土木工程專業(yè)英語教學方式

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1引言

我國正積極倡議推動的“一帶一路”作為國家戰(zhàn)略，對我國現代化建設和屹立于世界之林具有重要的戰(zhàn)略意義?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略構想提出，契合沿線國家的共同需求，完善基礎設施的建設，為沿線國家優(yōu)勢互補、開放發(fā)展開啟了全新機遇之窗，是國際合作的新平臺。該戰(zhàn)略在平等的文化認同框架下談合作，是國家的戰(zhàn)略性決策，也為我國各大高校人才培養(yǎng)方式的改革提出全新考驗。據目前測算，“一帶一路”沿線65個國家，總人口約44億，經濟總量約21萬億美元，分別約占全球的63%和29%。隨著“一帶一路”積極推進，沿線國家大量的基礎設施需要建設，未來將面臨諸多國際大型土建工程，需要大量的扎實專業(yè)基礎、精通國際通用語言的專業(yè)技術人員[1]。然而大部分高校在進行“土木工程專業(yè)英語”教學時，采取的是傳統(tǒng)的課堂授課方法，即教師只是講解文章當中的詞匯、語法以及長難句，學生很少參與其中，對學生專業(yè)英語能力的提升并不大，且與實際工作場景中的英語應用相差較大，因此，導致學生的學習動力不足、學習效果欠佳[2-3]。針對這一系列的問題，當前的土木工程專業(yè)英語教學模式亟待改革，在新戰(zhàn)略下，為我國培養(yǎng)一批具有扎實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，能面向未來的高級專門人才[4]。

2研究現狀與背景分析

眾所周知，“一帶一路”發(fā)展倡議以中國周邊國家為主要輻射對象，包括中亞、南亞、東南亞、西亞，乃至非洲、澳洲及美洲。而“一帶一路”沿線國家多數官方語言為英語，且依據國際工程行業(yè)慣例，要求相關工程材料編制、工程項目管理必須采用國際通用語言———英語；同時，由于融入國際化工程項目，要求與不同國家、不同行業(yè)的國際工程人員交流，對于技術人員的英語交流能力同樣提出高要求；因此，在“一帶一路”、“十三五”創(chuàng)新驅動創(chuàng)新國家戰(zhàn)略的新形勢驅動下，對于我們的土木工程專業(yè)英語教學也提出新的考驗。如何改革教育教學模式使得培養(yǎng)人才能夠適應“一帶一路”發(fā)展倡議整體要求，使其能夠積極參與“一帶一路”國際大型工程建設，將有力促進土木工程專業(yè)發(fā)展及社會影響提升[5]。達到以上目的的重要一環(huán)，即在于“土木工程專業(yè)英語”的教育、教學工作上。根據“一帶一路”發(fā)展倡議要求，目前的土木工程專業(yè)英語本科教學主要面臨以下全新挑戰(zhàn)：（1）要求學生具有嫻熟英語溝通能力?！耙粠б宦贰卑l(fā)展倡議包括加快推進“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”建設兩大主題，陸上依托國際大通道，以沿線中心城市為支撐，以重點經貿產業(yè)園區(qū)為合作平臺，共同打造新亞歐大陸橋、中蒙俄、中國－中亞－西亞、中國－中南半島等國際經濟合作走廊；海上以重點港口為節(jié)點，共同建設通暢安全高效的運輸大通道[6]。中巴、孟中印緬兩個經濟走廊與推進“一帶一路”建設關聯(lián)緊密；隨著“一帶一路”發(fā)展倡議深入推進，可預見，未來我國土木工程領域將面臨越來越多的國際性大型工程，而進行項目設計、施工及管理等，需要工程技術人員具有嫻熟的英語溝通能力，能夠與國外相關政府、企業(yè)、社會團隊展開廣泛溝通；能夠與同行業(yè)專業(yè)技術人員、工程隊伍、當地居民進行順暢的溝通交流，解決工程中遇到的技術難題，應該是我們未來土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要考慮的新問題，而這也正是我們“土木工程專業(yè)英語”教學面臨的新挑戰(zhàn)[7]。（2）要求具有過硬國際專業(yè)術語掌握能力?！耙粠б宦贰卑l(fā)展倡議要求所有參與其中企業(yè)走出國門，如何培養(yǎng)具有國際化發(fā)展思路與眼光土木工程技術人員？如何在國際領域占有一席之地？唯有掌握過硬本領與創(chuàng)新成果，對于國際專業(yè)術語清晰并能靈活應用，在進行工程管理、工程設計、工程施工方面方能在國際化戰(zhàn)略中站穩(wěn)腳跟[8]；故對于“土木工程專業(yè)英語”而言，要求我們在傳授本專業(yè)知識同時，有意識地培養(yǎng)本科生對于國際通用的專業(yè)術語的重點培訓、教育，讓學生能夠在學校就進行較為系統(tǒng)訓練，達到可熟練掌握國際通用的專業(yè)術語表達，可輕松閱讀相關行業(yè)標書、行業(yè)規(guī)范及工程資料的能力。（3）要求具有適應國際化行業(yè)標準及規(guī)則能力?！耙粠б宦贰卑l(fā)展倡議是促進共同發(fā)展、實現共同繁榮的合作共贏之路，是增進理解信任、加強全方位交流的和平友誼之路。故對于參與其中的所有工程技術人員要求具有適應國際化行業(yè)標準的基本能力，對于國際工程項目的管理規(guī)則要有所耳聞，并能盡快適應，培養(yǎng)一批精通土木工程專業(yè)英語的高素質人才已成為高等工科院校的當務之急[9]。此外，國際化工程不同于國內工程項目，其管理模式、工作方式、依據標準均與國內存在較大差異，若能在“土木工程專業(yè)英語”本科教育過程就有意識貫穿國際化標準的知識講解，對于我們培養(yǎng)學生盡快融入國際化戰(zhàn)略大有裨益。以上三個全新挑戰(zhàn)對于土木工程專業(yè)英語教學模式提出新的思考，如何優(yōu)化現有教學方式，如何深化教學內容改革，如何探索培養(yǎng)學生適應國際化能力，均為新形勢下土木工程專業(yè)英語教學的新問題。此次教改的探索研究就是以“一帶一路”發(fā)展倡議為培養(yǎng)導向，針對以上三大問題，結合土木工程專業(yè)英語現有教學模式，擬對現有教學模式展開深入改革、優(yōu)化，擬通過教學大綱改進、教學模式探索、教學內容優(yōu)化等方式，使得土木工程本科生能夠適應目前新形勢需要，成為更受社會歡迎、企業(yè)急需的優(yōu)秀人才。

3新形勢下的教學目標及內容改革探索

3.1教學目標

以國際化趨勢為導向、以國際化工程認知為核心、以綜合能力為考核目標，并依據現有“土木工程專業(yè)英語”教學模式不適應新的“一帶一路”發(fā)展倡議新形勢現實情況，進一步優(yōu)化教學大綱、改革教學方式、探索考核機制。在教學大綱方面，強調國際化趨勢，重視學生專業(yè)英語學習的實用化、專業(yè)化及標準化。在教學體系方面，設定基礎英文教學模塊、專業(yè)知識英文授課模塊、軟技能模塊的課程設置三個模塊，為培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學生具有廣泛的國際化工程能力所服務，即具有一般的英文交際能力、扎實過硬專業(yè)知識能力和工程應變能力，同時，提出適應于現有新戰(zhàn)略的考核模式，改革考核目標，深入能力培養(yǎng)，提升土木工程專業(yè)學生綜合素質培養(yǎng)。

3.2教學內容分解

基于“土木工程專業(yè)英語”現有教學大綱，筆者所在團隊進行了3輪期的教學新模式探索，并結合“一帶一路”發(fā)展倡議整體導向，開展了以下主要教學方式的研究工作：（1）在“土木工程專業(yè)英語”現有教學大綱基礎上，結合“一帶一路”發(fā)展倡議新要求，以國際化趨勢為導向改進了“土木工程專業(yè)英語”課程大綱，站在培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生具有國際化整體戰(zhàn)略和視野的角度，對現有“土木工程專業(yè)英語”教學大綱進行整體優(yōu)化，強調國際化趨勢，重視學生專業(yè)英語學習的實用化、專業(yè)化及標準化[10]。具體體現在：①在“培養(yǎng)目標”一欄更加明確專業(yè)英語培養(yǎng)的實用性目標，增補要求學生通過本課程學習，可熟練閱讀國際土建工程標書、公文及工程資料等，強調其學習專業(yè)不僅服務專業(yè)文獻閱讀，同時服務于工程實踐國際化趨勢。②對于需要掌握的專業(yè)詞匯，進行全面梳理、匯總，實現與國際工程領域通用詞匯進行整體對接，確保所學詞匯是國際上正在廣泛應用的詞匯，而非冷僻或Chinglish。使得學生能通過本專業(yè)課程學習可方便理解國際土建工程常用專業(yè)詞匯。③進一步整理國外土木工程專業(yè)教學方式、方法，明確國外本科生如何逐步學習專業(yè)化詞匯、短語及習慣性工程表述等方法，并用于所在教學團隊的“土木工程專業(yè)英語”教學學習，使得學生所學可達到國際標準化程度。④組織訂閱本行業(yè)國際化規(guī)范、標準（如ISRM國際標準、IAEG國際標準、EUR2009歐洲土木規(guī)范、ASCE美國土木規(guī)范等），并將諸類規(guī)范、標準作為教學大綱參考書目或資料，要求學生有條件系統(tǒng)閱讀、學習，并盡可能提交閱讀體會等。（2）以國際化工程認知為核心的“土木工程專業(yè)英語”教學模式探索。基于目前現有教學模式，通過融入新的國際化戰(zhàn)略導向思路，初步考慮通過建立起基礎英文教學模塊、專業(yè)知識英語教學模塊、軟技能模塊三大課程設置改革，實現對“土木工程專業(yè)英語”的系統(tǒng)學習。其中，三個模塊在教學形式、考核方式等方面都有所差異。但這三個模塊均為服務于國際化戰(zhàn)略的新形勢，為土木工程專業(yè)本科生具有廣泛的國際化工程能力所服務，即具有一般的英文交際能力、扎實過硬專業(yè)知識能力和工程應變能力。具體表現如下：①基礎英文教學模塊主要提升土木工程專業(yè)學生的基礎英文能力，包含了英文基礎聽、說、讀、寫能力。在從事國際化工程實踐時，能夠自主應對各種常規(guī)的交際問題，故除了大學生英語口語、英語閱讀、英語寫作等基礎課程前期學習外，需要在課堂上要求學生課后多閱讀、收看關于土木工程領域的介紹性資料、視頻報道、紀錄片等[11]，如BBC頻道的《SuperEngineering》、Discovery頻道的《BuildingsandLife》，CCTV紀錄頻道的《OneRoad,OneBelt》等，并要求學生利用課后時間完成閱讀體會撰寫，并在課堂用英語講解，提升整體學習興趣與基礎感知。②專業(yè)知識英語教學模塊主要針對具體所學專業(yè)的具體專業(yè)知識，比如邊坡工程防護知識、基坑工程穩(wěn)定性計算知識、隧道工程支護知識等，但區(qū)別于原有教學體系的是，該模塊要求盡可能引入針對性國際化工程案例，通過采用PPT、視頻，工程資料英文施工圖、設計任務書、國際工程招投標合同書、專門技術咨詢廣告及外籍專家訪談等結合形式[12]，使得本科生具有更多機會直接接觸第一手英文專業(yè)知識資料，訓練國際化專業(yè)知識構建體系。③軟技能模塊則是為培養(yǎng)情境實踐能力而設計，這是土木工程專業(yè)國際化綜合能力的核心部分，強調學生結合具體國際化工程問題的解決技巧和能力的掌握，包括工程領域以外的溝通協(xié)調能力。這類教學模塊要求情景模擬教學方法的配合，初步考慮采用邀請具有豐富國際化工程經驗的工程師進入課堂，并配合授課教師綜合展開，通過講解其在國外工程過程中遇到的各類問題，引導學生積極思考如何通過專業(yè)或溝通整體解決，這一模塊也是對任課教師要求最高的一個模塊。（3）以綜合能力為目標的土木工程專業(yè)考核機制探索?？己四繕耸侵附o評估者和被評估者提供所需要的評價標準，以便客觀地討論、監(jiān)督、衡量績效。目前，土木工程專業(yè)學生畢業(yè)考核目標為：①熱愛祖國，遵紀守法，品德高尚，學風嚴謹，具有較強的事業(yè)心、團結協(xié)作精神及為科學勇于獻身的精神，積極為社會主義現代化建設事業(yè)服務。②掌握土木工程專業(yè)較為堅實的基礎理論、專門知識和技能；了解本專業(yè)現論和技術的發(fā)展水平以及所從事研究方向的國內外發(fā)展動態(tài)；③較熟練地掌握一門外國語，具有一定的外語聽說和科學論文寫作能力。④培養(yǎng)良好的綜合素質、嚴謹的科學態(tài)度和理論聯(lián)系實際的工作作風?；凇耙粠б宦贰?、“十三五”創(chuàng)新驅動發(fā)展國家戰(zhàn)略，考慮第②、③條的要求實際上對“土木工程專業(yè)英語”課程考核提出了新的要求，結合教學大綱的改革，通過以下思路實現：①增加課堂訓練的考核占比；在不違反學校對于考查課程的考核比例設置前提下，盡可能增加平時學生表現成績比重，鼓勵學生積極參與日常課堂討論、課后作業(yè)及口語表達等，達到實用訓練目標，同時增加課堂實際效果。②降低最終考試成績占比；通過恰當壓縮考試分數占比，給學生更為寬松的學習環(huán)境，便于學生平時積極參與學習，而非重點突擊，達到學以致用，學有所得的最終目的。③實戰(zhàn)能力作為主要考核內容；在教學過程中，可以結合實際工程案例來引導學生討論[13]，在考試內容設置上，以教學大綱為藍本，結合課程考核大綱，重點強調學生的實戰(zhàn)能力，初步考慮將工程標書、規(guī)范標準等里面的專業(yè)詞匯進行識記、核心段落進行翻譯，實用化的工程項目報告核心內容進行整理等，以達到實戰(zhàn)能力的提升。

4現階段的教學效果分析

結合“一帶一路”發(fā)展倡議新形勢，從2016年開始，筆者所在團隊帶的“土木工程專業(yè)英語”課程，已有意識將“一帶一路”發(fā)展倡議背景、目的以及該戰(zhàn)略對于本科生就業(yè)、發(fā)展的重要影響等給予了較為系統(tǒng)地學習，通過積極引導學生關注該戰(zhàn)略的新動向，創(chuàng)造條件進行專業(yè)英語的全面、系統(tǒng)學習；經各位老師的初步努力，教學取得了一定成績，目前，“土木工程專業(yè)英語”4個專業(yè)方向通過率從2016年的82.5%升至2018年的97%；到課率較之2016年的85%到2018年全勤出席，反映出學生對于該課程新模式的認可度大大提升。此外，在課堂中采用了搜集到的我國參與的國際化工程項目標書2份、勘察報告1份、設計報告及圖集1份、施工資料及施工圖集2份、施工組織報告1份，所有這些材料均用英語編寫，且完全來自工程一線，具有極強的參考價值與講授意義。在進行課堂教學的同時，筆者穿插所講主題內容，將這些材料對照所學專業(yè)英語講授，并要求學生對英文版工程資料進行翻譯，并一起分析其與國內工程材料的差異性。同時，筆者積極結合我校與澳大利亞塔斯馬尼亞大學開展的國際合作辦學項目，通過與國外來華任課教師的深入交流，學習國外大學開展專業(yè)教學的好的模式與方法，積極探索更為適應新形勢的課程教學模式，并邀請外教深入課堂指導課程教學。經對學生調研反映：課堂內容生動、學習針對性強、資料豐富；對于任課教師來說，通過采用以上模式，學生的積極性、主觀能動得以充分調動，上課變得更為輕松，而同時學生的吸收能力也得到較好提升。同時，由于認識到該課程重要性，也樂意投入大量時間、精力去深入鉆研該課程知識。當然，筆者團隊深知如何系統(tǒng)、全面凝練新的教學模式、形成穩(wěn)定的教學方法，全面提升土木工程專業(yè)英語課程的教學水平，以適應“一帶一路”發(fā)展倡議新要求，應是筆者所在團隊追求的最終目標，也是國內從事該課程教學教師的一致追求。

5總結

（1）探索提出“以國際化工程認知為核心，開展基礎英文教學模塊、專業(yè)知識英語教學模塊、軟技能模塊”等三大課程設置改革等方面的專業(yè)英語教學新模式。（2）緊密結合“一帶一路”發(fā)展倡議，通過優(yōu)化現有教學大綱，改進現有教學內容，增加教學素材，引入國際化工程案例，激發(fā)土木工程專業(yè)學生學習專業(yè)英語熱情，強調國際化趨勢導向，開展國際化工程認知教學模式改革，提升土木工程專業(yè)學生的國際化工程能力。（3）探討以綜合能力培養(yǎng)為最終目標的考核機制，以提升本科生利用專業(yè)英語所學解決實際工程能力為方向。經三輪期（2016-2018年）課程教學驗證，該模式可較好地提升土木工程本科生創(chuàng)新能力與國際化視野，緊貼當前“一帶一路”發(fā)展倡議新形勢的需求，可為更好地培養(yǎng)土木工程國際化人才提供一定參考。

參考文獻

[1]宣苓艷,申彥利,李軍.基于OBE教育理念的土木工程專業(yè)英語教學改革實踐[J].河北工程大學學報:社會科學版,2018,35(2):127-12

作者：申艷軍 唐麗云 陳方方 胡夢玲 鄒穎嫻 單位：西安科技大學建筑與土木工程學院