中職院校的體育教學(xué)困境及發(fā)展方向

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摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法對(duì)我國(guó)中職院校體育教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了目前我國(guó)中職院校體育教學(xué)存著教學(xué)觀念落后，終身體育思想未納入其中、教師和學(xué)生關(guān)系明顯錯(cuò)位、教學(xué)方法手段單一教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)良莠不齊等困境，并提出了要擺脫過(guò)時(shí)教育觀念，吸引先進(jìn)的教學(xué)觀念、堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位、借助互聯(lián)網(wǎng)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和全面提高教師的知識(shí)能力和教學(xué)能力等未來(lái)發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：中職；院校；體育教學(xué)；困境；發(fā)展方向

在國(guó)家致力健康中國(guó)的大背景下，體育教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育體系中至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的最佳手段，然而，我國(guó)中職院校卻沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)引起重視，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，提高身體素質(zhì)。本文對(duì)我國(guó)中職院校體育教學(xué)進(jìn)行了分析，研究了中職院校體育學(xué)的困境，并提出了未來(lái)發(fā)展方向，希望能為我國(guó)中職院校體育教學(xué)提供借鑒和參考。

1．中職院校體育教學(xué)的困境

1．1教學(xué)觀念落后，終身體育思想未納入其中

我國(guó)中職院校體育教學(xué)受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響較重，在教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)份強(qiáng)調(diào)了向?qū)W生們傳授理論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能，忽視了應(yīng)結(jié)合學(xué)生自心特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性和內(nèi)在潛能力，未將終身體育思想融入學(xué)生的心中。首先，體育教師的教學(xué)觀念過(guò)時(shí)。我國(guó)大部分中職院校的體育教師認(rèn)為在中職院校的體育教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，中職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，體育教學(xué)課程可有可無(wú)，這就使在體育課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，體育教師教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)內(nèi)容重疊化，大部分時(shí)間都是傳授基本動(dòng)作，讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，沒(méi)有注重理論知識(shí)的講授，這直接影響了中職院校的體育活動(dòng)的開(kāi)展；其次，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，學(xué)生們認(rèn)為只有學(xué)好專業(yè)技能，畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作，才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，體育課就是游戲的課堂，不用過(guò)多在意體育教學(xué)的內(nèi)容，這種錯(cuò)誤觀念深深地危害到學(xué)生們的身心健康［1］。

1．2教師和學(xué)生關(guān)系明顯錯(cuò)位

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體，兩者是相互依存的關(guān)系。然而，我國(guó)中職院校的體育教學(xué)，明顯弄錯(cuò)了教師和學(xué)生關(guān)系。首先，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。將學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是消極被動(dòng)的，而不是積極主動(dòng)的。這就使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，處于被動(dòng)的地位，無(wú)法以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系和興趣動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)來(lái)獲取知識(shí)，只能被動(dòng)地去接受，嚴(yán)重忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生本身具有能動(dòng)性；其次，過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，其對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生著重要的影響，但并不應(yīng)忽視學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的影響?！敖處熤行恼摗痹谟谄鎻?qiáng)調(diào)教師的教對(duì)教學(xué)的支配和控制作用，而無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為既然教師是教育者，就應(yīng)該完全支配教學(xué)活動(dòng)而不必考慮學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作消極反應(yīng)的被動(dòng)客體。教師和學(xué)生關(guān)系的錯(cuò)位，嚴(yán)重制約了我國(guó)中職院校體育教學(xué)活動(dòng)，需要正確理解兩者之間的關(guān)系。

1．3教學(xué)方法手段單一

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一，它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗，教學(xué)效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。我國(guó)中職院校體育教學(xué)方法依然以講授法和示范法等方法為主，許多教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法，這也導(dǎo)致了學(xué)生接受教師的講授是必然是機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師在體育教學(xué)過(guò)程中，滔滔不絕地將知識(shí)灌輸給學(xué)生們，學(xué)生們一味地聽(tīng)講，沒(méi)有時(shí)間去思考和消化，這使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率受到嚴(yán)重的影響。學(xué)生在這種情況下，慢慢地失去了對(duì)體育課的興趣，從心里抵觸體育課，最后對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了厭倦情緒。之所以造成這種情況發(fā)性，歸根結(jié)底，就是體育教師的教學(xué)方法手段單一，沒(méi)有擺脫過(guò)去的傳統(tǒng)方法，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法又置之不理，所以才影響了整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)［2］。

1．4教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)良莠不齊

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮他的主動(dòng)性，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)關(guān)系，使其達(dá)到最優(yōu)化的程度，以收取最大的教學(xué)效果。我國(guó)中職院校教師整體素質(zhì)不高有兩方面的原因：一方面，由于中職院校自身的特點(diǎn)決定的，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專業(yè)技術(shù)，將學(xué)校大部分資源傾斜，體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，體育院校畢業(yè)的高材生面對(duì)此種情況，望而卻步，因此，中職院校便無(wú)法引進(jìn)高質(zhì)量的體育教師人才；另一方面，教師自身的素質(zhì)較差。中職院校不重視體育教學(xué)，在招聘體育教師時(shí)，要求并不多，這也導(dǎo)致了中院職院校的教師團(tuán)隊(duì)整體綜合素質(zhì)不高。另外，中職院校對(duì)體育教學(xué)的重視，使教師沒(méi)有動(dòng)力及時(shí)更新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，每日體育課程按部就班地，沒(méi)有創(chuàng)新性，長(zhǎng)此以往，也使得教師的綜合素質(zhì)嚴(yán)重下降，最后直接影響體育教學(xué)活動(dòng)［3］。

2．中職院校體育教學(xué)發(fā)展方向

2．1擺脫過(guò)時(shí)教育觀念，吸引先進(jìn)的教學(xué)觀念

近些年，我國(guó)不斷加大力度對(duì)各級(jí)各類學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，成效顯著，素質(zhì)教育的思想和觀念深入人心。體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，由于我國(guó)中職院校其自身性質(zhì)特點(diǎn)，體育教學(xué)常常被忽略，因此，怎么摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)我國(guó)中職院校體育教學(xué)顯得尤為重要。首先，更新體育教師的教學(xué)觀念。體育教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，其的教學(xué)觀念直接影響著學(xué)生的觀念。所以，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，傳授學(xué)生體育鍛煉益處的思想觀念，為學(xué)生創(chuàng)造健康的體育鍛煉環(huán)境，樹(shù)立終身體育的健康指導(dǎo)思想；其次，改變學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度的誤區(qū)。要使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到體育課是一門(mén)能夠提高身體和心理素質(zhì)的健康的課堂，堅(jiān)持體育鍛煉能夠提高身體素質(zhì)，減少疾病發(fā)生概率，有益血液循環(huán)，增強(qiáng)大腦活動(dòng)頻率，提高智力，有益身心健康［4］。

2．2堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位

我國(guó)中職院校要組織開(kāi)展合理的體育教學(xué)活動(dòng)并提高其成效，就必須正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所處的地位，樹(shù)立正確的師生觀，明確教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互關(guān)系，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，兩者是相互依存的關(guān)系，本質(zhì)是主導(dǎo)與主動(dòng)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師的最基本的任務(wù)是設(shè)法讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，這就要求教師必須對(duì)教材作一番加工，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并通過(guò)他所組織的各種活動(dòng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生接受和掌握教材內(nèi)容，促使他們轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。同時(shí)，教師與學(xué)生的關(guān)系也是雙向影響、相互作用的關(guān)系，教師的教影響學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也影響教師的教。教師在教材內(nèi)容影響學(xué)生，也通過(guò)自己的人格特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的或消極的作用。反之，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為特點(diǎn)以及興趣需要等也在影響教師的教?？梢哉f(shuō)，教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)由教到學(xué)，由依靠教師的教到學(xué)生獨(dú)立的學(xué)的過(guò)程。

2．3借助互聯(lián)網(wǎng)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

隨著我國(guó)中職院校體育教學(xué)改革的不斷深入，各式種樣的教學(xué)方法不斷產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師能否正確選擇教學(xué)方法，就成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題之一。實(shí)踐證明，教師只有按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，才可望使教學(xué)交果達(dá)到最優(yōu)化的境地。因此，我國(guó)中職院校體育教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)方法必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及學(xué)校自身的性質(zhì)來(lái)決定。社會(huì)在不斷發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，中職院校體育教學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)跟著時(shí)代的腳步，不斷發(fā)生著變化，擺脫傳統(tǒng)地過(guò)舊的單一教學(xué)方法。首先，教學(xué)方法要呈現(xiàn)代化。借助新媒體優(yōu)勢(shì)，利用各種樣式的社交平臺(tái)，豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，使體育課堂呈現(xiàn)集視聲聽(tīng)為一體全方位多角度的教學(xué)活動(dòng)。其次，教學(xué)方法要具有個(gè)性化。在素質(zhì)教育的大背景下，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。個(gè)性化的教學(xué)方法，是在尊重學(xué)生興趣和知識(shí)等方面客觀存在的差異性的一種努力，但它并不是也不應(yīng)該取消以集體教學(xué)為基礎(chǔ)的統(tǒng)一性和集體在個(gè)性和諧的、完善的發(fā)展中的重要作用，此種方法能夠無(wú)差別地使所有學(xué)生都能發(fā)展自己的個(gè)性［5］。

2．4全面提高教師的知識(shí)能力和教學(xué)能力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者和組織者，教師的綜合素質(zhì)優(yōu)劣直接影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。提高我國(guó)中職院校體育教學(xué)質(zhì)量，必須大力提高體育教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。首先，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高教師的專業(yè)技能知識(shí)，教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是完成體育課程所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的基本條件。專業(yè)知識(shí)越出色，越能吸引學(xué)生能參與體育的熱情，教師在教學(xué)活動(dòng)中，能夠樹(shù)立成威望，保持良好的課堂秩序，使學(xué)生們獲益。教師除了鉆研體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還奕具務(wù)廣博的文化知識(shí)素養(yǎng)。這有利于改善師生關(guān)系，吸引學(xué)生的注意力，影響其在學(xué)生中的威信；其次，大力提高教師的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力是教師完成教學(xué)任務(wù)必備的素養(yǎng)，要想更加精確地向?qū)W生們傳遞體育知識(shí)和基本技能，必須提高其自身的教學(xué)能力，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣。提高理解和運(yùn)用教材的能力，能夠充分認(rèn)知學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的邏輯結(jié)構(gòu)，分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使之更有利于學(xué)生的理解。增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，其能夠影響教學(xué)的效果。教師的語(yǔ)言越簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，生活活潑，越具有感染力，學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c其中，體會(huì)學(xué)習(xí)體育的快樂(lè)［6］。

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［2］孟凡偉．論中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］．當(dāng)代體育科技，2017，7（20）：103－104．

［3］徐崔華．中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑探究［J］．青少年體育，2015，5：71－72．

［4］王正奎．素質(zhì)教育背景下中職體育教學(xué)的改革趨勢(shì)［J］．科教導(dǎo)刊，2014．5：131－131．

［5］江石泉．新課程下中職體育教學(xué)開(kāi)展的困境及優(yōu)化策略研究［J］．當(dāng)代體育科技，2017，7（06）：74－75．

［6］當(dāng)前中職院校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及就對(duì)措施［J］．運(yùn)動(dòng)，2014，1：113－114．

作者:羅宏中 單位:中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校