高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革思考

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摘要:從民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的概念、功能出發(fā)，深入闡述民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題和不足，并提出了一套行之有效的解決策略，以期為民辦高校教學(xué)評(píng)價(jià)工作提供一定的借鑒意義和參考性價(jià)值。

關(guān)鍵詞:民辦高校;體育;教學(xué)評(píng)價(jià);改革

結(jié)合實(shí)際工作情況，從多元化、全方位角度全面考察學(xué)生的聽(tīng)課情況及任課教師的教學(xué)質(zhì)量，為更好地開(kāi)展下一步的體育教學(xué)活動(dòng)提供一定的理論依據(jù)。通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的滿意程度，從中找出差距，實(shí)時(shí)對(duì)授課內(nèi)容、授課教師進(jìn)行考查，了解教師的業(yè)務(wù)水平能力，從中聽(tīng)取學(xué)生的建議和看法，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

1民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的概念闡述

在高等教育體制改革的大潮中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為其中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)改革中起著舉足輕重的地位。教學(xué)評(píng)價(jià)，顧名思義是指對(duì)于教學(xué)客體進(jìn)行科學(xué)化、合理化的評(píng)判。通過(guò)不同的監(jiān)控點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、課程，對(duì)師資水平進(jìn)行客觀化、公開(kāi)、公平、公正的評(píng)價(jià)。依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核、反饋、監(jiān)督，對(duì)任課教師的業(yè)務(wù)能力水平進(jìn)行全方位的考核評(píng)價(jià)。要摒棄過(guò)去“一分定終身”的單一性考核機(jī)制，逐漸過(guò)渡成過(guò)程化管理模式。通過(guò)科學(xué)合理化的體育課程體系構(gòu)建，達(dá)到讓大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)身健體的綜合性目的。要結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)，展開(kāi)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全方位促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展。

2民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

2.1信息反饋功能

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一種實(shí)施的反饋工具，其可以對(duì)老師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足給予及時(shí)反饋。任課教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)中心給予的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課進(jìn)度、教學(xué)方法等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，最大化地做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心也可以以此作為理論依據(jù)，對(duì)于表現(xiàn)出色，有創(chuàng)新性的任課教師給予表彰，對(duì)于教學(xué)態(tài)度不端正，教法存在嚴(yán)重錯(cuò)誤的任課教師進(jìn)行全院通報(bào)，并限期整改，如果限期之內(nèi)仍然沒(méi)有整改，那么調(diào)離教學(xué)工作崗位。這樣可以極大地激勵(lì)教學(xué)一線的任課教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與進(jìn)步。所以，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心所轄的教學(xué)評(píng)價(jià)職能是至關(guān)重要的。

2.2民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能

體育教學(xué)評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能能夠?qū)Ρ辉u(píng)價(jià)者起到一種激勵(lì)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)體系一般分為督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)三級(jí)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)院系二級(jí)督導(dǎo)及教師同行對(duì)于體育教師客觀、公正的評(píng)價(jià)，可以使體育任課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)“第三只眼”可以更加清晰地看到教學(xué)中的疏漏環(huán)節(jié)，提醒其及時(shí)加以調(diào)整，更好地促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的完善與進(jìn)步。而且，民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系采取的是三級(jí)評(píng)價(jià)制，即督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)。每一項(xiàng)的評(píng)價(jià)都占一定的比例權(quán)重，所以，三項(xiàng)相加可以更加直觀地看到對(duì)任課教師的公正評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)結(jié)果因?yàn)槿藶橐蛩厮鶎?dǎo)致的偏頗性。一定要注意評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性，要采取科學(xué)合理化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的不公平，這是因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)直接影響體育教師的工作熱情和教學(xué)積極性。眾所周知，一個(gè)認(rèn)可可以對(duì)一個(gè)人起到激勵(lì)作用，可以調(diào)動(dòng)其極大的教學(xué)積極性，反之，如果一個(gè)不公正的評(píng)價(jià)，也會(huì)打消體育任課教師的積極性，使其喪失工作熱情。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)中強(qiáng)化功能也是極其重要的。一定要做好全面的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系工作，使其朝著科學(xué)化、合理化的道路發(fā)展。

2.3民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能

體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系還具有一定的鑒定功能。對(duì)于授課對(duì)象的學(xué)習(xí)情況、體育任課教師的授課質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心是有一定的話語(yǔ)權(quán)的。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心可以用其手中的體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且，這個(gè)鑒定結(jié)果是公平、公開(kāi)、公正的，可以在年終績(jī)效、教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、晉級(jí)評(píng)職時(shí)作為一定的理論參考依據(jù)。

3民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

3.1民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不夠清晰目前，教學(xué)評(píng)價(jià)體系還停留在制度化階段。國(guó)家教育部設(shè)定體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更好地促進(jìn)體育教學(xué)工作，為了促進(jìn)教學(xué)而設(shè)定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但在民辦高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)中，卻忽視了設(shè)立的初衷，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，甚至于有些體育任課教師在設(shè)置課程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，采取“教科書式”的模式，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中有什么，就按照這個(gè)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)什么，忽視了體育實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。

3.2民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一化、絕對(duì)化

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，民辦高校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還停留在體能、技術(shù)的基本層面上，忽視了對(duì)學(xué)生興趣、情感、參與程度等綜合層面的評(píng)定。應(yīng)摒棄過(guò)去那種“體能成績(jī)”定終身的單一化考核策略，逐漸過(guò)渡成過(guò)程化考核標(biāo)準(zhǔn)。在衡量學(xué)生綜合成績(jī)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生的進(jìn)步幅度也增加到綜評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中去，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到希望，更好地促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。民辦高校體育任課教師要全方位、多角度綜合評(píng)判一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)民辦高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

4構(gòu)建科學(xué)化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

4.1開(kāi)拓新視野，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念

隨著民辦高校體育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，體育任課教師也應(yīng)該拓寬新思路，轉(zhuǎn)化新辦法，從思想上進(jìn)行“蛻變”，大力抓好教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革工作。要響應(yīng)國(guó)家教育部的號(hào)召，力求構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化、合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。使其能夠幫助任課教師更好、更快地發(fā)展，繼而提升民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量。要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制正確的導(dǎo)向作用，激勵(lì)任課教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果查缺補(bǔ)漏，找出自身存在的不足，及時(shí)糾正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步與發(fā)展。還要評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，既要對(duì)任課教師有所監(jiān)督管理，也要對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合測(cè)評(píng)。要改變過(guò)去那種分?jǐn)?shù)決定一切的傳統(tǒng)教學(xué)思路，綜合測(cè)評(píng)授課學(xué)生的綜合表現(xiàn)。這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如果只是單一的分?jǐn)?shù)制，那么對(duì)于一些體能較差的同學(xué)來(lái)講，努力也是鞭長(zhǎng)莫及的，慢慢也就喪失了學(xué)習(xí)的熱情與積極性了。反之，如果在綜合測(cè)評(píng)的環(huán)節(jié)加入課堂參與度，學(xué)生較之以往的進(jìn)步維度，那么就會(huì)增加學(xué)生的參與程度，無(wú)形當(dāng)中也會(huì)提高學(xué)生的綜合能力。

4.2建立多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用體系

以往民辦高校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)制。這種評(píng)價(jià)方式既有優(yōu)勢(shì)，也存在一定弊端。雖然其在學(xué)期末可以反映出教學(xué)的真實(shí)結(jié)果，但往往存在滯后性與延遲性。雖然最終發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，不能彌補(bǔ)工作中存在的不足，而只能在今后的教學(xué)中予以注意。但在下一學(xué)期，可能面對(duì)的又是不同類型、不同程度的學(xué)生，適用的教學(xué)方法又不盡相同了。因此，必須要想辦法，調(diào)整民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體制，及時(shí)了解在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，實(shí)時(shí)予以改正。綜上所述，建議在民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中引入形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，在教學(xué)過(guò)程中定期和不定期地進(jìn)行監(jiān)控反饋，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)始終處于動(dòng)態(tài)環(huán)境中。

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作者：楊若彤 單位：黑龍江工商學(xué)院