學(xué)科核心素養(yǎng)與高校體育教學(xué)探究

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摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，結(jié)合體育學(xué)科特質(zhì)，從學(xué)科教師、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科活動(dòng)、學(xué)科考評(píng)四個(gè)方面展開分析，著眼于提升師生的學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、過程和方法，關(guān)注知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)科核心素養(yǎng)形成的情景和實(shí)踐活動(dòng)，綜合考評(píng)讓學(xué)生看到希望、產(chǎn)生動(dòng)力，感受到老師的關(guān)愛，教學(xué)相長(zhǎng)，使體育核心素養(yǎng)能夠推進(jìn)高校體育課程和體育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高校體育課程；體育教學(xué)

全球化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)于人類文明有著不可估量的作用。2016年9月教育部的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)是以終身發(fā)展學(xué)生的文化知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力及健康生活來適應(yīng)新時(shí)代人類及社會(huì)所追求的目標(biāo),表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，明確了學(xué)生應(yīng)具備的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，同時(shí)也為課程改革和教學(xué)改革提供了方向[1]。體育核心素養(yǎng)在運(yùn)動(dòng)興趣、能力、健康行為習(xí)慣與意志品質(zhì)等方面提出了具體的、詳細(xì)的學(xué)科要求，是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的體育課程學(xué)習(xí)過程中逐漸形成適合個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的關(guān)鍵品質(zhì)和能力,為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供精神和身體的保障[2]。學(xué)生健康水平的提高及全面和諧發(fā)展是體育課程改革的根本目的，高校體育教學(xué)改革應(yīng)該符合高等教育發(fā)展的基本規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代的教育發(fā)展水平和具體要求，應(yīng)發(fā)揮本學(xué)科獨(dú)特的育人功能,同時(shí)要高度重視跨學(xué)科的綜合育人功能。

1體育教師是主要條件

體育教師是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件。體育教師作為學(xué)校體育的教育工作者，擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的責(zé)任。教師要解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升完善自身的綜合素質(zhì)，如體育知識(shí)、意識(shí)行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個(gè)性及信息素養(yǎng)。同時(shí)，要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，提高文化內(nèi)涵，扮演好教師角色，做學(xué)科核心素養(yǎng)的先行者。體育教師是體育教學(xué)的組織實(shí)踐者。體育教學(xué)場(chǎng)地寬闊，教師健美的形體，矯健的身姿，優(yōu)雅的示范動(dòng)作有利于創(chuàng)建自然輕松的教學(xué)氛圍。言談舉止的謙遜、待人處事的熱情、親切和藹的態(tài)度有利于建立和諧的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。體育教師是體育教學(xué)的設(shè)計(jì)者。教師要勇于探索教育技巧的奧秘，樹立正確的體育教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，享受運(yùn)動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的體育精神。體育教師是體育文化的傳遞者。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高文化修養(yǎng)及知識(shí)儲(chǔ)備，自主探究、自我反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透、相互融合。

2體育學(xué)科知識(shí)是主要載體

體育學(xué)科知識(shí)是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體。體育學(xué)科核心素養(yǎng)最具價(jià)值與精神的體現(xiàn)，在于運(yùn)動(dòng)興趣和能力及運(yùn)動(dòng)品質(zhì)和意志力上，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是學(xué)科知識(shí)沉淀的結(jié)果。體育學(xué)科知識(shí)主要包括體育品德與修養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)興趣和能力、健康行為與習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)與意志、價(jià)值與精神，其本質(zhì)是系統(tǒng)全面掌握科學(xué)鍛煉方法，形成學(xué)術(shù)思想及價(jià)值取向。從教學(xué)角度看，沒有經(jīng)過學(xué)生組織，沒有納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)都不能被學(xué)生真正理解和吸收。信息化時(shí)代，知識(shí)更新率極高。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式發(fā)生了根本變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有覆蓋面廣，全方位為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，有效補(bǔ)充和輔助了傳統(tǒng)教學(xué)[4]。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”使高校的體育教學(xué)發(fā)展多元化，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬思路。高校體育教學(xué)將從基礎(chǔ)線下課堂講授向互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合教師面授的在線教學(xué)模式演變，形成體育課堂與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，利用這種新型的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課上課下有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生與教師在時(shí)間、空間的互相交流，進(jìn)行靈活多元的教學(xué)設(shè)計(jì)，可自主式、導(dǎo)學(xué)式、討論式、探究式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，全方位設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，教師幫助學(xué)生構(gòu)建大學(xué)生體育知識(shí)體系，包括體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、健康知識(shí)、奧林匹克知識(shí)等。引導(dǎo)、提問、討論支持學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中加入了互動(dòng)部分的角色和內(nèi)容改變了教師教書匠的單純角色，學(xué)生的主動(dòng)參與，帶著問題思考，擔(dān)負(fù)起課程優(yōu)化的責(zé)任，不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)功能，幫助教師了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，有助于課堂教學(xué)時(shí)做好相應(yīng)的調(diào)整變動(dòng)，有的放矢，有效推進(jìn)因材施教，個(gè)體差異化教學(xué)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)容易喚醒學(xué)生內(nèi)在情感因素，吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生掌握新鮮事物的能力及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫的巨大內(nèi)存優(yōu)勢(shì)，獲得完整系統(tǒng)的體育學(xué)科知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)教材形象生動(dòng)集聲像、文字、圖片、游戲、測(cè)驗(yàn)等為一體，提高了體育教學(xué)直觀性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使體育學(xué)習(xí)更具自主性、全面性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性、能動(dòng)性，使體育學(xué)習(xí)更具個(gè)性化。學(xué)科核心素養(yǎng)的形成離不開學(xué)科情境的介入。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)新意識(shí)，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用教學(xué)手段，編排教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍。在運(yùn)用教學(xué)手段時(shí)，教師要注意有明確的目的，嚴(yán)謹(jǐn)合理的組織方法，符合教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)地、規(guī)則要求的條件，要調(diào)節(jié)和控制好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。運(yùn)動(dòng)性游戲可以提供多種運(yùn)動(dòng)形式的練習(xí)，如球類、攀爬、跳繩、追逐、角力等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于肌肉的控制和協(xié)調(diào)性發(fā)展，促進(jìn)師生間、同伴間、對(duì)手間的交流，在交流中形成分享、協(xié)商和謙讓情境，同時(shí)學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)科知識(shí)彰顯的是深度，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)性。學(xué)科核心素養(yǎng)形成的前提是要掌握好體育科學(xué)知識(shí)。

3體育學(xué)科活動(dòng)是主要途徑

體育學(xué)科活動(dòng)是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。體育學(xué)科核心素養(yǎng)在理論與實(shí)踐中相互作用，提升學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，彰顯體育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展觀。高校體育課程必須遵循人體發(fā)展規(guī)律，承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，體育學(xué)習(xí)以身體練習(xí)為主要手段，在提高學(xué)生適應(yīng)能力和非智力因素的發(fā)展方面有特殊的功能。教師要結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，在形式、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行有效的體育教學(xué)活動(dòng)，把體育課堂活動(dòng)由授課活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)生需要出發(fā)，除關(guān)注知識(shí)、技能之外，還要關(guān)注情感、態(tài)度、方法[5]。在體育教學(xué)過程中，外界環(huán)境及突發(fā)事件的發(fā)生對(duì)于學(xué)生的耐受性以及適應(yīng)能力都提出了更高的要求，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，讓學(xué)生既不能有畏懼心理，又不能在困難面前輕易退縮，對(duì)于課堂思政及發(fā)揚(yáng)體育精神都有不可忽視的作用，盡力提高他們的適應(yīng)環(huán)境能力。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置符合大學(xué)生特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。教學(xué)活動(dòng)方法手段靈活多樣，教師在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活的知識(shí)與技能。高校體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該利用校園體育文化氛圍，結(jié)合體育俱樂部和體育社團(tuán)組織，使課內(nèi)課外融為一體。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與課外校園體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)自我鍛煉能力，提高社交能力，養(yǎng)成自主運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。體育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果更多的不是表現(xiàn)在記憶、理解或推斷知識(shí)的理性方面，而是主要體現(xiàn)在學(xué)生自身及其行為習(xí)慣的改造上。體育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的環(huán)境土壤，提倡多元化及個(gè)性化。

4體育學(xué)科考評(píng)是主要保障

體育學(xué)科考評(píng)是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要保障?？荚囋u(píng)價(jià)體系在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)、用、會(huì)上，不能單一靠分值來評(píng)判學(xué)生成績(jī)，要多方面、多角度地進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，使他們養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，要建立一套科學(xué)、合理、因人而異的考核體系，在平時(shí)的課程項(xiàng)目上要把體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入到評(píng)價(jià)體系中，實(shí)現(xiàn)學(xué)與考的一致性和公平性?？荚囋u(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的教育和發(fā)展，考試評(píng)價(jià)的原則是全面評(píng)價(jià)、突出重點(diǎn)，促進(jìn)體育課程及師生共同發(fā)展?？紤]學(xué)生的未來發(fā)展，注意評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)領(lǐng)域和評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化和個(gè)性化。在考試評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)重視人的全面發(fā)展和個(gè)體差異性，在評(píng)價(jià)過程中，教師的客觀、公平評(píng)價(jià)手段對(duì)于發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育發(fā)展都是有益的。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生能全面了解自己體育能力和發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)后期的課程調(diào)整、個(gè)人發(fā)展都能及時(shí)反饋給學(xué)生，給學(xué)生樹立終身體育理念。發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)彼此的不足，使考試評(píng)價(jià)的結(jié)果更科學(xué)、合理、公平。

5結(jié)語

高校體育課程改革和教學(xué)改革要順應(yīng)時(shí)展，創(chuàng)建多種符合新時(shí)代大學(xué)生需求的新型課程模式，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，提高師生的自主管理能力。體育教師肩負(fù)著時(shí)代責(zé)任，站在提升學(xué)科核心素養(yǎng)的高度，圍繞體育文化理解與傳遞、體育審美與鑒賞，創(chuàng)造性地展開教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式和思維方式，提升自主、探究、合作、創(chuàng)新能力，改變從事體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)空限制，走向生活走向生態(tài)，從學(xué)校體育文化服務(wù)及社團(tuán)組織的體育活動(dòng)和體育實(shí)踐中，形成穩(wěn)定的體育興趣愛好，養(yǎng)成健康的體育生活方式，掌握科學(xué)的健身方法，建立終身體育思想。打破不同領(lǐng)域不同學(xué)科間的壁壘，融會(huì)貫通。實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目標(biāo)，使學(xué)生真正具備適合終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

作者:申金艷 單位:山西大同大學(xué)體育學(xué)院