因材施教在初中體育教育中應(yīng)用
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目前，我國體育領(lǐng)域已經(jīng)獲得了迅速的發(fā)展，并且在國際上取得了不錯(cuò)的成績，這不只是我國體育領(lǐng)域所得到的一份榮譽(yù)，同時(shí)也有一份壓力在其中，這表明我國體育領(lǐng)域依然任重而道遠(yuǎn)。在平時(shí)的體育教學(xué)當(dāng)中，假如僅是依據(jù)課本中的內(nèi)容開展開教學(xué)，就難以體現(xiàn)出學(xué)生本身所具有的優(yōu)點(diǎn)，也就不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生存在的潛力，難以達(dá)成強(qiáng)健學(xué)生體魄與推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)，在很大程度上限制了學(xué)生本身的發(fā)展，也不利于其給社會(huì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)下，素質(zhì)教育的持續(xù)普及，及其新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，初中體育的教學(xué)得以不斷的發(fā)展，教學(xué)手段也變得逐漸多元化。這其中，因材施教這個(gè)教學(xué)理念在初中體育教學(xué)當(dāng)中所具有的效果最佳。
1初中體育教學(xué)中運(yùn)用因材施教的必要性
1.1符合素質(zhì)教育的要求
體育教學(xué)是很多學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育主要的構(gòu)成部分與場地，素質(zhì)教育不只需要學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展，還需要將面對的對象變成所有的學(xué)生，具體而言就是不可由于某個(gè)學(xué)生在個(gè)性上不適合教學(xué)模式就將該學(xué)生拋棄。實(shí)際上，每位學(xué)生在身心發(fā)展方面都有著相同的規(guī)律，體育教學(xué)當(dāng)中的班級形式教學(xué)就是將這樣的規(guī)律作為前提的，但不同學(xué)生在身心發(fā)展上也有著一定的特殊性，這是不難規(guī)避或者是消除的。因此因材施教是重視學(xué)自己差異的，同時(shí)也是素質(zhì)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中深化的一種必然需求。
1.2符合以人為本的教育理念
“以人為本”這個(gè)教育理念本身是教育提出的一項(xiàng)基本要求，因此在體育教學(xué)當(dāng)中需要實(shí)現(xiàn)“以人為本”。這個(gè)教育理念是可以讓學(xué)生達(dá)到社會(huì)發(fā)展要求的重要渠道，同時(shí)也可以在整體上提升學(xué)生所具有的素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校教育是面向所有學(xué)生的教育，學(xué)生是整個(gè)學(xué)校乃至體育課上的主體，不管是采用哪種教學(xué)手段或是方式，最終的目的就是為了給學(xué)生發(fā)展提供服務(wù)，拋棄一個(gè)學(xué)生本身就是對教育不負(fù)責(zé)的重要表現(xiàn)，然而因材施教就可以讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，因此因材施教下的體育教學(xué)才是真正尊重學(xué)生的一種教學(xué)手段，才可以和以人為本這個(gè)思想相吻合。
1.3符合社會(huì)發(fā)展提出的需要
目前社會(huì)的競爭其實(shí)就是人才的競爭，伴隨國內(nèi)體育領(lǐng)域的迅速發(fā)展同時(shí)在國際上獲得傲人的成績，這使得我國體育教學(xué)所面對的壓力變得更大。在中學(xué)體育的教學(xué)當(dāng)中，假如僅是依據(jù)課本來開展相關(guān)教學(xué)，而不去進(jìn)一步分析與了解學(xué)生的優(yōu)勢及其發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢，就難以有效展現(xiàn)出部分學(xué)生所具有的潛力。就是把學(xué)校目前的體育教學(xué)當(dāng)作是為學(xué)生鍛煉身體提供條件，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，無法實(shí)現(xiàn)因材施教，無法從學(xué)生現(xiàn)有的體質(zhì)及其個(gè)性作為切入點(diǎn)，也自然難以獲得預(yù)想的效果，無法達(dá)成強(qiáng)健學(xué)生體魄這個(gè)目標(biāo)，這對于學(xué)生日后發(fā)展并對社會(huì)做出貢獻(xiàn)是非常不利的，由此可見，在中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用因材施教這個(gè)方式是非常有必要的。
1.4符合學(xué)生自身發(fā)展的要求
新課程改革的提出與落實(shí)，使得“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)理念開始在中學(xué)體育的教學(xué)當(dāng)中得以體現(xiàn)，同時(shí)也讓個(gè)性化的教育得以顯現(xiàn)出來。體育教學(xué)所具有的意義就是對學(xué)生現(xiàn)有的體質(zhì)、品質(zhì)及其情操方面加以鍛煉，其對推動(dòng)學(xué)生身心共同發(fā)展而言具有非常重大的作用。以往的體育教學(xué)忽視了對個(gè)性化方面的教育，讓部分學(xué)生不管是身體方面的素質(zhì)還是思想方面的素質(zhì)都難以到達(dá)預(yù)想的效果。而因材施教本身就是在尊重學(xué)生差異的前提下來進(jìn)行教學(xué)，可以讓所有學(xué)生都可以掌握體育對應(yīng)的理論及其運(yùn)用，使得學(xué)生可以優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，因材施教這個(gè)方式在某種程度上推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展，可以大大提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
1.5激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量
以往的中學(xué)體育教學(xué)將教學(xué)的對象都采取一刀切的對待方式，在教學(xué)的內(nèi)容及其手段方面對于所有學(xué)生都是相同，特別是體育鍛煉方面。在具體教學(xué)當(dāng)中，由于體育教學(xué)本身就需要做一定強(qiáng)度的鍛煉，很有可能會(huì)給部分體育素質(zhì)較差的學(xué)生帶來打擊，使其對學(xué)習(xí)喪失信心，從而逐漸對體育產(chǎn)生抵觸心理，這對于學(xué)生本身的發(fā)展及其教學(xué)效率的提升是非常不利的。然而因材施教則是結(jié)合學(xué)生所存在的差異制定出不同的教學(xué)內(nèi)容及其手段，讓其可以和學(xué)生目前的情況相吻合，促使學(xué)生可以在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到快樂，提升學(xué)生對于體育的興趣，讓中學(xué)體育教學(xué)的效果得以提升。
2因材施教在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用措施
2.1確定學(xué)習(xí)方向，做好教學(xué)拓展
針對體育教學(xué)而言，最為關(guān)鍵的就是讓學(xué)生每個(gè)方面的能力都可以得到培養(yǎng)，進(jìn)而確保學(xué)生無論是在身體方面素質(zhì)還是在思想方面素質(zhì)都能夠更好的發(fā)展。然而在中學(xué)體育的教學(xué)當(dāng)中，老師就應(yīng)該給學(xué)生宣傳這個(gè)理念，使得學(xué)生可以對全新的體育鍛煉目標(biāo)或是學(xué)習(xí)的方向有一個(gè)初步的了解。并且，就目前的體育教學(xué)而言，很多的教學(xué)內(nèi)容都有著局限性，這時(shí)老師就應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容做一定的延伸，一方面能夠讓教學(xué)的內(nèi)容變得更為豐富，另外一方面也可以使學(xué)生在延伸當(dāng)中獲得鍛煉與學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)沖刺跳遠(yuǎn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就需要給學(xué)生講授跳遠(yuǎn)對其身體的好處，具體來說就是拉伸大腿部位的肌肉，提升身體所具有的爆發(fā)力，最為關(guān)鍵的是可以促進(jìn)骨骼的生長，讓人可以更快的長高。在學(xué)生充分了解到跳遠(yuǎn)的好處以后，老師就能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容加以拓展，針對沖刺跳遠(yuǎn)而言，在起跳之前需要一段時(shí)間的沖刺短跑，假如并未做好短跑教學(xué)，就可能導(dǎo)致部分學(xué)生在跳遠(yuǎn)期間存在一些問題，像是對跑步的速度把控不合理，跑起來并無節(jié)奏感，起跳和跑步的過程不連貫等問題，因此，老師應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行短跑方面的教學(xué)，一方面讓學(xué)生把短跑的速度規(guī)范在合理的范圍內(nèi)，避免讓學(xué)生跑的太快，另外一方面就是讓學(xué)生可以對速度有所掌控，做到唯手熟爾，并且告知學(xué)生把控速度所具有的好處，即可以保護(hù)自身不受到傷害，并且也可以在一定程度上把沖刺所用的力量轉(zhuǎn)變成起跳時(shí)的慣性。同時(shí)，老師在做短跑的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該把學(xué)生的不步伐節(jié)奏當(dāng)作是重要內(nèi)容之一，進(jìn)而借助指導(dǎo)教學(xué)來優(yōu)化沖刺跳遠(yuǎn)的教學(xué)，使學(xué)生可以達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果，提高課上教學(xué)的效率。
2.2更新教學(xué)理念，注重學(xué)生主體位置
學(xué)生是主體，同時(shí)也是教學(xué)的對象。一節(jié)課所取得的教學(xué)效果，通常是由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其掌握知識(shí)的狀況所決定的，并非是老師所講授的情況，或者是示范的動(dòng)作情況。如果想要借助因材施教這個(gè)模式來創(chuàng)建中學(xué)體育高效課堂，就需要注重學(xué)生在課上所占有的主體位置，秉承著將學(xué)生作為主體的理念來制定教學(xué)方案，改變之前將老師作為主導(dǎo)的教學(xué)形式。因此，老師應(yīng)該在體育教學(xué)當(dāng)中，有效發(fā)揮出學(xué)生所具有的主體地位。但怎樣令學(xué)生的主體地位很好的呈現(xiàn)，這并不是一件容易的事情。在這個(gè)方面，老師需要讓學(xué)生變成整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的核心，變成學(xué)習(xí)中的主人翁。在具體教學(xué)之中，老師就用從實(shí)際情況作為切入點(diǎn)，運(yùn)用形式多元化的方式來令學(xué)生了解到自己對于教學(xué)進(jìn)度與其他學(xué)生所帶來的影響，使得學(xué)生能夠從真正意義上參加到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，體育老師應(yīng)該足夠了解與掌握每位學(xué)生所提出課上的個(gè)性化要求，重視學(xué)生的興趣及其愛好，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選取一個(gè)能夠提起學(xué)生興趣的入手點(diǎn)，接著開展一些有針對性的教學(xué)活動(dòng)，在真正意義上做到因材施教，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到體育學(xué)習(xí)本身所具有的樂趣，讓體育教學(xué)能夠變得更為高效。例如，在做一些準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，每堂課則由小組長來組織準(zhǔn)備活動(dòng)，這個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生帶做相應(yīng)的徒手操，同時(shí)要求后面做的學(xué)生將前面學(xué)生所做的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)。如此一來，所有學(xué)生都做了藕節(jié)自己所掌握的準(zhǔn)備活動(dòng)，也為別的同學(xué)帶來了一些啟發(fā)，進(jìn)而獲得了事半功倍的效果。又如，在開展籃球教學(xué)期間，體育老師應(yīng)該要學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)能力來開展自主學(xué)習(xí)。針對比較喜歡籃球的學(xué)生，老師能夠結(jié)合其的喜好及其優(yōu)勢來設(shè)計(jì)出對應(yīng)的籃球訓(xùn)練，借此來提升這些學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的參與程度，努力展現(xiàn)出其在體育方面所具有的特征。對于別的學(xué)生而言，老師能夠?qū)⒐膭?lì)與幫助作為主要形式，設(shè)計(jì)出部分籃球游戲來引起學(xué)生的注意，讓其逐步對籃球產(chǎn)生興趣，使得這些學(xué)生也能夠獲得一定的進(jìn)步，創(chuàng)建中學(xué)體育的高效課堂。
2.3因材施教，展現(xiàn)教學(xué)的階段性與層次性
因材施教通常是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣運(yùn)用所不同的方式，同時(shí)也國內(nèi)體育體制當(dāng)中較為關(guān)鍵的教學(xué)理念之一。而在中學(xué)體育的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生本身在發(fā)育及其成長階段都存有不同，因此老師在具體教學(xué)以前需要對學(xué)生做進(jìn)一步的調(diào)查，就是要分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力及其興趣愛好，然后在課上學(xué)習(xí)當(dāng)中傾聽學(xué)生的想法，讓所有學(xué)生都可以投入到自己比較喜歡項(xiàng)目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且使得學(xué)生可以形成熱愛體育和快樂體育這個(gè)思想。就將籃球教學(xué)當(dāng)中的投籃教學(xué)作為案例，老師需要先對學(xué)生的身體特征展開分析，同時(shí)制度對應(yīng)的學(xué)習(xí)手段，像是定點(diǎn)投籃、三步上籃、三分遠(yuǎn)投及其連續(xù)跳投這些方式，接著要學(xué)生去選擇。針對有著身高特長、力量偏大的學(xué)生大多會(huì)選擇進(jìn)行三分遠(yuǎn)投，一方面能夠練習(xí)自己偷懶的力道，另外一方面還能夠調(diào)節(jié)好投籃的準(zhǔn)確度與方法；而對個(gè)子不高且力量較小的學(xué)生而言，其大多會(huì)選取三步上籃的方法，通常是練習(xí)自己的動(dòng)作與上籃的方式等等，而老師對所有的方式都應(yīng)該做示范教學(xué)，當(dāng)然在具體教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該展現(xiàn)出所具有的階段性，即學(xué)生假如在訓(xùn)練當(dāng)中碰到問題，如在在做上籃訓(xùn)練的時(shí)候，部分學(xué)生都有走步或是滑步的情況，上籃的時(shí)候經(jīng)常力道太大，此時(shí)老師就需要對其予以糾正，同時(shí)告知學(xué)生上籃的正確步驟，即運(yùn)球、單腿起跳和抬手撥球，并且要做到快、輕、穩(wěn)，并且需要學(xué)生做好拆分訓(xùn)練，改正錯(cuò)誤，最后再投入到訓(xùn)練當(dāng)中，如此就可以避免學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，并形成正確的鍛煉習(xí)慣。
2.4循序漸進(jìn)，將因材施教踐行到位
在中學(xué)體育的教學(xué)當(dāng)中，有部分學(xué)生并不是生來就對體育或者是體育項(xiàng)目沒有興趣，而是因?yàn)槠鋵τ隗w育所具有的了解不夠，像是其對人體和運(yùn)動(dòng)、體育和人體形態(tài)、體育對人體機(jī)能發(fā)展所具有的作用并不是很了解，也沒有意識(shí)到體育對于未來成長與發(fā)展具有的重要性。因此，部分學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)w育或是某個(gè)體育項(xiàng)目其實(shí)并不是很感興趣，但是在通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)及其鍛煉以后，其不只是喜歡上了該體育項(xiàng)目，并且還獲得了不錯(cuò)的成績。因此，身為一個(gè)體育老師，需要在具體教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用因材施教這個(gè)方式，逐步指導(dǎo)學(xué)生完成體育的鍛煉和學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸發(fā)掘自己在體育方面所存有的潛能，變換自己原來的學(xué)習(xí)及鍛煉的方向。例如，在做長跑訓(xùn)練的當(dāng)中，有一些學(xué)生在體能上存有不足，此時(shí)老師不能選擇放棄，而是需要讓學(xué)生試著轉(zhuǎn)變練習(xí)的項(xiàng)目，為其設(shè)計(jì)對應(yīng)的目標(biāo)，讓其能夠循序漸進(jìn)的鍛煉。像是，先借助短跑來鍛煉學(xué)生現(xiàn)有的體能，然后再試著加快跑步的長度，直至學(xué)生可以一氣呵成的完成長跑。如此不只能夠讓學(xué)生逐步發(fā)掘自己所存在的潛能，還可以讓學(xué)生形成體育精神，使其可以燃起斗志，逐漸喜歡上體育學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練，進(jìn)而在開展體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，確保所有學(xué)生的體育成績都可以合格。
2.5借助教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)因材施教
每人都比較在乎他人對自己的評價(jià)，當(dāng)然中學(xué)生也是這樣。而評價(jià)作為一種教學(xué)的手段，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升具有無法替代的作用，有效運(yùn)用教訓(xùn)評價(jià)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師對于學(xué)生的評價(jià)是其成長道路上的重要驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也可以指明學(xué)生前進(jìn)的方向。因此，在中學(xué)體育的教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該重視對學(xué)生表揚(yáng)性的評價(jià)，由于老師的表揚(yáng)與肯定能夠令學(xué)生體會(huì)到成功所帶來的喜悅，使學(xué)生想要參加到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。但是學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體所存在的差異，對于知識(shí)的把握程度有所不同，通常所取得的教學(xué)效果也會(huì)存在差異。這就需要老師摒棄以往“一刀切”的評價(jià)模式，需要采取分層評價(jià)的方式，如此才可以獲得預(yù)想的教學(xué)效果。比如，在對“健美操”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生由于形體上的差異，及其本身協(xié)調(diào)性的不同，對于健美操的學(xué)習(xí)能力也會(huì)呈現(xiàn)不同的程度，這就需要老師做好分層評價(jià)，在具體評價(jià)當(dāng)中，把學(xué)生分為A、B兩個(gè)小組，A組學(xué)生就是水平相對較高的學(xué)生，其身體較為靈活，且柔韌度好，具有相應(yīng)的舞蹈基礎(chǔ)。針對這樣水平相對較高的學(xué)生，就能夠合理的提升評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)出其內(nèi)心的求勝心理，進(jìn)而發(fā)揮出更大的潛能，提升自己在健美操方面的水平。B組學(xué)生則是健美操總體水平相對較低，身體較為僵硬，且肢體不協(xié)調(diào)的學(xué)生。針對這部分學(xué)生需要合理降低評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考查其基礎(chǔ)動(dòng)作是不是足夠規(guī)范，及其在練習(xí)期間的認(rèn)真程度，進(jìn)而讓學(xué)生重新建立起信心，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。使用這樣分層的評價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生所存有的優(yōu)缺點(diǎn)，運(yùn)用贊美的話語，有針對性的培育學(xué)生對體育的愛好，消除學(xué)生本身對體育運(yùn)動(dòng)所存有的抵觸心理，提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)所具有的自信心，進(jìn)而讓學(xué)生都可以有進(jìn)步與發(fā)展的空間。
3結(jié)束語
綜上所述，把因材施教這個(gè)理念應(yīng)用到中學(xué)體育的教學(xué)當(dāng)中，可以給我國體育領(lǐng)域培育出更多的人才。因材施教這樣的方式轉(zhuǎn)變了以往較大單純與單一的教學(xué)方式，老師將因材施教這個(gè)教學(xué)理念作為教學(xué)方式，把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠有進(jìn)一步的發(fā)展，使得學(xué)生在發(fā)揮的空間上能夠更為廣闊。借助同以往的教學(xué)模式對比，把因材施教這個(gè)理念添加到體育教學(xué)當(dāng)中，更可以讓學(xué)生及時(shí)察覺到自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而做得到取長補(bǔ)短，有助于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)得以進(jìn)步。所以，采用因材施教這個(gè)理念的體育教學(xué)方式將會(huì)變成日后中學(xué)體育教學(xué)的主要方式。
作者:賈世葉 單位:蘭州市第七中學(xué)