，我們可以根據(jù)情況選擇一兩種技法學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。首先進(jìn)行單勢(shì)動(dòng)作的練習(xí)，在分解動(dòng)作熟悉之后將動(dòng)作串聯(lián)起來進(jìn)行套路練習(xí)，同時(shí)，防攻練習(xí)也同樣將單個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來，最后，適當(dāng)?shù)淖鰬?yīng)用練習(xí)，將套路的動(dòng)作應(yīng)用中具體的操作，加強(qiáng)對(duì)套路的應(yīng)用。這一體系完整的向我們展示了長(zhǎng)拳類的技術(shù)體系。

3．3弘揚(yáng)文化的采取的措施

技術(shù)的傳承與文化的弘揚(yáng)是密不可分的，我們需要在平時(shí)的生活中約束自己的具體行為使得自己養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，更好的弘揚(yáng)和傳承文化。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)武禮規(guī)范。武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不僅僅包含對(duì)技術(shù)的指導(dǎo)，還有對(duì)武術(shù)禮節(jié)的學(xué)習(xí)，比如在武術(shù)課上課之前要先行禮，在對(duì)練開始與結(jié)束的時(shí)候都向?qū)Ψ叫斜Y，以表示自己的尊重，這也是自身文化和素質(zhì)的最好體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。在練習(xí)中，尤其是在對(duì)打中，要培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏的精神，如果在練習(xí)中出現(xiàn)了不正確的行為要及時(shí)的改正，不能有任何的抱怨和責(zé)怪。通過教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

4．結(jié)束語

武術(shù)課程在我國(guó)有著較長(zhǎng)時(shí)間的歷史，但是在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中由于缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新，導(dǎo)致這一課程套路單一，上課形式老化等，難以吸引當(dāng)代的學(xué)生。近幾年，為了提升武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)積極采取措施，改進(jìn)武術(shù)課程教學(xué)中的不足，大力弘揚(yáng)我國(guó)的文化，在教學(xué)的過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，優(yōu)化課程教學(xué)體系，使得更多的學(xué)生投入到武術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來，大力發(fā)展武術(shù)課程，為我國(guó)這一專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：祝磊

第二篇：普通高校體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)改革及對(duì)策

摘要:足球是大學(xué)體育教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,特別是體育教育專業(yè)足球教學(xué)已經(jīng)引起足夠的重視,然而從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果反饋可知，教學(xué)效果并不顯著,這主要是因?yàn)榻虒W(xué)理念及方法相對(duì)比較落后,使學(xué)生很難對(duì)足球教學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣,因而導(dǎo)致課堂教學(xué)并不理想。該文中將重點(diǎn)剖析當(dāng)前體育教育專業(yè)足球教學(xué)存在的弊端,并且對(duì)其弊端進(jìn)行較為全面的分析,最后提出相對(duì)應(yīng)的解決措施,從而進(jìn)一步優(yōu)化高校體育專業(yè)足球教學(xué)，取得更理想的效果,增加學(xué)生對(duì)足球教學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞:普通高校；體育教育；專業(yè)足球；教學(xué)改革；對(duì)策

高校開展體育教學(xué)的目的非常簡(jiǎn)單,就是為了增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)及身體素質(zhì),提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力,樹立終身體育觀念,并且對(duì)學(xué)生之后的生活和學(xué)習(xí)有極大的幫助。足球普修課教學(xué)是高校體育教學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,只有不斷完善教學(xué)理念與教學(xué)方式，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。文中主要闡述了目前我國(guó)高校體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)顯現(xiàn)出的弊端,并提出行之有效的解決措施,進(jìn)一步促使足球教學(xué)改革取得更理想的效果,謹(jǐn)以此為之后的足球教學(xué)給予參考依據(jù)。

1足球普修課教學(xué)顯現(xiàn)出的弊端

1.1教學(xué)模式過于單一

從目前的情況分析,高校足球普修課教學(xué)存在極大的弊端,這其中較為明顯的就是教學(xué)模式過于單一,究其原因，是受到傳統(tǒng)教育的影響,在教學(xué)過程中,理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)技能是分開的,從某種程度來說,這種教學(xué)模式比較顯著的弊端就是教學(xué)銜接效果較差,難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握并不全面。此外,很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,主要是以大眾式教學(xué)為主,并沒有對(duì)個(gè)體差異性進(jìn)行考慮,對(duì)于學(xué)生潛能的激發(fā)也是非常不利的,因而難以達(dá)到極高的教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)指導(dǎo)思想落后

從某種層面來說,教學(xué)指導(dǎo)思想是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)取得良好效果的直接因素,近些年來教育體制不斷完善,部分高校在此過程中構(gòu)建了足球?qū)ｍ?xiàng)課程,而且建立屬于自己的足球隊(duì),并且將更多的教學(xué)重心放在足球隊(duì)建設(shè)方面,繼而忽視足球運(yùn)動(dòng)在其他教育專業(yè)中的推廣,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大的打擊,而且對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的推廣也是極為不利的。

1.3教學(xué)設(shè)施不健全

足球運(yùn)動(dòng)需要實(shí)踐檢驗(yàn)其理論的可行性,因而需要大量實(shí)踐操作,從而進(jìn)一步促使高校體育教育專業(yè)取得更好的效果。但是從實(shí)際情況分析,高校足球教學(xué)相關(guān)設(shè)施構(gòu)建并不全面,存在足球場(chǎng)地質(zhì)量差且場(chǎng)地少的現(xiàn)象,最關(guān)鍵的是教學(xué)器材更新?lián)Q代相對(duì)較慢,這嚴(yán)重影響到教學(xué)實(shí)踐成果,很容易促使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)損傷情況。

1.4選取教材不合理

從當(dāng)前情況分析,很多高校體育專業(yè)足球普修課的教材相對(duì)比較落后,不能做到與時(shí)俱進(jìn),嚴(yán)重制約足球教學(xué)效率的提高,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,并且缺乏新穎性,沒有趣味性,這在某種程度上影響到足球教學(xué)的有效開展,從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性,阻礙其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

2完善足球普修課教學(xué)的有效對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)思路

高校體育教育專業(yè)足球教學(xué)要想取得更理想的教學(xué)效果,教師首先要從教學(xué)理念層面著手,積極引進(jìn)全新的教學(xué)觀念。隨著新課改的推廣,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求,因而教師需要基于實(shí)際情況開展全新的教學(xué)模式,從學(xué)生實(shí)際情況著手實(shí)行適合他們的教學(xué)策略,發(fā)展以人為本的足球教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。除此之外,教師不僅需要改革課堂教學(xué)模式,而且還需確保學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)掌握能夠同步得以落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)足球技術(shù)掌握的具體情況開展有效的教學(xué)模式,不同教學(xué)思路的運(yùn)用必然會(huì)達(dá)到不一樣的教學(xué)效果,要充分激發(fā)學(xué)生潛能,進(jìn)一步提升學(xué)生身體素質(zhì)。

2.2增加教學(xué)設(shè)施,提升教師素質(zhì)

教學(xué)設(shè)施完善是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)取得更理想效果的有效推動(dòng)力,因而高校需要在這一方面投入更多的精力,積極構(gòu)建足球場(chǎng)地,增加教學(xué)器材,從某種意義上來說這是推動(dòng)足球普修課教學(xué)改革成功的保障。教師要及時(shí)更換無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的器材,并且替換容易造成學(xué)生損傷的設(shè)備,繼而為學(xué)生創(chuàng)造良好的足球運(yùn)動(dòng)環(huán)境。與此同時(shí),教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,他們教學(xué)能力的提升是推動(dòng)足球教學(xué)成績(jī)更為理想的重要因素,所以高校應(yīng)該加強(qiáng)足球教師的足球素養(yǎng)及教學(xué)能力,并且定期組織其學(xué)習(xí)最先進(jìn)的足球教學(xué)技能,以便更好地開展足球教學(xué)活動(dòng),真正做到與時(shí)俱進(jìn)。進(jìn)一步促使高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升,強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)及技能,活躍思想,繼而打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。在教學(xué)過程中,教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極的改進(jìn),創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法,更新足球教材

足球教學(xué)中,很多教師在教學(xué)過程中通常是以理論知識(shí)教學(xué)為主,而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的教授,這在某種程度上來說使教學(xué)相對(duì)片面,難以真正提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力。針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀,教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法,從足球課程靈活性層面著手分析,采用增加學(xué)生興趣的教學(xué)方法,或是可以通過比賽形式使教學(xué)更具趣味性。值得注意的是,教師在教學(xué)過程中需要完善教學(xué)模式,抓住學(xué)生心理特征,創(chuàng)新教學(xué)方法,以不一樣的趣味教學(xué)形式增加學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)過程中,教師可以選取啟發(fā)式教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性,并且使學(xué)生在足球訓(xùn)練過程中具有探究精神。除此之外,教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異性,從學(xué)生的個(gè)性特征著手,運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)待不同階段的學(xué)生,滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求。足球教材是足球教學(xué)推廣的參考依據(jù),而隨著時(shí)展的加快,足球教材更新速度相對(duì)較快,因而高校應(yīng)積極做到與時(shí)俱進(jìn),篩選適合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的足球教材,要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況編制適合的教材,從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā),促使教材編制更具趣味性與實(shí)踐性,最大限度激發(fā)學(xué)生潛能。

2.4對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)

從某種層面來說,足球運(yùn)動(dòng)是考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),在之前的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中,教師基本是以技術(shù)教學(xué)為主,但是很多學(xué)生并不能理解技術(shù)的運(yùn)用,這主要是因?yàn)榧夹g(shù)及理論教學(xué)脫節(jié),因而在現(xiàn)階段教師要改變以往的教學(xué)狀態(tài),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合,教學(xué)過程中進(jìn)行大膽的嘗試,以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)開展的依據(jù),從而使學(xué)生具有更好的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),完善理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí),促使學(xué)生實(shí)踐技能提升,進(jìn)一步促使學(xué)生在足球教學(xué)中獲得全面發(fā)展,繼而實(shí)現(xiàn)高校體育專業(yè)足球普修課教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)語

總體來說,高校體育教育專業(yè)足球普修課存在教學(xué)的弊端,如不及時(shí)解決實(shí)際問題，將會(huì)使足球教學(xué)難以更上一層樓,教學(xué)效果堪憂。該文重點(diǎn)分析了當(dāng)前足球教學(xué)顯現(xiàn)出的弊端,并對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的分析,然后根據(jù)問題提出針對(duì)性的解決措施,從根本上提高高校足球教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者：高源 單位：湖南科技學(xué)院

第三篇：高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程改革思路

摘要：近些年來，我國(guó)高校體育教學(xué)進(jìn)行著不斷的改革，而課程改革是高校體育教學(xué)改革的重要組成部分。本文主要分析了當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的一些問題，并有針對(duì)性地提出了高校體育教學(xué)課程改革的思路，希望能對(duì)高校體育教學(xué)改革提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；課程改革

目前，高校體育教學(xué)正在不斷地進(jìn)行改革，改革的目的是力求讓高校體育教學(xué)得到更好的發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的問題，高校體育教學(xué)課程改革對(duì)其提出了新的教學(xué)理念，運(yùn)用更加先進(jìn)的教學(xué)方法，將學(xué)生放在主要的地位。用創(chuàng)新的方法來對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高課程質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)體育課程更加感興趣，有效地加強(qiáng)教學(xué)效率，讓體育教學(xué)改革更加有成效。

1當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一

目前高校體育教學(xué)的內(nèi)容比較單一，重復(fù)性高。雖然已經(jīng)加入一些新穎的體育項(xiàng)目，但由于教學(xué)條件的限制，體育教學(xué)課堂并沒有很好地實(shí)施新型教學(xué)項(xiàng)目，還是在重復(fù)以前的老項(xiàng)目。高校體育教學(xué)課堂仍然是以一些球類及田徑類的項(xiàng)目為主，以武術(shù)、健美操等作為輔助。大部分學(xué)生對(duì)于這些課程內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，基本上從小學(xué)開始的體育教學(xué)內(nèi)容就是這些項(xiàng)目，學(xué)生難免對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容感到厭倦，從而失去學(xué)習(xí)和參與的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭煩的情緒。這種情況非常不利于高校體育教學(xué)的開展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課堂的積極性和參與性不高。

1.2課程結(jié)構(gòu)不豐富

除了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)單一之外，教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)也不豐富。目前我國(guó)高校體育教學(xué)的課程主要分為基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、選修課以及保健課這幾種，這些課程的設(shè)置僅僅只重視了對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)以及對(duì)體育興趣愛好的培養(yǎng)，但不太注重體育人文學(xué)以及相關(guān)知識(shí)的傳授，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置比較局限。這樣的課程結(jié)構(gòu)沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和針對(duì)性，只注重了眼前的效果，沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不能與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，缺乏深層次的內(nèi)涵和精神。

1.3課程評(píng)價(jià)體系比較籠統(tǒng)

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)在綜合評(píng)價(jià)體系方面做的不足，僅僅只強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的方法和目的，在評(píng)價(jià)方面沒有將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)涵缺失，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力沒有得到培養(yǎng)。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)采用的是傳統(tǒng)的定量和終結(jié)評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)體系只看到了結(jié)果，并沒有追求過程，沒有重視學(xué)生的感受。這種評(píng)價(jià)體系沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及情感狀況滿意程度包含在內(nèi)，沒有照顧好學(xué)生的情緒，僅僅將技能考核作為唯一的指標(biāo)，這樣會(huì)降低學(xué)生的興趣和積極性，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。很多體育成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生挫敗感，喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，形成惡性循環(huán)，以至于對(duì)體育越來越不感興趣。一些身體素質(zhì)好的學(xué)生可能會(huì)從體育學(xué)習(xí)中找到成功的喜悅，而更加喜愛體育課程，體育成績(jī)不理想的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，不愿意上體育課，這種兩極分化的情況是非常不利于體育教學(xué)的。

1.4教學(xué)方法陳舊單調(diào)

高校體育教學(xué)的教學(xué)方法比較陳舊單調(diào)，在理論課程的部分往往是照本宣科的模式，讓學(xué)生坐在教室里對(duì)著黑板進(jìn)行教授，授課的方式比較沉悶。在實(shí)踐課的部分，教學(xué)的方式也是傳統(tǒng)的講解、示范與練習(xí)的過程，將教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行完整與分解的演示，最后利用重復(fù)練習(xí)、游戲和比賽的方式來進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，這些教學(xué)手段都比較傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)其已經(jīng)非常熟悉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。針對(duì)這些情況，高校體育教學(xué)應(yīng)該盡快的進(jìn)行教學(xué)方法的改革，加入新的教學(xué)資源，充分與現(xiàn)代的體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上更加有熱情、更加有創(chuàng)造性，打造更加高效的課堂教學(xué)效果。

2高校體育教學(xué)課程改革的思路

2.1增加學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容

以往中學(xué)階段和大學(xué)階段的體育教學(xué)內(nèi)容沒有很大的變化，為避免學(xué)生失去興趣，高校的體育教學(xué)應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行量身定制，制訂新的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而滿足大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求。高校的體育教學(xué)可以適當(dāng)增加一些難度，將復(fù)雜的體育技術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容中，制訂更多的綜合教學(xué)項(xiàng)目。將一些相關(guān)的體育教學(xué)項(xiàng)目綜合在一起進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué)。例如，將籃球教學(xué)中的運(yùn)球、移動(dòng)的項(xiàng)目和技術(shù)與短跑的項(xiàng)目相結(jié)合，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)又能引起學(xué)生們的興趣，豐富課程教學(xué)的內(nèi)容。選修體育教學(xué)內(nèi)容除了加強(qiáng)傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目之外，還應(yīng)充分吸收其他體育教學(xué)項(xiàng)目。例如，兵乓球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳等。針對(duì)學(xué)生的興趣，還可以開設(shè)武術(shù)、體育舞蹈、健美操、攀巖、射擊等體育項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多的選擇，可以依據(jù)自己的擅長(zhǎng)和興趣，在體育課程中找回自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。體育教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，滿足學(xué)生的不同需求，才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)改革。除此之外，為了讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，在體育教學(xué)課堂中能更加投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、任課老師、上課的時(shí)間和學(xué)期進(jìn)行自主選擇，讓學(xué)生自己根據(jù)興趣合理的進(jìn)行安排，這樣才能有利于學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)不再畏懼，而是逐漸喜歡上體育教學(xué)課程。

2.2強(qiáng)化和培養(yǎng)終身體育教學(xué)的思想

高校體育教學(xué)的設(shè)定既不能太過容易，也不能太難，需要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生終身體育的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，旨在長(zhǎng)期和鍛煉身體，而不是短期的任務(wù)式的，僅僅只是在完成教學(xué)任務(wù)。這樣的思想是對(duì)高校體育教學(xué)課程的指導(dǎo)，也是對(duì)體育教學(xué)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生不僅是在體育課堂上進(jìn)行鍛煉，而是將體育鍛煉的習(xí)慣帶回到生活中，時(shí)刻有健身的意識(shí)，培養(yǎng)健康強(qiáng)健的體魄，引導(dǎo)學(xué)生終身體育的發(fā)展觀。針對(duì)這一思想，高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)的目標(biāo)、方法和內(nèi)容上與這一理念保持一致，在課程的設(shè)置上注重對(duì)體育的繼承與發(fā)展，同時(shí)注重新型教學(xué)項(xiàng)目的加入。除此之外，還要充分尊重學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生身體素質(zhì)的不同，尊重學(xué)生的個(gè)性及特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠有符合自身特點(diǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想，讓學(xué)生的身心得到健康的培養(yǎng)。樹立健康第一的思想，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，以便更好地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)。

2.3構(gòu)建多元化客觀的評(píng)價(jià)體系

高校體育教學(xué)的評(píng)級(jí)體系應(yīng)該多元化，便于推進(jìn)教學(xué)的整體實(shí)施。教學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于高校體育教學(xué)來說是非常重要的部分，對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向激勵(lì)和控制有著指導(dǎo)意義，可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)。建立多元化客觀的評(píng)價(jià)體系可以讓學(xué)生和教師得到更好的發(fā)展，讓課程質(zhì)量能夠真實(shí)地反應(yīng)出來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與教學(xué)課程相匹配與切合的評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)課程改革的有力保證，所以高校體育課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該有教師、學(xué)生以及專家多方面組成，讓評(píng)價(jià)更加多元化和全面化，更加科學(xué)民主地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)施，推進(jìn)多元化教學(xué)的順利實(shí)施。除此之外，高校體育教學(xué)不能在采用原有的單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和量化的方式，要針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)和差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加尊重學(xué)生的差異性，不在只注重考核與評(píng)價(jià)的結(jié)果，而是更加注重過程，讓考核的指標(biāo)更加客觀、公正。運(yùn)用科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系、正確的指導(dǎo)思想，來進(jìn)行評(píng)價(jià)原則、指標(biāo)、內(nèi)容的設(shè)定，用合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，將學(xué)生從枯燥的高校體育教學(xué)課程中解放出來，讓學(xué)生更加注重身心和興趣的培養(yǎng)，將身體素質(zhì)的鍛煉放在第一位，積極探索多元化項(xiàng)目的開展。采用不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行權(quán)衡，讓評(píng)價(jià)更加客觀和具體。

2.4與計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合改善教學(xué)方法

高校體育教學(xué)要想改變教學(xué)手法陳舊的現(xiàn)狀，則需要多運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)。隨著信息和電子技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和多媒體已經(jīng)運(yùn)用到各種不同的領(lǐng)域，尤其是教學(xué)的過程中。體育教學(xué)與計(jì)算機(jī)多媒體的結(jié)合還不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他的學(xué)科。高校體育教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠，計(jì)算機(jī)知識(shí)和水平也不足，硬件軟件設(shè)置比較局限，這些都是高校體育教學(xué)多媒體化亟待解決的問題。計(jì)算機(jī)多媒體是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，將高校體育教學(xué)與計(jì)算機(jī)多媒體相結(jié)合是發(fā)展體育教學(xué)的必經(jīng)之路。利用計(jì)算機(jī)和多媒體輔助體育教學(xué)是新型的教學(xué)方法，必須加強(qiáng)理論和實(shí)踐，多開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)如何將計(jì)算機(jī)與體育教學(xué)相結(jié)合，多進(jìn)行相關(guān)理論的研究，讓多媒體教學(xué)滲透到體育教學(xué)中，讓體育教學(xué)更好地開展。在一定的基礎(chǔ)上加大力度，開發(fā)更貼合體育教學(xué)的輔助系統(tǒng)，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，在教學(xué)的過程中不斷的摸索和創(chuàng)新。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體的硬件和軟件建設(shè)，提高體育教師計(jì)算機(jī)水平。高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，為多媒體教學(xué)提供良好的環(huán)境與條件，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)充分發(fā)揮其作用，讓體育教學(xué)能有更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為支持。加強(qiáng)體育教學(xué)硬軟件的開發(fā)，與體育教學(xué)相結(jié)合，多聘請(qǐng)這方面的專家，讓體育教師與計(jì)算機(jī)技術(shù)人員多交流，研制和整合計(jì)算機(jī)軟件，更好的為體育教學(xué)服務(wù)。加大推廣力度，讓教師積極地運(yùn)用多媒體教學(xué)方法和手段。

3結(jié)語

體育教學(xué)課程改革，必須解決課程內(nèi)容單調(diào)、結(jié)構(gòu)單一、評(píng)價(jià)體系不完善以及教學(xué)方式落后等問題。針對(duì)這些問題，不斷地豐富課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，制訂多方面的綜合評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用終身體育的思想以及計(jì)算機(jī)多媒體的輔助教學(xué)，讓體育教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，以有效提高體育教學(xué)的效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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[5]宗有智.高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路探索[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（S3）.

作者：張斌 單位：天津科技大學(xué)

第四篇：高校開放式體育教學(xué)改革分析

摘要：體育教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。在新時(shí)期高等教育改革背景下，高校體育教學(xué)者也應(yīng)緊跟時(shí)展趨勢(shì)，積極探索全新的教學(xué)模式，努力提高教學(xué)水平。該文先簡(jiǎn)要分析了開放式體育教學(xué)的基本概念及其主要特征，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探討了加快高校開放式體育教學(xué)改革的具體措施，希望能夠有效提升當(dāng)前我國(guó)高校開放式體育教學(xué)的整體質(zhì)量水平，進(jìn)而有效促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高等院校；體育教學(xué)；開放式教學(xué)法；教學(xué)改革；策略探討

隨著素質(zhì)教育和人文主義教育的不斷深入發(fā)展，高校體育教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在新時(shí)期教育背景下，高校在進(jìn)行開放式體育教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生提出來的觀點(diǎn)和想法，體現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主體地位，努力構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性，增強(qiáng)他們對(duì)信息的接受、轉(zhuǎn)換和加工能力，全面提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量。從廣義層面上理解，開放式體育教學(xué)是指大課堂教學(xué)，即除了體育課之外，教師還應(yīng)通過其他各種形式的路徑來開展體育教學(xué)；從狹義角度來看，教師在課堂教學(xué)過程中所使用的教材來源是十分豐富的，既可以來自課本、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以來源于學(xué)生的日常生活等。就目前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管近幾年來已有部分高校開始嘗試開放式的體育教學(xué)，但實(shí)際收獲的教學(xué)成果并不是很理想，在教學(xué)實(shí)踐過程中還有許多問題有待解決，值得進(jìn)一步深入探討與分析。

1開放式體育教學(xué)基本概述及主要特征

所謂的開放式體育教學(xué)是在教學(xué)過程中，體育教師要始終遵循以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)理念，采用合理手段逐步引導(dǎo)學(xué)生深入了解體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們更好地理解體育這門課程的教學(xué)價(jià)值和意義，改變學(xué)生們以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)。總的來說，開放式體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情感發(fā)展與變化，提高他們的體育水平。與傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)相比，開放式體育教學(xué)主要具有以下幾點(diǎn)特征。一是教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)、技能等方面的教育，卻忽視了不同學(xué)生的個(gè)體差異性。而開放式體育教學(xué)的指導(dǎo)思想則強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展為教學(xué)重點(diǎn)，注重培養(yǎng)其形成良好的行為習(xí)慣，掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技能，并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的思想觀念。二是形式上的開放性。在開放式體育教學(xué)中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)。除此之外，學(xué)生還可以選擇自己的任課教師，打破了過去以教師為中心的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。三是課程結(jié)構(gòu)的多樣性。在開放式體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，學(xué)校面向?qū)W生開設(shè)了各種各樣的課程，將一切有組織、有計(jì)劃的課外鍛煉、體育活動(dòng)等都納入體育課程的范疇當(dāng)中，既滿足了高校體育教學(xué)的整體要求，也極大地豐富了體育課程結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。四是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的綜合性。在開放式體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)更多地關(guān)注其學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，內(nèi)容主要包括學(xué)生的體能、合作精神、情感意向等等。此外，評(píng)價(jià)方式也由傳統(tǒng)的教師單方面評(píng)價(jià)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)3種形式的結(jié)合，學(xué)生的進(jìn)步和努力程度也成為教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。

2高校開放式體育教學(xué)改革的具體策略

2.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

高校要想真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，進(jìn)行開放式體育教學(xué)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來形成的應(yīng)試教育觀念，樹立正確的體育教學(xué)思想。因此，高校應(yīng)由上而下地轉(zhuǎn)變體育教學(xué)工作者傳統(tǒng)的思想觀念，使其充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要作用，為學(xué)生們的身心健康發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，切實(shí)提高開放式體育教學(xué)成效。除了要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上獨(dú)立自主思考，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.2加強(qiáng)高校體育師資的培訓(xùn)工作

要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的根本目標(biāo)，建立一支高素質(zhì)水平的專業(yè)化體育教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。開放式體育教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著較高的要求，為此，在新時(shí)期背景下，高校有必要高度重視并加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)工作，提高他們的教學(xué)思想水平，使其掌握更多的業(yè)務(wù)技能，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高校開放式體育教學(xué)提出的新要求。具體地，可以采取以下措施來開展體育教師的培訓(xùn)工作。首先，提高體育院校尤其是高等師范體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合高校開放式體育教學(xué)需求的高素質(zhì)復(fù)合型教師人才，重視體育教師入職前后的教育問題，定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，拓展、豐富體育教師的專項(xiàng)教學(xué)能力。其次，高校應(yīng)提高體育教師在教師群體中的地位，完善其福利待遇，不斷加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)業(yè)務(wù)的研究力度，積極舉辦教學(xué)研討會(huì)、學(xué)術(shù)類活動(dòng)等等。最后，高校管理者應(yīng)加大對(duì)體育師資培訓(xùn)工作的資金投入，充分保證體育教師的培訓(xùn)工作能夠順利開展，從而有效促進(jìn)體育教師隊(duì)伍的快速發(fā)展壯大，以適應(yīng)開放式體育教學(xué)改革的需求。

2.3改善體育教學(xué)環(huán)境

就目前而言，我國(guó)大部分高?，F(xiàn)有的體育教學(xué)軟硬件設(shè)施條件和環(huán)境并不能滿足教師和學(xué)生們的實(shí)際需求，一定程度上制約了開放式體育教學(xué)改革的順利實(shí)施與發(fā)展。因此，高校有必要嚴(yán)格按照國(guó)家教育部門頒發(fā)的相關(guān)文件要求，加大對(duì)體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，拓寬教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)，合理購(gòu)置教學(xué)所學(xué)的各項(xiàng)設(shè)備器材，盡快完善體育教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境，滿足高校體育健康課程的實(shí)際建設(shè)需求。此外，對(duì)于一些具備較好辦學(xué)條件的學(xué)校而言，應(yīng)緊跟時(shí)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，推出一些符合當(dāng)代學(xué)生興趣的體育課程項(xiàng)目，如攀巖、溜冰、街舞等，并建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)館。

2.4創(chuàng)建與開放式體育教學(xué)相適宜的考核評(píng)價(jià)體系

新型體育考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建，需要轉(zhuǎn)變過去體育教學(xué)的相關(guān)體制與做法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生壓力，放松學(xué)生心情，充分突出以人為本的教育觀念，以及需要有效融合體育過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，建立身心全面評(píng)價(jià)觀，充分尊重學(xué)生差異，從而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建與開放式體育教學(xué)相適宜的三維評(píng)價(jià)體系，即學(xué)習(xí)態(tài)度、體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)、體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)變量的有效結(jié)合。需要注意的是，此課題正處于摸索階段，是值得體育教學(xué)深思的問題。

3結(jié)語

總而言之，開放式體育教學(xué)改革對(duì)高校而言有著極其重要的意義，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，但需要注意的是，開發(fā)式體育教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，加之高校體育教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)與提升學(xué)生素質(zhì)的重任，因此合理計(jì)劃體育教學(xué)內(nèi)容、完善體育教學(xué)方式與管理、優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)體系至關(guān)重要，以便更好地彰顯時(shí)代精神，不斷推動(dòng)高校開放式體育教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫海勇,丁花陽.淺析高校開放式體育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技,2013(36):78.

[3]武東海,尚瑞花.高校開放式體育教學(xué)實(shí)踐研究——兼論中山大學(xué)的實(shí)踐效果[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3):129-130.

作者：王蛟 單位：西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院

第五篇：高校體育教學(xué)改革開放式延伸及路徑分析

摘要:在進(jìn)入21世紀(jì)之后,我國(guó)特別重視教育的發(fā)展與改革,尤其是在體育教學(xué)這一重要方面。為了能夠增進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量和效果,加強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展,經(jīng)過我國(guó)高校體育長(zhǎng)期以來發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與反思,國(guó)家提出了將開放式的教育體系作為高校體育改革的方向這一觀點(diǎn)。對(duì)體育教學(xué)來講,改革不僅是難得的機(jī)遇,而且是重要的挑戰(zhàn)。該文就是在論述體育教學(xué)改革的開放式延伸趨勢(shì)的情況下,對(duì)開放式體育教學(xué)改革的基本路徑做了一定的分析。

關(guān)鍵詞:開放式；體育教學(xué)；改革

開放式的體育教學(xué),即在構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系的前提下,通過多元化、多樣性的教學(xué)方法,將教師作為課堂的主導(dǎo),將學(xué)生作為課堂主體,使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中通過獨(dú)立選擇、自主思考來完成知識(shí)接收,從而形成自發(fā)性知識(shí)框架,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并以此為前提,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行分析和加工,從而實(shí)現(xiàn)課堂活躍度和教學(xué)效果的大幅提高。

1高校開展開放式體育教學(xué)改革的問題與對(duì)策

1.1高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)于高校體育教學(xué)投入的持續(xù)增加,高校體育教學(xué)的發(fā)展更加迅速,教學(xué)資源更加豐富,教學(xué)活動(dòng)的開展也更加多彩。與此同時(shí),高校體育教學(xué)工作者的自身意識(shí)也不斷提高,他們對(duì)于體育學(xué)科與高校體育的教學(xué)任務(wù)有了更深的理解,其中最為顯著的就是“人本”思想的體現(xiàn)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的體育教學(xué)關(guān)系已經(jīng)得到了絕大多數(shù)體育教學(xué)工作者的認(rèn)可,并且隨著體育教學(xué)改革對(duì)于“以人為本”觀念的理解的不斷深入,更多的尊重學(xué)生主體精神的教學(xué)方法、模式被引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展人才的高校體育教育目標(biāo)具有極大的推動(dòng)作用。

1.2目前高校實(shí)施開放式體育教學(xué)改革存在的問題

由于受之前教育的影響,教師不能夠及時(shí)適應(yīng)課程的轉(zhuǎn)變以及教師素質(zhì)沒有得到全面的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的結(jié)果,忽視了體育教學(xué)的過程性和診斷性,評(píng)價(jià)手段相對(duì)表面及呆板,缺少全面評(píng)價(jià)及信息的及時(shí)反饋,從而影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)校在實(shí)施改革過程中,需要有很多的教學(xué)用具的使用,但由于學(xué)校財(cái)務(wù)的資金不能夠支付這些,致使改革出現(xiàn)問題?？傊?教學(xué)內(nèi)容過于單一、教學(xué)方法陳舊單調(diào)、教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)、師資配備不到位等原因會(huì)對(duì)高校教學(xué)改革的進(jìn)行造成不良影響。

1.3高校開展開放式體育教學(xué)改革的對(duì)策

實(shí)施開放式的體育教學(xué),需要教師提升自身的教學(xué)素質(zhì),采用新穎有趣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,開放式的體育教學(xué)最需要的是提高全校教師的能力。進(jìn)行素質(zhì)教育對(duì)體育院校學(xué)生至關(guān)重要——學(xué)生能夠增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。此外,學(xué)校還需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)工具上,學(xué)校應(yīng)該提供先進(jìn)的多媒體技術(shù)等。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上,應(yīng)采取靈活全面的評(píng)價(jià)方式,從而有利于學(xué)生在體育方面的發(fā)展與進(jìn)步,進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)改革的開放式延伸。

2體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及開放式延伸的優(yōu)勢(shì)

2.1教學(xué)理念的科學(xué)性

與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比,開放式的體育教學(xué)在理念上揚(yáng)棄了以往教育體制中較為流行的蘇聯(lián)式教育理論,對(duì)其中以教師為主體的系統(tǒng)教學(xué)論進(jìn)行了批判式的繼承,進(jìn)而確立了以人為本的教學(xué)理念。在該理念的指導(dǎo)下,開放式體育教學(xué)通過對(duì)學(xué)生個(gè)體性需求的關(guān)注,在課堂中靈活運(yùn)用合作教學(xué)法、個(gè)別教學(xué)法等新式教學(xué)方法,不僅使學(xué)生能夠高效率地掌握課堂知識(shí),更能夠克服其學(xué)習(xí)能力與社會(huì)能力之間的銜接問題,促進(jìn)其身心協(xié)調(diào)發(fā)展,為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)多樣化人才奠定了基礎(chǔ),具有較強(qiáng)的科學(xué)性。

2.2教學(xué)形式的開放性

開放式的教學(xué)理念,不僅能夠推動(dòng)教學(xué)雙方課堂地位的轉(zhuǎn)變,而且能增進(jìn)教學(xué)形式的多樣化,這是開放式體育教學(xué)的最直觀的體現(xiàn)。首先,從教學(xué)內(nèi)容上來說,學(xué)生擁有了對(duì)課堂內(nèi)容的選擇權(quán),有權(quán)選擇他們認(rèn)為合理先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂內(nèi)容實(shí)用性。其次,從教學(xué)時(shí)空上來說,學(xué)生的上課時(shí)間不再局限于在校學(xué)習(xí)時(shí)段,還可以通過程序性操作將課堂延伸至課后和家庭中。再次,從組織形式上看,與傳統(tǒng)的教師中心式教學(xué)模式不同,開放式體育教學(xué)模式下的學(xué)生擁有了自主選擇授課教師的權(quán)利,改變了學(xué)生只能對(duì)教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行接收的被動(dòng)局面。諸如此類的開放式、多樣性的教學(xué)形式,從根本上改變了學(xué)生在課堂上進(jìn)行機(jī)械式的身體練習(xí)的形式,將學(xué)生置于課堂的主體地位,促使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.3學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新性

尊重學(xué)生的個(gè)體差異并滿足他們的個(gè)性化需求是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),開放式的體育教學(xué)則通過提供多樣化的教學(xué)形式.為學(xué)生的創(chuàng)新化、個(gè)性化發(fā)展提供條件。在教學(xué)過程中,教師可以通過對(duì)學(xué)生個(gè)體的身心素質(zhì)進(jìn)行分析,制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方式,使他們的個(gè)性能夠充分發(fā)揮,進(jìn)而增強(qiáng)他們的積極性和創(chuàng)造力。同時(shí),學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新性對(duì)教師教學(xué)的啟發(fā)作用也不容忽視,通過應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的挑戰(zhàn),有助于促使教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行思考,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

3開放式體育教學(xué)的路徑分析

3.1完善“以人為本”的開放式教學(xué)理念

一方面,作為課堂引導(dǎo)者的教師,應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)理念,從自身做起,通過對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的歸納和總結(jié),不斷進(jìn)行教學(xué)思路和教學(xué)手段的更新,使學(xué)生在平等和諧的教學(xué)氛圍中掌握體育知識(shí),提升綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生評(píng)價(jià)的雙重優(yōu)化。另一方面,作為課堂主體的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)效率的提升,在正確認(rèn)識(shí)自己優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上,推動(dòng)自身的個(gè)性化發(fā)展。通過師生雙方的高效溝通,完善以人為本的開放式教學(xué)理念,進(jìn)而營(yíng)造出和諧民主的課堂氛圍,提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.2制定規(guī)范的開放式體育教學(xué)管理制度

規(guī)范的管理制度是推動(dòng)體育教學(xué)改革有序發(fā)展的必要前提。為此,各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取有效措施,對(duì)已有的教學(xué)管理制度進(jìn)行規(guī)范和完善。具體而言,從橫向來看,學(xué)校各機(jī)構(gòu)如高校的醫(yī)院、后勤等部門應(yīng)當(dāng)對(duì)體育主管部門的各項(xiàng)決定進(jìn)行積極配合,合理安排體育教學(xué)的設(shè)施和場(chǎng)地,積極履行各自的義務(wù),協(xié)同推進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的高效有序發(fā)展。從縱向來看,應(yīng)當(dāng)針對(duì)開放式體育教學(xué)的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的授課、考勤、考核等制度,對(duì)開放式體育教學(xué)的全程活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范化管理,進(jìn)一步提升開放式體育教學(xué)的教學(xué)效果。

3.3明確開放式體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前,開放式體育教學(xué)的整體地位已逐漸確定,但并沒有確切的教學(xué)目標(biāo),這對(duì)開放式體育教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展不利。因此,應(yīng)在對(duì)社會(huì)需求、學(xué)生自身需要、教師授課等局限進(jìn)行全面研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步確立明確的教學(xué)目標(biāo),以增強(qiáng)開放式體育教學(xué)的可行性。同時(shí),對(duì)于已有的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)對(duì)其進(jìn)行細(xì)化分析,在完善面向整體學(xué)生的宏觀目標(biāo)的前提下,結(jié)合各階段學(xué)生的身心素質(zhì),制定出具有層次化和針對(duì)性的細(xì)化目標(biāo),推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：陶雪花 唐進(jìn)昌 單位：廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院

第六篇：基于高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路

摘要:高校體育教育是整個(gè)高校教育工作中的重要組成部分,其對(duì)學(xué)生未來身體素質(zhì)以及身心健康的發(fā)展都起著尤為重要的作用。近些年隨著社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才需求的不斷變化,我國(guó)高校體育教育工作也走上了改革之路,該文就以海南省高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,并根據(jù)其在教育開展過程中存在的問題來提出相應(yīng)的改革思路,希望可以通過文中的分析來對(duì)高校體育教育工作者起到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞:高校體育；教學(xué)現(xiàn)狀；改革思路

隨著教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展,我國(guó)普通高校的體育教學(xué)改革工作也取得了顯著的發(fā)展。但是從目前我國(guó)高校體育教學(xué)工作開展的實(shí)際情況來看,其在教學(xué)過程中存在著諸多問題。高校在開展教學(xué)工作時(shí),教學(xué)手段落后、教學(xué)思想固化等都在一定程度上限制了體育教學(xué)工作的有效開展,學(xué)生在體育課程中表現(xiàn)不積極,對(duì)體育課程沒有興趣在一定程度上降低了體育課程的實(shí)施效果。該文以海南省高校為例,對(duì)海南省高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并根據(jù)其實(shí)際情況對(duì)相關(guān)改革思路進(jìn)行分析。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

該文選取了海南師范大學(xué)、三亞學(xué)院以及海南大學(xué)為研究對(duì)象。

1.2研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。筆者在進(jìn)行課題研究前對(duì)所選取高校的體育教學(xué)工作開展的相關(guān)資料進(jìn)行了整理分析,對(duì)高校目前的體育教學(xué)工作現(xiàn)狀有了一個(gè)充分的了解,并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行更深一步的研究。(2)觀察法。筆者在課題研究開始前對(duì)研究高校的體育課程開展的實(shí)際情況進(jìn)行了詳細(xì)的觀察,對(duì)體育教學(xué)的過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤并整理了相關(guān)信息。

2體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)觀念和教學(xué)手段較為落后

筆者通過幾天的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn),在開展體育教學(xué)過程中教師的教學(xué)思想固化,教學(xué)工作開展的手段也較為落后。主要表現(xiàn)為教師在開展教學(xué)過程中還使用著傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)方法,整個(gè)教學(xué)工作重心都放在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解上。新形勢(shì)下的體育教學(xué)工作要求在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)體育能力以及身體素質(zhì)的提高從而實(shí)現(xiàn)“終身體育”的教學(xué)目標(biāo),而傳授式的教學(xué)方法一方面標(biāo)志著其體育教育還沒有完全脫離應(yīng)式教育的束縛;另一方面還會(huì)在一定程度上延緩體育教學(xué)改革工作的發(fā)展。由此可見在改革過程中首先轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念是非常重要的,高校要將教學(xué)改革工作與國(guó)家相關(guān)改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的融合,從而使得改革工作可以從根本上滿足新形勢(shì)下教學(xué)工作的需求。

2.2體育教學(xué)課程較少

筆者通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的高校體育所設(shè)置的課程基本上為每周兩學(xué)時(shí),并且只在大一、大二開設(shè)體育課程,學(xué)生每周參加體育課程的時(shí)間較少,就無法在課程中有效地進(jìn)行體育鍛煉,從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。另外高校中與體育相關(guān)的比賽活動(dòng)也較少,雖然每年學(xué)校都會(huì)開展一些比賽活動(dòng),但是通常都是以院為代表來參加,整個(gè)活動(dòng)的受眾面較小。并且所參加這些活動(dòng)的學(xué)生也是在體育項(xiàng)目中能力教學(xué)突出的學(xué)生,所以其活動(dòng)的開展并不能從根本上提升大部分學(xué)生的身體素質(zhì)以及各項(xiàng)能力。2.3學(xué)生在教學(xué)工作中沒有發(fā)揮主體作用新形勢(shì)下的教學(xué)工作要以學(xué)生為核心開展,但是從目前海南省各個(gè)高校體育教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看,整個(gè)課程開展的過程還是以教師對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)講解為主,并且沒有從學(xué)生的角度出發(fā)來為學(xué)生選擇感興趣的體育項(xiàng)目。這就使得整個(gè)教學(xué)課程內(nèi)容較為枯燥單一,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。另外現(xiàn)在的體育教學(xué)過程中教師還是起到一個(gè)主導(dǎo)作用,學(xué)生的主觀能動(dòng)性并沒有充分地表現(xiàn)出來,從而導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣無法有效提升,學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)不積極,無法實(shí)現(xiàn)“終身體育”的課程教學(xué)目標(biāo)。

3體育教學(xué)改革思路分析

3.1改變教學(xué)思想

高校作為社會(huì)高等人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量,其教育工作要與社會(huì)快速發(fā)展的對(duì)人才的實(shí)際需求緊密相聯(lián)。所以在教學(xué)工作改革過程中要想從根本上提升改革效果,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革工作的真正作用,首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。其筆者認(rèn)為可以從以下方面來進(jìn)行。首先就是要將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變,在以往的教學(xué)過程中教師只注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng),并開展大量專業(yè)項(xiàng)目基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練,從而使得整個(gè)體育教學(xué)課程枯燥,學(xué)生對(duì)體育課程沒有興趣,也就使得一直處于一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài),從而無法真正地參與到體育教學(xué)中來。所以要想切實(shí)提升體育教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作的有效改革,就要從教學(xué)理念入手,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想,實(shí)施以新型興趣型教學(xué)思想為主的教學(xué)工作。興趣型的教學(xué)思想就是以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)工作的核心,從學(xué)生的角度去開設(shè)一些學(xué)生感興趣的體育教學(xué)課程,并將社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求融入到教學(xué)工作中來。在以興趣型教學(xué)思路為主的教學(xué)工作中,教師要主動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行開發(fā)與培養(yǎng),從而通過課程的開展來培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí),實(shí)現(xiàn)“終身體育”的教學(xué)目標(biāo)。

3.2改革教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)生興趣為主的體育教學(xué)工作改革需要多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容來支撐。所以為有效地提升體育教學(xué)改革工作的水平,還需要對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行改革。目前我國(guó)大多數(shù)高校的體育內(nèi)容較為單一,其開設(shè)的體育項(xiàng)目較少,并且多為傳統(tǒng)的專業(yè)性較高的項(xiàng)目,無法滿足娛樂興趣型教學(xué)工作開展的實(shí)際需求。所以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革,首先就是要根據(jù)高校自身的資源來盡可能地豐富教學(xué)項(xiàng)目,可以適當(dāng)?shù)囟嚅_設(shè)一些選修課項(xiàng)目,來擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍,將體育教學(xué)與學(xué)生的心理健康培養(yǎng)相結(jié)合,開展一些娛樂性的體育項(xiàng)目比賽,并將一些學(xué)生較為感興趣的瑜伽、健美操等一些項(xiàng)目加入到體育教學(xué)課程中,從而在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容,改變學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的看法,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育課堂中來。

3.3明確培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于高校體育教學(xué)工作來說,其體育教育工作的開展一方面是鍛煉學(xué)生的身體能力,而更加重要的是通過教學(xué)活動(dòng)開展來對(duì)學(xué)生心理健康、道德品質(zhì)、體育習(xí)慣等方面的培養(yǎng),從而有效地實(shí)現(xiàn)“終身體育”的教學(xué)目標(biāo)。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大多數(shù)的體育項(xiàng)目都是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式來進(jìn)行,在團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員的分工明確只有成員之間各盡其責(zé),并且互相信任、互相依托才能達(dá)到最終的勝利。所以,對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)非常有意義,通過開展有效的體育教學(xué)來對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),為社會(huì)快速發(fā)展的人才需求做充分保障。

4結(jié)語

該文對(duì)高校體育教學(xué)改革工作進(jìn)行了分析,對(duì)海南省的高校體育教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查,并根據(jù)其教學(xué)開展過程中存在的一些問題提出相應(yīng)的改革思路。社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才需求的變化為高校教育工作的開展帶來了新的調(diào)整,希望可以通過文中的分析對(duì)教育工作者起到一定借鑒意義,從而有效推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：林春月 單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)改革

摘要：該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法以及邏輯分析法等方法，以教育相關(guān)理論為基礎(chǔ)，高校足球課程為范例，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育中的作用及問題進(jìn)行探究，并提出改進(jìn)路徑。研究表明,足球在實(shí)施素質(zhì)教育中具有增進(jìn)健康、培養(yǎng)體育道德和優(yōu)良品質(zhì)、促進(jìn)智力發(fā)展及知識(shí)增長(zhǎng)、培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力、發(fā)展身體實(shí)踐能力等作用。目前高校足球課程存在教學(xué)內(nèi)容重技能輕育人、教學(xué)方法重傳授輕啟發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程、任課教師重技藝輕綜合素質(zhì)等問題，只有改進(jìn)問題，促進(jìn)素質(zhì)教育更好實(shí)施，才能使學(xué)生各方面素質(zhì)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高校體育；足球課程

素質(zhì)教育從20世紀(jì)80年代提出，歷經(jīng)不斷探索和發(fā)展，其地位和意義不斷提升。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中把堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育確立為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。而作為素質(zhì)教育主陣地之一的大學(xué)，則以實(shí)施文化素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，廣泛進(jìn)行課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。目前，在各高校課程體系中，文化素質(zhì)課的外延已經(jīng)擴(kuò)展到整個(gè)公共基礎(chǔ)課范圍，共同肩負(fù)素質(zhì)教育的任務(wù)[1]。體育教育作為公共基礎(chǔ)課中重要課程之一，同樣擔(dān)此重任。而目前高校體育的實(shí)施是通過以項(xiàng)目來劃分各門課程實(shí)現(xiàn)的，如足球課程、籃球課程等。那么這些課程對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有哪些作用、存在哪些問題、如何改進(jìn)是值得探討的課題。該文以足球課程為范例，對(duì)上述問題進(jìn)行探究，以期為素質(zhì)教育實(shí)施和足球課程改革提供借鑒。

1素質(zhì)概念與素質(zhì)教育內(nèi)涵的理論共識(shí)

素質(zhì)和素質(zhì)教育的提出至今有30多年，這期間諸多專家學(xué)者對(duì)其概念、內(nèi)涵進(jìn)行研究和探索，逐漸形成了較為認(rèn)可的理論共識(shí)。對(duì)于素質(zhì)的概念，較為認(rèn)可的解釋是指在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)[2]。一般來講，素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)以及身體心理素質(zhì)。[3]而素質(zhì)教育的內(nèi)涵是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展為基本特征的教育。[3]其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。[4]上述對(duì)素質(zhì)概念及素質(zhì)教育內(nèi)涵的理論共識(shí)是研究有關(guān)素質(zhì)教育問題的邏輯起點(diǎn)。

2高校體育在素質(zhì)教育中兩點(diǎn)問題的厘清

目前，對(duì)于高校體育在素質(zhì)教育中所要承擔(dān)的任務(wù)有兩種傾向，一是單一的任務(wù)觀，即高校體育只承擔(dān)培養(yǎng)身體素質(zhì)的任務(wù)；二是全部的任務(wù)觀，即承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生全部素質(zhì)的任務(wù)。上述兩種觀念會(huì)導(dǎo)致高校體育目標(biāo)及課程設(shè)置的取向不同，也是困擾高校正確實(shí)施素質(zhì)教育觀念的癥結(jié)之一，下面對(duì)這兩種傾向做一辨析，以求厘清。

2.1高校體育是否只培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)

原北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培先生認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以養(yǎng)成功德[5]?？梢婓w育能夠培養(yǎng)人的德育素質(zhì),而體育功能的多樣化是被眾多研究所證實(shí)，也是大眾普遍認(rèn)可的事實(shí)。體育能夠強(qiáng)身健體，提高人的身體素質(zhì)，這是其本質(zhì)特征,而在培養(yǎng)人的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)等方面，體育也具有獨(dú)特作用。因此高校體育在實(shí)施素質(zhì)教育中要發(fā)揮自身特點(diǎn)，不能只培養(yǎng)身體素質(zhì)，還要在其他素質(zhì)方面發(fā)揮作用。

2.2高校體育是否要培養(yǎng)學(xué)生全部素質(zhì)

既然體育功能多元，是否體育可以承擔(dān)所有素質(zhì)的培養(yǎng)呢？答案是否定的。不以體育為專業(yè)的大學(xué)生，體育是無法完成專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)的。體育功能有邊界，高校體育作用也有范圍。因此高校體育要量體裁衣、量力而行。綜上，高校體育在實(shí)施素質(zhì)教育中要以發(fā)展學(xué)生身體心理素質(zhì)為根本，優(yōu)先發(fā)展思想道德素質(zhì)，同時(shí)兼顧文化科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。

3足球課程在素質(zhì)教育中的主要作用

足球被稱為世界第一運(yùn)動(dòng)，也是高校體育重要課程之一。尤其在當(dāng)下國(guó)家大力開展校園足球的背景下，足球課程地位顯著提升。那么高校足球課程在素質(zhì)教育中具有哪些作用，下面具體分析一下。

3.1增進(jìn)學(xué)生健康

足球運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，是人所共知的。通過在足球課程中親身參與足球運(yùn)動(dòng)，能夠有效提高大學(xué)生的速度、力量、靈敏度等身體素質(zhì)，增強(qiáng)心肺功能及肌肉活力，全面提高身體健康水平。足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，需要同伴的互相配合，這種配合要求相互之間不斷交流和溝通。在足球課程中，以溝通交流為前提，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)的課程特質(zhì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生融入集體、適應(yīng)環(huán)境的能力，從而提高大學(xué)生的心理健康水平，發(fā)展人際交往能力，使社會(huì)適應(yīng)能力得到增強(qiáng)。

3.2培養(yǎng)體育道德和優(yōu)良品質(zhì)

足球運(yùn)動(dòng)雖然充滿激烈對(duì)抗，但同樣倡導(dǎo)對(duì)規(guī)則、對(duì)手、裁判以及觀眾的尊重，崇尚足球美德。如有隊(duì)員負(fù)傷倒地時(shí)主動(dòng)將球踢出界外以便及時(shí)處置、以墜球方式開球時(shí)，鳴哨前無球權(quán)一方主動(dòng)將球踢還給對(duì)方、撞倒對(duì)方后主動(dòng)扶起等都體現(xiàn)了足球美德。足球運(yùn)動(dòng)充滿了對(duì)自身的挑戰(zhàn)以及對(duì)困難的應(yīng)對(duì)，需要每一位參與者付出努力才會(huì)有所收獲。正是在這種努力克服困難的競(jìng)爭(zhēng)中，歷練了諸多的品質(zhì)，如頑強(qiáng)的意志、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。因此，高校足球課程對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的體育美德和優(yōu)良品質(zhì)大有裨益。

3.3促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展及知識(shí)增長(zhǎng)

足球運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)大腦及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，為智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在以爭(zhēng)奪球?yàn)楹诵牡闹w對(duì)抗中，實(shí)質(zhì)是智慧的較量。不管是足球技術(shù)練習(xí)還是比賽，對(duì)參與者的觀察能力、思維能力等智力因素都有提高作用。因此高校足球課程能夠有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。在足球課程學(xué)習(xí)中，大學(xué)生也能夠?qū)W到與足球及體育鍛煉相關(guān)的知識(shí)，從而增長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)量。

3.4培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力

足球運(yùn)動(dòng)在悠久的發(fā)展歷程中，蘊(yùn)含了諸多人類社會(huì)所追求的美，如足球運(yùn)動(dòng)員的健壯美、精湛腳法的技藝美等。在足球課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能夠體會(huì)到體育教學(xué)所帶給他們的組織隊(duì)列美及場(chǎng)地器材美等。通過參與多彩的足球課程，大學(xué)生對(duì)美有了豐富的情感體驗(yàn)，也受到了美的熏陶，通過情感及精神的升華，培養(yǎng)了他們健康的審美觀念和審美能力。

3.5發(fā)展學(xué)生身體實(shí)踐能力

足球課程也可以理解為身體實(shí)踐課程，在參與足球?qū)W習(xí)過程中，學(xué)生需要身體力行、親身操練。在身、腳、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)中鍛煉自己的實(shí)踐能力。同時(shí)在比賽中，根據(jù)場(chǎng)上面對(duì)的形勢(shì)和困難，要?jiǎng)幽X筋想辦法，予以解決。因此參加足球課程學(xué)習(xí)，能夠有效發(fā)展大學(xué)生的身體實(shí)踐能力。這與素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的解決問題的能力本質(zhì)上是相通的。

4足球課程在實(shí)施素質(zhì)教育中的問題及改進(jìn)路徑

通過對(duì)多所高校課程資料的查閱以及教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，在實(shí)施素質(zhì)教育中，足球課程存在如下主要問題。

4.1教學(xué)內(nèi)容重技能輕育人

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和早期足球技能分類體系的影響，各高校足球課程仍以基本技戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)單項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，如腳內(nèi)側(cè)踢球、停球等?？己艘彩轻槍?duì)單項(xiàng)技術(shù)的掌握情況設(shè)立的。整個(gè)課程，教師與學(xué)生都圍著提高足球技術(shù)轉(zhuǎn)，這種教學(xué)稱為“足球單項(xiàng)技術(shù)課”更為貼切。從足球項(xiàng)目來說，這已偏離了其核心足球比賽。從素質(zhì)教育的角度看，也有悖于育人的本質(zhì)。足球項(xiàng)目蘊(yùn)含多種培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容，尤其是足球比賽，非智力因素的隱性內(nèi)容更是豐富，如團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、勝負(fù)觀等。因此變革教學(xué)內(nèi)容的重心，以形式多樣充滿趣味的足球比賽為主，單項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)傳授為輔，更符合足球運(yùn)動(dòng)本身的規(guī)律。另外,課上創(chuàng)設(shè)豐富的足球文化氛圍也有利于素質(zhì)的培養(yǎng)。而挖掘課程內(nèi)容背后的育人功能，體現(xiàn)內(nèi)容為載體，育人為目標(biāo)的本質(zhì)，是足球教學(xué)內(nèi)容改革的方向。

4.2教學(xué)方法重傳授輕啟發(fā)

目前，高校足球教學(xué)依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)程序，即講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)—鞏固。這一方式對(duì)學(xué)生形成技能，完成從泛化—分化—自動(dòng)化的轉(zhuǎn)變有幫助。教師一成不變地運(yùn)用講解示范的教學(xué)方法，力圖把一項(xiàng)足球技能，像接力比賽交接棒一樣，傳遞給學(xué)生。這其中學(xué)生被動(dòng)地接受，規(guī)矩地練習(xí)，仿佛技能就掌握了，教學(xué)目的也達(dá)到了，其實(shí)不然，這與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)生主體性，以及生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)相違背。教法中學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)少，方法沒有啟發(fā)性是原因所在。學(xué)生能否全程積極參與教學(xué)過程，是由教師所采用的方法決定的。是否可以先采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，然后運(yùn)用反思教學(xué)法，之后再講解示范，過程中教師給予學(xué)生啟發(fā)，讓其主動(dòng)思考，這一程序未嘗不可一試。足球課程教學(xué)方法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)智慧，是發(fā)展的方向。

4.3教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程

目前，高校足球課程評(píng)價(jià)方式能否完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度，尤其是各方面素質(zhì)的提高程度，回答是否定的。原因既有評(píng)價(jià)理念的滯后，即發(fā)展性評(píng)價(jià)理念沒能深入人心，也有現(xiàn)實(shí)的困難，即過程性評(píng)價(jià)難以操作。目前普遍狀況是以單項(xiàng)技術(shù)考核結(jié)果為主，如傳球技術(shù)、顛球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)等，而體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)進(jìn)步程度及課堂表現(xiàn)的比重較小，如課上比賽表現(xiàn)等。從素質(zhì)教育的角度來說，教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德智體美等的全面發(fā)展。這其中體現(xiàn)的是對(duì)發(fā)展過程的關(guān)注，而不僅僅是結(jié)果，過程做好了結(jié)果自然也就出來了,因此高校足球教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程的狀況需要改觀。以學(xué)生為本，促進(jìn)各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展，是評(píng)價(jià)的目的所在;關(guān)注過程，形式多樣是改革方向。

4.4任課教師重技藝輕綜合素質(zhì)

目前，無論是培養(yǎng)環(huán)節(jié)，還是選拔任用過程，看重的都是足球教師自身的技藝能力，即球技，對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及考察則浮于形式，這客觀造成部分高校足球教師難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。表現(xiàn)在教育理論匱乏、自身素質(zhì)不足、無法自主開發(fā)符合素質(zhì)教育要求的課程體系，以及在教學(xué)實(shí)踐中無法勝任足球教學(xué)要求。素質(zhì)教育更好地實(shí)施，教師是關(guān)鍵。要想讓學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展，教師自身綜合素質(zhì)就要過硬，否則就難擔(dān)此重任。因此除了球技外，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)提升尤為重要。為在職足球教師創(chuàng)造培訓(xùn)條件以及激勵(lì)教師不斷完善自我的制度機(jī)制，是教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)提高的保證。

5結(jié)語

堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。體育教育作為高校公共基礎(chǔ)課之一，同樣肩負(fù)實(shí)施素質(zhì)教育的重任,而任務(wù)的完成是通過各門課程的開展來實(shí)現(xiàn)的。足球課程作為高校體育重要課程之一，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)體育道德和優(yōu)良品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展及知識(shí)增長(zhǎng)、培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力、發(fā)展學(xué)生身體實(shí)踐能力等作用。要使這些作用更好發(fā)揮，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施，就必須改變高校足球教學(xué)內(nèi)容重技能輕育人、教學(xué)方法重傳授輕啟發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程、任課教師重技藝輕綜合素質(zhì)等問題，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

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作者：王廣 關(guān)宇 單位：北方工業(yè)大學(xué)體育系

第八篇：高校大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及體育教學(xué)改革策略

摘要:近些年來,大學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展呈現(xiàn)下滑趨勢(shì),不容樂觀。該文分析了大學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀,闡述了影響大學(xué)生體質(zhì)健康的主要原因,同時(shí)也探究了大學(xué)生體育教學(xué)改革的策略,希望能夠促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；體質(zhì)健康；體育；教學(xué)改革

大學(xué)生正處在身體發(fā)育時(shí)期的最后階段,這一階段的大學(xué)生更需要有良好的體魄和精神。同時(shí),大學(xué)生肩負(fù)著復(fù)興中華民族偉大復(fù)興的光榮任務(wù),國(guó)家的繁榮和昌盛也深受大學(xué)生的影響。只有關(guān)注大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況,才能夠“對(duì)癥下藥”,針對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)健康問題隨時(shí)調(diào)整體育教學(xué)課程。影響大學(xué)生的體質(zhì)健康包括多個(gè)方面的內(nèi)容,其中既有先天性因素,又有后天獲得性因素。我們無法對(duì)大學(xué)生體質(zhì)的先天性因素做出改變,但是可以通過改善后天獲得性因素提高大學(xué)生的體質(zhì)健康。所謂“健康”,并不僅僅局限于身體上的健康,更為重要的是心理上的健康,實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)之后,才算得上是真正的“健康”。有一個(gè)良好的體質(zhì)是健康的一個(gè)十分重要的前提,兩者是相互作用、相輔相成的關(guān)系。所以,能夠提高大學(xué)生體質(zhì)健康的體育教學(xué)就成為了十分重要的一個(gè)內(nèi)容,而進(jìn)行體育教學(xué)改革也成為了重中之重。

1大學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀

通過科學(xué)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),我國(guó)各大高校大學(xué)生的體質(zhì)健康出現(xiàn)了很大的問題,大學(xué)生的體質(zhì)健康普遍下降。近些年,出現(xiàn)了很多和大學(xué)生體質(zhì)健康問題相關(guān)的媒體報(bào)道,社會(huì)各界也在尋求各種能夠提高大學(xué)生體質(zhì)健康的方法,甚至我國(guó)的相關(guān)部門花費(fèi)了極大的時(shí)間和精力對(duì)此問題進(jìn)行調(diào)查和研究,但是大學(xué)生的體質(zhì)健康問題仍然存在。所以,要想真正解決大學(xué)生體質(zhì)健康問題,首先要充分重視大學(xué)生體質(zhì)健康的提高,并且要“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”,尋找大學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因,進(jìn)而實(shí)施相對(duì)應(yīng)的解決措施,真正做到增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)健康。

2影響大學(xué)生體質(zhì)健康的主要原因

現(xiàn)階段,我國(guó)的各大高校更加注重大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng),對(duì)于大學(xué)生的體質(zhì)健康并沒有過多關(guān)注,甚至直接忽略掉大學(xué)生的體質(zhì)健康。長(zhǎng)而久之,阻礙了大學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展,將會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。另外,大學(xué)生在時(shí)間上相較于初、高中生自由了很多,教師對(duì)大學(xué)生的監(jiān)管也十分寬松,尤其是體育教學(xué)方面,體育教師的教學(xué)時(shí)間十分有限,再加上大學(xué)生本身的控制力和管理能力都十分薄弱,或者忙于各種專業(yè)課程的作業(yè),體育鍛煉的機(jī)會(huì)越來越少,甚至有的大學(xué)生根本沒有體育鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)存在已久,而想要改變這一現(xiàn)象十分不容易。大學(xué)生在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng),長(zhǎng)而久之,體育鍛煉更為怠慢。同時(shí),據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示,我國(guó)各大高校的大學(xué)生其實(shí)已經(jīng)意識(shí)到體育鍛煉對(duì)自身體質(zhì)健康發(fā)展的重要性,也明白要想提高自身的體質(zhì)健康,最有效的辦法就是進(jìn)行一定的體育鍛煉,參加相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)。但是,很少有大學(xué)生真正能夠付諸實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的大學(xué)生少之又少。這樣一來,將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的體質(zhì)健康水平得不到更好的提高,不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。另外,我國(guó)的教育改革措施在大學(xué)生體質(zhì)健康方面的規(guī)定并不完善。在我國(guó)的體育教學(xué)過程中,大部分體育教師甚至大學(xué)生本身對(duì)健康的認(rèn)識(shí)都不夠完善或者存在一些誤區(qū)。據(jù)調(diào)查顯示,大部分人對(duì)健康的定義就是不生病,所以也不必再花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉。再者,在我國(guó)的各大高校中,大部分體育教師還是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行十分機(jī)械的體育教學(xué),比如,體育教師的體育課程大多安排在大一、大二時(shí)期,大三、大四就已經(jīng)基本上沒有安排相應(yīng)的體育課程。這樣一來,導(dǎo)致大學(xué)前期體育教學(xué)十分積極,后期的體育教學(xué)就松懈了很多。更為重要的是,大學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康的真正含義,更沒有對(duì)相關(guān)的體育興趣進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā),導(dǎo)致學(xué)生在體育方面存在非常大的缺陷,不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn),在我國(guó)大部分的高校中,體育教學(xué)更重視體育技術(shù)方面的應(yīng)用,而忽視了提高大學(xué)生體質(zhì)健康這一根本目的。在我國(guó)的大部分高校中,體育教育也涉及學(xué)生的學(xué)分,而大學(xué)生在大學(xué)期間必須修滿一定的學(xué)分方可畢業(yè)。所以,大部分學(xué)生是為了“湊學(xué)分”才進(jìn)行體育鍛煉,本質(zhì)上,學(xué)生并沒有形成定期進(jìn)行體育訓(xùn)練的好習(xí)慣,很多人都放棄了體育鍛煉。長(zhǎng)而久之,將不利于大學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展。

3大學(xué)生體育教學(xué)改革的策略

要想加強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)健康,離不開大學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力,更離不開周圍環(huán)境的影響。大學(xué)生正處在青春發(fā)育時(shí)期的最后階段,這一時(shí)期大學(xué)生好奇心相對(duì)較強(qiáng),并且其思想道德體系尚未形成,極易受到周圍環(huán)境的影響。學(xué)校應(yīng)該極力營(yíng)造一個(gè)方便大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的環(huán)境,這樣一來,將會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生十分重要的正面效益。同時(shí),國(guó)家的相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生進(jìn)行體育教育的重要性,應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)健康給予更多的關(guān)懷和關(guān)注,可以通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)方面的灌輸和培養(yǎng),幫助大學(xué)生形成良好的思想道德體系。另外,國(guó)家的相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該在體育教育建設(shè)方面有更大的投入,不管是在體育教育器材上,還是在體育教育的師資力量上.另外,體育教師應(yīng)該始終將“健康第一”貫徹整個(gè)教學(xué)過程。除了學(xué)校的體育教師之外,其他的教師也都應(yīng)該對(duì)體育活動(dòng)持十分支持的態(tài)度,并且鼓勵(lì)學(xué)生參加各種體育相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)校也應(yīng)該合理安排體育教學(xué)的時(shí)間,應(yīng)該明確規(guī)定每周必須要有一定時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。另一方面,體育教師應(yīng)該注意自己的體育教學(xué)方法,應(yīng)該改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步,體育教師的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之更新,同時(shí)也應(yīng)該多多增設(shè)和體育有關(guān)的其他課程,讓學(xué)生能夠更好地了解和認(rèn)識(shí)體育。再者,學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加一些體質(zhì)健康的測(cè)試,教師可以通過學(xué)生測(cè)試的結(jié)果,更直觀地了解到學(xué)生的體質(zhì)健康的基本情況,同時(shí)也可以通過測(cè)試結(jié)果對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生開展強(qiáng)度不同的體育訓(xùn)練。除此之外,學(xué)校還可以成立和體育有關(guān)的部門,應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生參加。這樣一來,學(xué)生除了在課堂上可以學(xué)習(xí)、了解到體育相關(guān)知識(shí)外,在課堂外也可以提升自身的體育知識(shí)水平和技能。在這樣的前提條件下,大大提高了大學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性,激發(fā)了大學(xué)生參與體育活動(dòng)的激情,同時(shí)也開發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的潛能。長(zhǎng)而久之,保證了大學(xué)生持續(xù)而久遠(yuǎn)地進(jìn)行體育方面的相關(guān)鍛煉,不僅豐富了大學(xué)生的體育知識(shí)水平和技能,也有利于大學(xué)生思維能力等能力的培養(yǎng),促進(jìn)了大學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展及全面發(fā)展。

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作者：劉悅 單位：菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校