土木工程專業(yè)留學(xué)生實踐教學(xué)體系研究
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【摘要】基于三峽大學(xué)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的調(diào)查和研究，分析目前存在的問題，構(gòu)建了“三層次兩模塊”的專業(yè)實踐教學(xué)體系，通過對新構(gòu)建的實踐教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)的實施與探索，充分提高了留學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升了留學(xué)生教育的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)體系；地方高校；土木工程專業(yè)；學(xué)科競賽；實訓(xùn)平臺
近年來，隨著我國高等教育國際化的不斷發(fā)展，來華留學(xué)生的規(guī)模日益擴(kuò)大。作為地方高校的三峽大學(xué)，自2014年獲批成為國家來華留學(xué)示范基地建設(shè)單位以來，積極依托學(xué)科特色與優(yōu)勢，響應(yīng)國家”一帶一路”倡議，已招收并培養(yǎng)大量“一帶一路”沿線國家學(xué)生，目前已成為湖北省省屬高校中招收留學(xué)生人數(shù)、專業(yè)設(shè)置和英語授課規(guī)模最大的高校。以土木工程專業(yè)為例，學(xué)校根據(jù)當(dāng)前社會對寬口徑、厚基礎(chǔ)“大土木”國際化人才的培養(yǎng)要求，與國內(nèi)大型企業(yè)如中國電建、云南云能電力工程有限公司等單位合作，結(jié)合企業(yè)“走出去”的特定需求，定向培養(yǎng)企業(yè)“走出去”所亟需的各類專業(yè)人才，但目前培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要是仿照國內(nèi)學(xué)生，造成學(xué)生在培養(yǎng)過程中的問題凸顯，而這其中實踐教學(xué)問題則尤為突出，表明當(dāng)前的實踐教學(xué)體系不適應(yīng)快速發(fā)展的留學(xué)生教育需求。在國外一些國家（如美國、英國、澳大利亞、日本、德國等），土木工程專業(yè)留學(xué)生的招生規(guī)模大，留學(xué)生的實踐教學(xué)體系相對比較成熟，積累了一些研究和實踐的經(jīng)驗，少量學(xué)者研究了這些國家的實踐，以期獲得啟示，但將這些啟示直接照搬到地方高校缺乏可操作性。我國學(xué)者對本國土木工程專業(yè)學(xué)生實踐教育的研究初成體系，但本國學(xué)生與留學(xué)生的實際情況出入較大，因而不能直接移植。部分研究者在最近開始將研究對象轉(zhuǎn)向來華留學(xué)生的實踐教育，開始了針對性研究。但這些研究僅僅局限在某門課程的改革，比較片面，而沒有對整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的實踐教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)研究。同時，大部分的實踐教學(xué)研究也忽略了對學(xué)生自我評價的調(diào)查，忽略實踐教育的主體，所提出的建議往往比較籠統(tǒng)和主觀?；诖?，本研究結(jié)合近幾年我校土木工程專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)實踐，分析實踐教學(xué)體系中存在的不足，全面構(gòu)建并探索適合我校實際并針對來華留學(xué)生的切實可行的實踐教學(xué)體系，以期進(jìn)一步提高土木工程專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，促進(jìn)土木工程專業(yè)向著滿足國際化要求的方向發(fā)展。
一、已有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
在“一帶一路”背景下，隨著沿線國家基礎(chǔ)建設(shè)項目的快速增加，對土木專業(yè)人才有著迫切的需求。土木工程專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的工科應(yīng)用型專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)又是土木工程人才培養(yǎng)中的重中之重。但是，將傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)直接照搬到留學(xué)生會存在許多問題亟待解決，主要問題如下。1.實踐教學(xué)師資缺乏。由于教學(xué)語言障礙，部分專業(yè)課教師不能進(jìn)行英語教學(xué)，對于專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，不能用英語表達(dá)，也不能對留學(xué)生進(jìn)行清楚的解釋，所以部分教師直接選擇用理論教學(xué)替代實驗教學(xué)，即使開設(shè)了實驗，也是重復(fù)式操作，留學(xué)生興趣不大，造成實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。另外雖然部分青年教師英語水平足夠，但是大多沒有經(jīng)歷過工程實踐，缺乏實際工程經(jīng)驗。
2.實踐教學(xué)的認(rèn)識不足。長期以來，實踐教學(xué)僅作為理論教學(xué)的補(bǔ)充形式，造成教師在實踐環(huán)節(jié)實施方面投入力度不大，學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)認(rèn)識不足，參與實踐教學(xué)主觀能動性不高。雖然目前土木工程專業(yè)各項實踐環(huán)節(jié)都在開展，但是存在“走過場”的情況，實習(xí)一輪游，課程設(shè)計千篇一律相互抄襲嚴(yán)重等，實際實踐效果極差，學(xué)生也抱怨極大。
3.實踐教學(xué)體系不完善。在實施新的人才培養(yǎng)模式前，實踐教學(xué)體系不夠完善，仍然主要依賴于常規(guī)的課程設(shè)計和實習(xí)，無任何學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動，并且常規(guī)實踐各個環(huán)節(jié)并不是層層遞進(jìn)和環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，缺乏有效的整合，沒有形成一個完整的體系，從而不利于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。
4.實踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。隨著建筑信息化的發(fā)展，土木工程行業(yè)急需具備BIM、裝配式建筑、結(jié)構(gòu)檢測等新技術(shù)的應(yīng)用型人才。同時BIM虛擬、施工過程三維仿真、VR虛擬現(xiàn)實，AR增強(qiáng)現(xiàn)實等建筑智能化技術(shù)在未來工程中必將大量被應(yīng)用。但是留學(xué)生培養(yǎng)方案沒有能夠及時調(diào)整，未引入新知識和新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容。并且土木工程信息化教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)模式較為落后，還集中在計算機(jī)輔助制圖和輔助設(shè)計教學(xué)等方面。
5.實踐教學(xué)日常管理和監(jiān)督不到位。很多實踐環(huán)節(jié)由于各種原因沒有得到開展，大量擱置或者僅僅是根據(jù)課程給出相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)成績，沒有明確把理論教學(xué)和實踐教學(xué)真正分開管理，更不用說建立相應(yīng)的實踐教學(xué)考核體系，從而造成無法對實踐教學(xué)成果和實踐教學(xué)水平做出公正全面科學(xué)的評價。
二、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
三峽大學(xué)土木工程專業(yè)立足行業(yè)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向一帶一路國家，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，獲得土木工程師基本訓(xùn)練，并具有人文科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的知華友華愛華的國際化工程技術(shù)人才。土木與建筑學(xué)院依據(jù)來華留學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合多因素分析法，采取由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次與學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩大模塊所構(gòu)成的動態(tài)實踐教學(xué)體系，即“三層次兩模塊”的實踐教學(xué)體系，如圖1所示。其中“三層次”的實踐環(huán)節(jié)相對應(yīng)于理論知識教學(xué)體系，由實驗（包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗）、見習(xí)、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)組成，是實踐環(huán)節(jié)的主體部分，重在培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，而“兩模塊”則由各級別與土木工程專業(yè)相關(guān)的各類學(xué)科競賽、社會實踐、課外科技創(chuàng)新活動和科研訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成，集中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、實踐教學(xué)的探索與實效
為了從根本上解決專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題，更好地提升留學(xué)生教育的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院從2018年開始對新構(gòu)建的“三層次兩模塊”的專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行具體實施與探索，主要集中在以下方面。
1.探尋留學(xué)生主干課程的實踐改革，根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)和多樣化的學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)考核方式，采取靈活的授課方式、個性化的教學(xué)方法。土木專業(yè)中一些重要的主干課程，如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程、土木工程施工等，其教學(xué)效果對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將起到重要的作用。但土木工程專業(yè)來華留學(xué)生在文化、教育以及思維方式方面有所不同，給這類課程教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。通過改變傳統(tǒng)以期末考試成績評價的單一考核方式，建立合理、多樣、綜合評估學(xué)生能力與素質(zhì)的考核系統(tǒng)。教學(xué)中引入與實際工程密切相關(guān)的實踐活動，使得學(xué)生掌握基本過程與方法，將課程教學(xué)與模擬仿真等活動相結(jié)合，提高留學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。如自2019年在針對2016級土木工程專業(yè)留學(xué)生橋梁工程課程中，通過壓縮理論授課實踐，融入了四次大型實踐環(huán)節(jié)，通過模型試驗、實際橋梁現(xiàn)場講解、在建伍家崗長江大橋?qū)嵉貐⒂^等多重環(huán)節(jié)，同時改革期末考試題目為開放性類型，明顯調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。
2.構(gòu)建融入行業(yè)新技術(shù)和新工藝的虛擬綜合實訓(xùn)室。為了適應(yīng)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的快速轉(zhuǎn)型，學(xué)院加快了虛擬綜合實訓(xùn)室的構(gòu)建。根據(jù)土木工程專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求，融入土木工程行業(yè)的新技術(shù)和新工藝，內(nèi)容十分廣泛，涵蓋裝配式建筑設(shè)計、施工、運(yùn)營維護(hù)、結(jié)構(gòu)檢測等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識，另外利用網(wǎng)絡(luò)信息化、BIM技術(shù)等先進(jìn)手段實施“BIM綜合實訓(xùn)”“裝配式建筑綜合實訓(xùn)”和“結(jié)構(gòu)測試與檢測實訓(xùn)”等綜合實踐課程。如目前土木與建筑學(xué)院已經(jīng)擁有國家級高地應(yīng)力區(qū)深埋軟巖洞石開挖及支護(hù)虛擬仿真實訓(xùn)平臺和省級土木與水利工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心等，正在籌建閉合導(dǎo)線測量虛擬仿真、工程地質(zhì)勘察虛擬仿真等一系列平臺，通過對這些實訓(xùn)平臺的充分利用，將實踐落實到實處，真正起到應(yīng)有的作用。
3.進(jìn)行師資隊伍中留學(xué)生實踐教學(xué)教師梯隊建設(shè)，承擔(dān)起留學(xué)生實踐教學(xué)培養(yǎng)的主要責(zé)任。實踐教師是教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實踐教學(xué)的教師，應(yīng)加大對留學(xué)生實踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，鼓勵具有學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ母鲗W(xué)科青年骨干教師出國培訓(xùn)進(jìn)修，提高英語水平。同時加強(qiáng)對缺乏實踐經(jīng)驗青年教師的掛職鍛煉，使他們借助于實訓(xùn)平臺建設(shè)，參加工程實踐以及同施工技術(shù)人員進(jìn)行交流，提高教師的工程實踐能力和科技開發(fā)能力。近幾年來，學(xué)院每年到企事業(yè)單位掛職青年教師均不少于2名，派遣出國進(jìn)修教師亦不少于5人。
4.廣泛鼓勵留學(xué)生參加各類學(xué)科競賽。由于各種原因，以前留學(xué)生基本不參與任何競賽。在摸清此環(huán)節(jié)中存在的問題后，大力宣傳參與學(xué)科競賽的益處，并從政策上引導(dǎo)，目前留學(xué)生參加各類競賽的積極性明顯增強(qiáng)。近三年來，土木工程專業(yè)累計69名同學(xué)參加校級及以上學(xué)科競賽，并有12名留學(xué)生在全國建設(shè)類院校施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽和全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽等省級、國家級學(xué)科競賽中獲獎。土木與建筑學(xué)院自2018年以來，已經(jīng)連續(xù)舉辦三屆留學(xué)生工程制圖大賽，結(jié)合相關(guān)專業(yè)軟件學(xué)習(xí)等多種方式，掀起了學(xué)習(xí)專業(yè)軟件的熱潮，顯著提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平。另外，土木與建筑學(xué)院2019年開始組織兩組留學(xué)生共6人參加第四屆全國建設(shè)類院校施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽，在面臨競賽語言為中文，存在嚴(yán)重語言障礙的情況下，與中國學(xué)生同臺競技，最終兩組均榮獲團(tuán)體三等獎，四名留學(xué)生榮獲個人三等獎。通過參加專業(yè)競賽，給留學(xué)生獎學(xué)金生提供較大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。
5.重視科研訓(xùn)練在土木工程專業(yè)的培養(yǎng)過程中的作用。通過參加創(chuàng)新性實驗和教師的部分科研活動，可以較全面地鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生科研與實際動手能力。對于“絲綢之路”中國政府獎學(xué)金生，在第一學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)院開始推薦所有學(xué)生進(jìn)入相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊，借助相關(guān)團(tuán)隊方向?qū)W科優(yōu)勢，形成“一對多”的多元輔導(dǎo)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的提高。另外除了理論課程學(xué)習(xí)外，還可以通過盡早接觸專業(yè)問題形成合理的解決工程問題的創(chuàng)新性思維模式。如我院2016級多名學(xué)生參與教師研究項目，對科研產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，選擇在畢業(yè)后繼續(xù)在中國或者其他發(fā)達(dá)國家攻讀碩士研究生。
6.加強(qiáng)實踐教學(xué)過程管理。實踐教學(xué)管理人員需要不斷地系統(tǒng)總結(jié)和分析各個層次的實踐環(huán)節(jié)中存在的問題，并及時針對這些問題提出相應(yīng)的改革模式。學(xué)院需要成立由分管留學(xué)生教學(xué)院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師等作為成員構(gòu)成的實踐教學(xué)體系改革小組。同時還需要建立學(xué)院實踐教學(xué)督導(dǎo)制度，即安排2-3名實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師任學(xué)院督導(dǎo)，對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，抽查實踐教學(xué)成果和效果，并反饋給教師檢查意見和建議。
四、結(jié)語
實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分?；趯I(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，在系統(tǒng)總結(jié)和分析存在問題的基礎(chǔ)上，作為地方高校的三峽大學(xué)土木工程專業(yè)立足自身特色，集中優(yōu)勢資源，創(chuàng)新思路，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，構(gòu)建了“三層次兩模塊”的實踐教學(xué)體系。通過對新構(gòu)建的實踐教學(xué)體系的實施與探索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)更為有序，達(dá)到了應(yīng)有的效果，充分提高了留學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的動手能力和解決實際工程問題的能力得到顯著提高，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而明顯增強(qiáng)了留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
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作者：陳興華 齊東春 單位：三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院
