農(nóng)村學校體育教育現(xiàn)狀及對策

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摘要:少年強則國強，體育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，學校體育教育對青少年人格的形成有正面作用，更是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。然而我國農(nóng)村學校比重比較大，發(fā)展水平不均衡，在發(fā)展過程中存在諸多問題。分析我國農(nóng)村學校體育教育存在的問題，提出促進農(nóng)村學校體育教育發(fā)展的合理建議，以加快農(nóng)村學校體育教育改革的進程，促進農(nóng)村體育人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學校;體育教育;現(xiàn)狀;對策

一、農(nóng)村學校體育教育存在問題

1.體育教育觀念落后

學校體育教育是素質(zhì)教育的重中之重。學校體育教育并不僅僅是以增進學生身體健康為目的，更是為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。然而，很多農(nóng)村中小學校并沒有充分認識到學校體育教育對促進學生素質(zhì)教育發(fā)展的積極作用，受自然性、封閉性和滯后性等影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念積重難返，在相當一部分學校管理者的思維中提高升學率才是主要教學任務(wù)，導致文化課隨意占用體育課現(xiàn)象屢見不鮮，這種行為成為學校體育教育的絆腳石。同時，絕大多數(shù)家長把“體育課看作玩耍課”“這樣的課堂只會影響孩子學習效果”的想法根深蒂固，所以默許了學校的教育方式，始終把文化課的學習放在首位，不能正視學校體育教育的積極作用。

2.資源配置失衡，場地器材不足

完善的體育設(shè)施資源配置是進行學校體育教育的基本物質(zhì)保證。農(nóng)村學校教育資金主要來源于政府撥款以及少部分社會捐助，經(jīng)費的匱乏是一種普遍現(xiàn)象，在偏遠山區(qū)的學校連正常運轉(zhuǎn)所需的辦公經(jīng)費都難以保證，更不必說投入體育教育方面的資金了。大部分農(nóng)村中小學校場地器材不僅數(shù)量達不到一定規(guī)模，設(shè)備也比較簡陋。

3.教師能力參差不齊

體育教師作為學校體育教育活動的主要領(lǐng)引者，是體育教育中重要的一環(huán)。農(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟等條件制約，使其優(yōu)質(zhì)師資的吸引力不足，也沒有合理的競爭機制，導致人才大量流失，大部分農(nóng)村中小學校并不能配備受過專業(yè)教育的專職體育教師，絕大多數(shù)由文化課教師兼任。這些兼職教師對專業(yè)理論知識了解不足、運動技能掌握不到位，從而限制了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，無法構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系，只能進行簡單的動作技能教學。再加上一部分體育教師對自身素質(zhì)提高并不重視，忽視了新的專業(yè)體育知識和技能的學習，不能與時俱進，在一定程度上影響并削弱了自身教學水平。一些教師不去鉆研教學大綱，上課臨渴掘井，勉強應(yīng)付教學。對學校體育教育的精髓理解不透徹，忽視了素質(zhì)教育發(fā)揮的重要作用，在一定程度上限制了開展體育教育課程的廣度和深度，使體育教學活動很難高效、有序地開展。

4.教學內(nèi)容、手段比較單一，缺少吸引力

體育教育教學內(nèi)容缺乏目的性和實用性，缺乏具體標準的教學目標和規(guī)范的考核措施，隨意性強，這是大多數(shù)農(nóng)村學校體育教育的主要問題之一。無難度、無強度、無對抗，不奔跑、不出汗、不喘氣、不摔跤、不臟衣、不擦皮、不扭傷的“三無七不”溫柔體育課甚至是“放羊”體育課較為普遍存在［1］，這種教育方式缺乏科學性、秩序性和規(guī)范性，無法循序漸進地引導學生進行體育鍛煉，達不到學校體育教育的目的。此外，農(nóng)村學校體育教師本身缺乏專業(yè)的教育背景，受體育知識和技能水平所限，在實際進行體育教學時，即便是接受過相關(guān)教育培訓的教師，依舊會心有余而力不足，不能全面發(fā)揮教師的指導作用。

二、農(nóng)村學校體育教育發(fā)展對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念

體育教育有助于學生的全面發(fā)展。農(nóng)村中小學校領(lǐng)導團隊首先應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育這一根深蒂固的理念。杜絕每逢雨雪天氣就自覺占用體育課的現(xiàn)象，從而保證體育與健康理論知識教學任務(wù)的完成。體育教師指導下的體育教育是學生心理素質(zhì)得到鍛煉、意志品質(zhì)得到磨練和團隊合作精神得到培養(yǎng)的重要途徑。因此，農(nóng)村學校體育教育的發(fā)展必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將學校體育擺放在正確位置，不能讓體育繼續(xù)陷入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的被動局面［2］。只有這樣，才能充分發(fā)揮體育教育在提高學生身心健康中的巨大作用，促進學校體育高效發(fā)展、全面發(fā)展，更好地提高中小學生的綜合素質(zhì)。

2.加大體育設(shè)施資金投入，合理利用現(xiàn)有資源

相關(guān)政府部門應(yīng)監(jiān)督諸如經(jīng)費在體育設(shè)施建設(shè)上的投入是否到位、比例是否合理等現(xiàn)象。還可以向社會各界尋求幫助，興建帶有塑膠跑道的田徑場、長寬達標的籃球場甚至是體育館等大型體育設(shè)施。鼓勵并支持家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越的同學體育課上自帶一些體育器材。在經(jīng)濟發(fā)展水平較快、有條件興建籃球場、羽毛球場和乒乓球場的鄉(xiāng)村，向村民開放使用這些體育場地的同時又可以為學校體育教育所用，如此一來不但解決了農(nóng)村學校體育器械、場地場館不足的難題，又能合理分配優(yōu)質(zhì)社會公共資源，提高場地利用率，減少浪費。

3.加強師資隊伍建設(shè)

農(nóng)村中小學體育教師的教學能力直接影響著體育教育的質(zhì)量與結(jié)果，因此必須保證體育教師隊伍的綜合素質(zhì)，加強師資隊伍建設(shè)。學校應(yīng)最大化利用自身的優(yōu)質(zhì)條件，吸引一批接受過專業(yè)體育教育的高校畢業(yè)生進入教師隊伍。重視教師業(yè)務(wù)培訓和參加教研活動，及時更新思想觀念和教育理念，樹立符合時代要求的教育觀和教學觀。體育教師不但要注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高，還要注重科研能力和文化素養(yǎng)的提高［3］。最后，學校也要重視對教師教學成果的評審和監(jiān)督，根據(jù)需要進行相應(yīng)的考核，考察教師的組織能力以及教學成果，激發(fā)教師的進取心，調(diào)動教師的工作積極性。

4.豐富教學手段，提高學習興趣

鑒于農(nóng)村中小學基礎(chǔ)設(shè)施落后、體育器材匱乏等情況，可選擇一些民間休閑體育項目，如抽陀螺、丟沙包、跳皮筋等。這樣的課程既能調(diào)動學生上課情緒，又能達到活動全身筋骨的目的。在進行專項教學時，可以用游戲替代枯燥的準備活動，調(diào)動情緒，激發(fā)學習興趣。在一些民族特點突出的地區(qū)，充分挖掘以當?shù)靥厣珵榛A(chǔ)的傳統(tǒng)體育項目，并自制體育器材，這樣既能促進傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展，又可以在鍛煉的同時向?qū)W生普及民族歷史知識。體育游戲在豐富教學手段、提高教學趣味性的同時，還可以開發(fā)學生智力，增強想象力和創(chuàng)造力，通過游戲培養(yǎng)勝不驕、敗不餒的氣魄，幫助學生意識到團隊的重要性，發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力，這對身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時期的中小學生來說至關(guān)重要。

參考文獻:

［1］鄭淞，王宗平，姜國樂．健康中國背景下學校體育改革的必要性與實施策略［J］．中國學校體育，2017，4(3)．

［2］李可興，豐丹．株洲市城鄉(xiāng)中小學體育師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策研究［J］．湖南工業(yè)大學學報:社會科學版，2018，23(3):117—122．

［3］王青霞，許坤．虞城縣農(nóng)村中小學體育教學現(xiàn)狀調(diào)查與研究［J］．體育大視野，2016(12)．

作者：張穎穎 張彥秋 單位：哈爾濱體育學院