大數(shù)據(jù)下的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

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摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等，對(duì)大數(shù)據(jù)下高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建展開(kāi)研究。認(rèn)為：大數(shù)據(jù)下高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，對(duì)高校體育教學(xué)的整體發(fā)展有著重要意義。建議：利用大數(shù)據(jù)做好教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)，利用大數(shù)據(jù)做好體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，數(shù)據(jù)收集需要踐行多樣化，數(shù)據(jù)管理需要踐行制度化，數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)需要踐行科學(xué)化，遵循大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系原則。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；體育教學(xué)；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，最早關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的方面的研究是，1985年王伯英等發(fā)表了《體育課的觀摩、分析不是教學(xué)評(píng)價(jià)-兼談對(duì)體育課評(píng)選活動(dòng)的看法》之后，更多的學(xué)者才開(kāi)始進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)這一方面的研究，真正進(jìn)行深入研究是在2001年以后，目前我國(guó)對(duì)于高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系方面的研究主要集中于理論研究，而真正應(yīng)用于高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的卻很少。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的逐步提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)人們生活的影響已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使人們的生產(chǎn)活動(dòng)，商業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，教育方式都在不同程度上受到了大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響。對(duì)于高校體育教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系具有較大的影響，傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的不足逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上制約了高校體育教學(xué)的全面發(fā)展與提升。因此當(dāng)前在大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用背景下，我們應(yīng)立足于高校體育教學(xué)本身，去逐步構(gòu)建高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，要把大數(shù)據(jù)的使用價(jià)值科學(xué)地運(yùn)用到高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)當(dāng)中，以體現(xiàn)高校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、大數(shù)據(jù)概念

所謂大數(shù)據(jù)，指的是巨量數(shù)據(jù)，即所利用的數(shù)據(jù)規(guī)模異常大，并非人力能夠?qū)?shù)據(jù)完成匯總、分析、歸類(lèi)、處理等工作的大量數(shù)據(jù)類(lèi)型[1]。對(duì)于大數(shù)據(jù)而言，其主要特征在于數(shù)據(jù)規(guī)模大，即便人類(lèi)利用目前已經(jīng)掌握的所有技術(shù)，都無(wú)法對(duì)其實(shí)現(xiàn)有效的處理。目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了眾多產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵詞匯與熱點(diǎn)話題，眾多學(xué)者提出，在未來(lái)的發(fā)展模式中，大數(shù)據(jù)將成為新的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，掌握大數(shù)據(jù)的商業(yè)公司將成為行業(yè)的領(lǐng)軍者，掌握大數(shù)據(jù)的教育系統(tǒng)將進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與教育效率。大數(shù)據(jù)本身具有重要的價(jià)值，除了教育領(lǐng)域而言，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展，企業(yè)擴(kuò)張，市場(chǎng)銷(xiāo)售等諸多領(lǐng)域都具有突出的作用。大數(shù)據(jù)可以及時(shí)有效的收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整合數(shù)據(jù)，并給予追蹤結(jié)果，正是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)在諸多領(lǐng)域中的突出作用[2]，越來(lái)越多的教育者才看到了大數(shù)據(jù)與教育體系結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，并將大數(shù)據(jù)的使用價(jià)值廣泛引用到教育領(lǐng)域中，越來(lái)越多的高校也在體育教學(xué)中逐步構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這些都是大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)與價(jià)值體現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)于體育教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為其開(kāi)辟了新的教學(xué)質(zhì)量提升渠道，提供了更有價(jià)值的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)措施。對(duì)于高校體育教學(xué)而言，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)下高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，也將具有重要的意義與價(jià)值。

二、大數(shù)據(jù)下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量體系的構(gòu)建意義

雖然高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量體系影響的因素比較多，但歸根到底主要集中在學(xué)生與教師兩個(gè)維度上。在學(xué)生維度上，學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度、忠誠(chéng)度、興趣度、持續(xù)度、活躍度、交流度等諸多方面，都是影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處[3]。而在教師維度上，教師對(duì)高校體育教學(xué)的鉆研程度，教師的自我學(xué)習(xí)能力、備課程度、信息化程度、自我反思能力等都對(duì)教學(xué)質(zhì)量本身具有重要的影響。除此之外，在其他維度上，教學(xué)資源的豐富程度，教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度、信息化設(shè)備的充足程度、高校體育教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備程度等都對(duì)教學(xué)質(zhì)量本身具有重要的影響，但這些數(shù)據(jù)具有一定的穩(wěn)定性與準(zhǔn)確性，收集起來(lái)相對(duì)較為容易，且對(duì)于高校體育教學(xué)質(zhì)量的影響程度比較穩(wěn)定，而針對(duì)學(xué)生維度與教師維度的數(shù)據(jù)信息搜集極為不易，且數(shù)據(jù)信息繁雜，波動(dòng)性強(qiáng)，不夠穩(wěn)定，數(shù)據(jù)更加錯(cuò)綜復(fù)雜。正是因?yàn)槿绱?，在?duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)過(guò)程中，需要進(jìn)一步準(zhǔn)確把握學(xué)生維度與教師維度的相關(guān)信息，要以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，全面構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以此針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)影響因素，借助于大數(shù)據(jù)的廣泛性與有效性[4]，去促進(jìn)對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)與合理監(jiān)控，以此實(shí)現(xiàn)將大數(shù)據(jù)的使用價(jià)值體現(xiàn)到體育教學(xué)中。大數(shù)據(jù)高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，不僅能讓教師感受到大數(shù)據(jù)的魅力與使用價(jià)值，對(duì)于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的推動(dòng)作用，還可以幫助教師全方位的把握教學(xué)活動(dòng)，得到有效的教學(xué)意見(jiàn)。第一，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用從根本上為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了廣泛的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，幫助教師更加清楚的把握體育教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)、課堂互動(dòng)度、參與度、興趣度等[5]，為教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供給了廣泛的精準(zhǔn)建議，切實(shí)提升了高校體育的教學(xué)質(zhì)量。第二，在體育的教學(xué)實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用促使教師廣泛認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的重要性，提升對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的了解與熟悉，從而改善了教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，扎實(shí)了高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升基礎(chǔ)。第三，對(duì)于體育教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[6]，能進(jìn)一步提升體育教學(xué)的監(jiān)測(cè)質(zhì)量，增強(qiáng)體育教學(xué)的信息監(jiān)測(cè)水平與信息匯總能力，確保體育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)信息更為準(zhǔn)確的運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)還能為教師的體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供更加豐富、準(zhǔn)確的信息與指導(dǎo)，既確保了高校體育教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

三、大數(shù)據(jù)下高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的積極構(gòu)建

對(duì)于高校體育教學(xué)而言，想要逐步構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，需要采取積極的對(duì)策，才能促進(jìn)大數(shù)據(jù)在高校體育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

（一）利用大數(shù)據(jù)做好教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要來(lái)源有兩類(lèi)：既對(duì)于教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以及對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)這兩類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)利用大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行權(quán)重分析，進(jìn)而構(gòu)建高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在網(wǎng)絡(luò)全面普及的大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，各個(gè)高校都具有自己的校園網(wǎng)以及專(zhuān)門(mén)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師、學(xué)生也都有進(jìn)入系統(tǒng)的賬號(hào)密碼，高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)正好可以充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集工作。對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源可以主要分為兩個(gè)部分進(jìn)行：即教師的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生們對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)。體育教師的自我評(píng)價(jià)有利于教師在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的不足，并且做一個(gè)及時(shí)的改正。因此，教師可以登錄自己的教師管理系統(tǒng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)谏象w育課時(shí)都會(huì)有自己對(duì)于這門(mén)課的一個(gè)真實(shí)的感受。例如，“上課難度大”“訓(xùn)練強(qiáng)度過(guò)大”等等。因此，學(xué)生們可以登錄自己的評(píng)教賬號(hào)進(jìn)行體育老師上課情況的評(píng)價(jià)，從而幫助老師進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源也可主要分為兩個(gè)部分進(jìn)行：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生們?cè)诶蠋熯M(jìn)行教學(xué)任務(wù)之后，然后根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的完成程度的一種自我認(rèn)識(shí)[8]。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以根據(jù)教師設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)分。體育教師的評(píng)教工作是在整個(gè)評(píng)教過(guò)程中的一個(gè)主體，教師的評(píng)教結(jié)果是最具有信服力的。因此，高校體育教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況在自己的教師管理平臺(tái)上進(jìn)行統(tǒng)一的打分。并且，在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集中，教師的成績(jī)應(yīng)該是其中的主要部分。

（二）利用大數(shù)據(jù)做好體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估教學(xué)管理者根據(jù)校園網(wǎng)平臺(tái)上手機(jī)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，進(jìn)行整合，最常用的幾種算法是最大期望估計(jì)算法、支持向量法等等。最后按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行存庫(kù)，來(lái)確保后期評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重度的選擇直接影響到了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的好壞。以往，在進(jìn)行權(quán)重度的分析時(shí)主要是靠專(zhuān)家的直觀評(píng)分，這樣做的后果就是結(jié)果具有很強(qiáng)的主觀性和依賴(lài)性。而且評(píng)估結(jié)果和實(shí)際結(jié)果的相差甚大。如今，高?？梢栽谶M(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重分配時(shí)，可以采用層次分析法（AHP）進(jìn)行計(jì)算權(quán)重系數(shù)，這種方法是針對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的相關(guān)性進(jìn)行亮亮對(duì)比，最后將最終結(jié)果進(jìn)行量化而得到的權(quán)重系數(shù)。利用這種方法這樣可以確保權(quán)重的科學(xué)性和合理性在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)處理分析之后，還要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)進(jìn)行公示，讓教師和學(xué)生們進(jìn)行反饋。在進(jìn)行反饋時(shí)可以利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利[9]，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)客戶端、手機(jī)客戶端等方式讓教師和學(xué)生們對(duì)于計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再通過(guò)終端可以得知這種質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建是否合理，有效。從而為評(píng)價(jià)體系構(gòu)建制造者提供一個(gè)改進(jìn)的建議，從而達(dá)到體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

（三）數(shù)據(jù)收集需要踐行多樣化在基于大數(shù)據(jù)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，需要進(jìn)一步確保數(shù)據(jù)收集的常態(tài)化管理，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)過(guò)程的全過(guò)程管理與多層次分析，從而全面搜集高校體育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的興趣度信息、互動(dòng)度信息、參與度信息、忠誠(chéng)度信息等，以此為基礎(chǔ)，逐步探索哪種教學(xué)方式更加有助于提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，哪種教學(xué)模式更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，哪種教學(xué)互動(dòng)模式更加有助于提升學(xué)生的課堂參與度等。與此同時(shí)，促進(jìn)數(shù)據(jù)收集的常態(tài)化管理，可以進(jìn)一步確保對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的有效監(jiān)控與全過(guò)程管理，從而實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)高校體育的教學(xué)質(zhì)量[10]，確保高校體育的教學(xué)效果一直處于較高的層面上。在基于大數(shù)據(jù)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，在數(shù)據(jù)應(yīng)用中，需要進(jìn)一步秉持多樣化管理的對(duì)策，從而全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用管理[10]。第一，在高校體育的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等諸多方面提供全方面的預(yù)警，以便實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)效率。在具體的預(yù)警信息維度上，基于大數(shù)據(jù)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需要囊括學(xué)生在體育教學(xué)中的考勤率、課堂互動(dòng)率、課堂參與度、問(wèn)題回答率、課外作業(yè)完成率等諸多數(shù)據(jù)信息，以此匯總分析出對(duì)學(xué)生體育教學(xué)相關(guān)的信息建議，以便幫助學(xué)生掌握高校體育學(xué)習(xí)的方式與策略，進(jìn)一步提升高校體育的教學(xué)質(zhì)量。第二，在體育的教學(xué)實(shí)踐中，可以借助于大數(shù)據(jù)的信息進(jìn)一步完善教師的課堂設(shè)計(jì)。在基于大數(shù)據(jù)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，可以進(jìn)一步搜集相關(guān)信息，從而確定學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的滿意度，教學(xué)設(shè)計(jì)的受歡迎程度，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的前景與不足，并以此為基礎(chǔ)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)的完善數(shù)據(jù)與改進(jìn)方向，為高校體育教師提供完善的建議與意見(jiàn)。對(duì)于高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系而言，只有秉持多樣化的管理對(duì)策，才能夠進(jìn)一步發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價(jià)值與作用，從而全面提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）數(shù)據(jù)管理需要踐行制度化對(duì)于高校體育教學(xué)而言，想要全面保障大數(shù)據(jù)下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的完善運(yùn)行，需要全面保障數(shù)據(jù)管理的制度化建設(shè)。首先，高校體育教學(xué)組需要積極動(dòng)員自身的教師團(tuán)隊(duì)，確保每一個(gè)人都清楚意識(shí)到數(shù)據(jù)管理制度化的作用與價(jià)值，認(rèn)真自身在制度化管理中的職責(zé)，并積極投入到數(shù)據(jù)管理制度化建設(shè)中，確保數(shù)據(jù)管理制度化的周期性管理與全過(guò)程監(jiān)測(cè)。其次，高校體育教學(xué)組需要積極取得學(xué)校信息部門(mén)的支持與幫助，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)管理的制度化管控，確保對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并以制度化建設(shè)本身為根基，以制度化條例為準(zhǔn)則，確?；诖髷?shù)據(jù)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系逐步確立起來(lái)。然后，對(duì)數(shù)據(jù)的采集與應(yīng)用需要謹(jǐn)慎，要確保建立相應(yīng)的制度化條例。在采集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)源頭的審核與監(jiān)控，關(guān)注大數(shù)據(jù)的應(yīng)用邏輯與應(yīng)用范圍，構(gòu)建相應(yīng)的制度化規(guī)則，確保大數(shù)據(jù)應(yīng)用的全過(guò)程[11]。對(duì)于高校體育教學(xué)而言，想要全面構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，需要全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)本身在體育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，將大數(shù)據(jù)的使用價(jià)值融入到高校體育教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)于高校體育教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)的使用價(jià)值體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，以數(shù)據(jù)為主體。大數(shù)據(jù)借助于搜集學(xué)生的廣泛數(shù)據(jù)，從而開(kāi)展數(shù)據(jù)分析、整合、匯總工作，從而給予教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)，這些都是基于對(duì)“以學(xué)生為主體”理念的維護(hù)與捍衛(wèi)，也是基于對(duì)“以數(shù)據(jù)為主體”的意識(shí)的維護(hù)與尊崇，因而，在構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，要全面貫徹“以學(xué)生為主體，以數(shù)據(jù)為主體”的使用價(jià)值理念，以此推動(dòng)大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用過(guò)程與使用效果。

（五）數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)需要踐行科學(xué)化對(duì)于高校體育教學(xué)而言，想要全面構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[12]，需要全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)本身在體育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，貫徹“以學(xué)生為主體，以數(shù)據(jù)為主體”的使用價(jià)值理念，進(jìn)一步確保數(shù)據(jù)收集的常態(tài)化管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)過(guò)程的全過(guò)程管理與多層次分析。與此同時(shí)，在數(shù)據(jù)應(yīng)用中，需要進(jìn)一步秉持多樣化管理的對(duì)策，以全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用管理，教師可以借助于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為學(xué)生提供全方面的預(yù)警，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)效率，借助于大數(shù)據(jù)的信息進(jìn)一步完善教師的課堂設(shè)計(jì)，全面提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，還需要全面保障數(shù)據(jù)管理的制度化建設(shè)，體育教學(xué)組需要積極動(dòng)員自身的教師團(tuán)隊(duì)，認(rèn)清自身在制度化管理中的職責(zé)，積極投入到數(shù)據(jù)管理制度化建設(shè)中，確保數(shù)據(jù)管理制度化的周期性管理，并積極取得學(xué)校信息部門(mén)的支持與幫助，以謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待數(shù)據(jù)的采集與應(yīng)用環(huán)節(jié)，確保建立相應(yīng)的制度化條例。這樣才能為教師的教學(xué)活動(dòng)提供廣泛的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，促使教師廣泛認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的重要性，提升對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，提升體育教學(xué)的監(jiān)測(cè)質(zhì)量，為教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供更加完善的指導(dǎo)建議。

（六）遵循大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系原則大數(shù)據(jù)是一個(gè)范圍比較廣的名詞，它涉及到互聯(lián)網(wǎng)、紙質(zhì)等，因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)時(shí)，一定要遵循以下幾個(gè)原則：第一，科學(xué)性、客觀性。評(píng)價(jià)體系的建立一定要立足于大量的調(diào)查數(shù)據(jù)，并且不能夠存在虛假，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的篩選之后慎重的進(jìn)行分析，這樣才能夠建立指標(biāo)；第二，共性和個(gè)性相結(jié)合。體育包括著不同的學(xué)科，例如，武術(shù)、健美操、各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等，因此不同的學(xué)科之間既有相似性又有差異性，因此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)，既要尊重共同性，又要尊重差異性，所以，不同學(xué)科要用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，開(kāi)放性和共享性。在整個(gè)信息采集的過(guò)程中要保證信息的公開(kāi)，這樣有利于更好的監(jiān)督評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種高新技術(shù)層出不窮。其中人們進(jìn)行信息交流的手段呈現(xiàn)一個(gè)多樣化的趨勢(shì)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)高校體育老師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分，它不僅僅能夠反映高校體育教師的一個(gè)教學(xué)水平，還能夠通過(guò)結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)點(diǎn)。在這個(gè)大數(shù)據(jù)潮流下，將高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系將與時(shí)代相結(jié)合也是不可避免的。對(duì)于高校體育教學(xué)的正確評(píng)價(jià)能夠有效的提高學(xué)生們鍛煉的積極性以及教師們上課的熱情，進(jìn)而達(dá)到對(duì)教學(xué)效果的提高，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革。

作者：梁小莉 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院