中學(xué)體育教學(xué)的體育精神與人格教育

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摘要：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，忽視對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。在中學(xué)體育教學(xué)中，要通過挖掘?qū)W生的體育精神，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，幫助學(xué)生形成正確的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就中學(xué)體育教學(xué)中體育精神與人格教育的培養(yǎng)展開研究與探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；體育精神；人格教育

中學(xué)生是祖國未來的中流砥柱，他們的發(fā)展與成長關(guān)系到祖國的未來與發(fā)展。作為當(dāng)代的青少年，除了具備基本的知識(shí)與技能，還要具備德智體美勞全面發(fā)展的素養(yǎng)，這是廣大體育教師需要承擔(dān)起來的責(zé)任?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對中學(xué)的體育教學(xué)提出了更高的要求，中學(xué)生的身體健康、身心素質(zhì)、知識(shí)能力、道德行為都有了新的需要，需要采取新的教學(xué)手段與教學(xué)方法，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在原來注重知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行人格教育。在新課程改革李念念，如何在體育教學(xué)中挖掘?qū)W生的體育精神，潛移默化的影響學(xué)生的人格，是體育教師需要思考的主要問題。

一、中學(xué)體育教學(xué)中的體育精神

當(dāng)教育教學(xué)活動(dòng)僅僅是停留在表面的知識(shí)與技能的層面上的時(shí)候，這種教學(xué)活動(dòng)是非常不成熟的，還處于初級探索階段，在教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到深層次的精神側(cè)面，對人的意識(shí)、行為、心理、人格產(chǎn)生積極的重要的影響，教學(xué)活動(dòng)基本上走向了成熟的、科學(xué)的發(fā)展階段。從古至今，體育教學(xué)的教育功能都被各個(gè)教育家重視，體育教學(xué)對人的身心發(fā)展具有十分重要的、獨(dú)特的作用，這種作用是別的學(xué)科達(dá)不到的作用，那么什么是體育精神，體育精神的主要含義是什么呢？具體來說，體育的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的伏案立案習(xí)慣與良好的心理素質(zhì)，體育精神就是在體育運(yùn)動(dòng)中，那些對人的發(fā)展、思想、人格具有重要的價(jià)值、作用的意識(shí)與思想形態(tài)，中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該積極的挖掘體育精神，培養(yǎng)學(xué)生形成全面的人格，不可以給與忽視。體育精神在人的全面發(fā)展上具有重要作用，對中學(xué)生的人格與精神具有重要的促進(jìn)作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度、愉悅的心情以及社會(huì)適應(yīng)能力與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與拼搏精神。體育運(yùn)動(dòng)類型多樣、豐富多彩，不同的體育項(xiàng)目在運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)的方法手段上都各不相同，但是各個(gè)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵與精神是基本上相同，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成完善的人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中變得更加通透。教師在教學(xué)工作中，要運(yùn)用一些實(shí)例，讓學(xué)生感受體育精神。例如我們國家的著名運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍，她自身的條件非常不足，但是憑借自己的努力與拼搏精神贏得了世界人民的尊重，特別是前任國際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇給與她高度的評價(jià)，曾說過“鄧亞萍是我本世紀(jì)見過的最好的運(yùn)動(dòng)員+，她是奧運(yùn)精神“更快、更高、更強(qiáng)”最有力的詮釋者,通過這個(gè)案例，讓學(xué)生明白體育精神中的拼搏精神、競爭精神。在剛剛過去的里約奧運(yùn)會(huì)中，有一個(gè)母親感動(dòng)了全世界，那就是丘索維金娜，七朝元老降臨里約，全世界都為之動(dòng)容，這位41的母親為了孩子第七次站在了奧運(yùn)會(huì)的舞臺(tái)上，對于一名體操運(yùn)動(dòng)員來講這是傳奇，當(dāng)2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，她第六次站在舞臺(tái)上，全場觀眾為之歡呼、為之鼓勵(lì)，給她傳奇的體育生涯送上最高的敬意。雖然體育賽場，瞬息萬變，但是對于丘索維金娜來講，當(dāng)她款款出場的時(shí)候，就是一種豐谷，他站在那里，全市的就是奧運(yùn)會(huì)堅(jiān)持不懈的精神，她是最純粹的奧林匹克人，奧林匹克精神已經(jīng)深深的融入到他的骨血之中。同樣是在里約奧運(yùn)會(huì)上，開朗樂觀的“洪荒少女”傅園慧，讓我們感受到了樂觀、大氣、享受、自由的體育精神，女排奪冠的消息感動(dòng)全國，舉國歡騰，在本屆奧運(yùn)會(huì)上從不被看好到一路逆襲，從歷經(jīng)波折到世界之巔，女排姑娘在萬分緊張的賽場上走出自己獨(dú)特的道路，這其中蘊(yùn)含著女排的拼搏向上、不為困難、相互合作、百折不撓的精神品質(zhì)教師在教學(xué)中可以為學(xué)生舉一些這樣的例子，讓學(xué)生在實(shí)際中感受，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)公正的看待問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。

二、以體育精神為載體，對學(xué)生進(jìn)行人格教育

對學(xué)生進(jìn)行人格教育，需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，體育教學(xué)的主要目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生跑多快，跳多遠(yuǎn)，也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還要以體育教學(xué)為載體，將人的情感、態(tài)度、意識(shí)、行動(dòng)統(tǒng)一到一起，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，完善人的各種品質(zhì)，發(fā)展人格教育。筆者從自身的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討在中學(xué)?體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的體育精神，對學(xué)生進(jìn)行人格精神，具體來說，需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。大部分的體育運(yùn)動(dòng)都是需要不同學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，需要學(xué)生具有良好的交際能力與合作能力，因此在體育團(tuán)體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、或者是因公忘私的良好習(xí)慣，體育比賽不僅僅在于是否要取得勝利，或者是贏得比賽，而在于是否各自是否發(fā)揮自身的職能，使本團(tuán)隊(duì)的合作精神得到充分發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)，勝固然好，敗也無悔，體育活動(dòng)是一個(gè)整體上的比賽，運(yùn)動(dòng)員是比賽的活動(dòng)者與參與者，大家不僅僅要尊重自己的隊(duì)友，還要尊重其隊(duì)的隊(duì)員人格，要不然比賽就沒有辦法科學(xué)合理的進(jìn)行下去。從國足的角度來講，國足基本上可以說是在大賽中屢戰(zhàn)屢敗，主要與運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)理念有關(guān)，缺少對運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。作為中學(xué)體育教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受到體育的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)合作，拼搏進(jìn)取，在比賽中互相尊重、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不自的精神與自主精神。在體育鍛煉與體育學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性與主觀能動(dòng)性，要學(xué)生具有積極的參與態(tài)度，采取全神貫注的精神全面的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)應(yīng)對吮吸萬變的體育賽場。教師要結(jié)合青少年的爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，為他們的學(xué)習(xí)留下充足的時(shí)間與空間例如身材愛笑的學(xué)生比較靈活、身材高大的學(xué)生敢于拼搏，性格沉穩(wěn)的學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，聰慧的學(xué)生善于變化，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)僧的個(gè)性特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生更快的投入到體育鍛煉中。

（三）讓學(xué)生明辨是非,培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感。世界上任何一種社會(huì)活動(dòng)都有一個(gè)必須遵守的“游戲規(guī)則”，誰破壞了游戲規(guī)則誰就要受到懲罰。體育運(yùn)動(dòng)是在嚴(yán)格規(guī)則約束下的文明活動(dòng)%我們要在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中教育學(xué)生遵守“游戲規(guī)則”，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)發(fā)揮水平，按規(guī)則允許的精神去認(rèn)識(shí)問題辨別是非，不斤斤計(jì)較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機(jī)取巧，尊重事實(shí)，弘揚(yáng)正義，對的就支持贊揚(yáng)，錯(cuò)的就批評摒棄，在公開、公正、公平的比賽氛圍中，學(xué)會(huì)尊重規(guī)則、尊重對手、尊重裁判高尚的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、態(tài)度明朗的人格精神。

（四）對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們對客觀事物的基本看法。體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)是對抗性的游戲，在身體素質(zhì)、意識(shí)、心理特點(diǎn)、指揮上對抗，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，辯證的分析問題，從事物發(fā)展的客觀規(guī)律實(shí)事求是，探究事物的本質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正的靠著自己的智慧與才學(xué)去取勝對手，追求體育教學(xué)的真正價(jià)值，提升學(xué)生形成健康文明的生活方式。

（五）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成敗觀念。在體育鍛煉中，對學(xué)生的思想、能力、情緒都有較高的要求，在跳高的時(shí)候，是否能跳高，是否能夠戰(zhàn)勝一定的高度，一試便知。但是運(yùn)動(dòng)之后產(chǎn)生的一系列心理上的問題卻是值得關(guān)注的。在運(yùn)動(dòng)結(jié)果是成功的時(shí)候，他們開心、高興、喜悅，種種情緒溢于言表，當(dāng)他們失敗的時(shí)候，氣餒、沮喪、急躁、緊張、自卑、焦慮等種種情緒都會(huì)隨之而來，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這些情緒與特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生正確的看待成功與失敗，正確的看待挫折，正視自身的短處，激發(fā)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生保持穩(wěn)定與樂觀的心態(tài)。

（六）利用體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜的心理特點(diǎn)。教師可以利用創(chuàng)設(shè)輕松的、自由的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用優(yōu)美的音樂，為學(xué)生展示體育動(dòng)作蘊(yùn)含的內(nèi)部的情感與精神，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，陶冶學(xué)生的情操，并且生學(xué)生的審美意識(shí)，教師還可以利用學(xué)生在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生成功感、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾谥袑W(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神與完善的人格，是新課程改革理念的重要體現(xiàn)。中學(xué)體育教師，要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，完善學(xué)生的人格。

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作者：陳詠梅 單位：沈陽市第一五二中學(xué)