物理課堂教學論文2篇

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第一篇：探究式教學在高中物理課堂教學中的實踐

一、開展探究式教學的原則

1．主動性

新課程提出了新的要求和標準，要“以學生為本”，全面提高學生各方面的素質．因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式要被新的教學模式所取代．老師首先要改變教學觀念，要確定學生的主體地位．根據(jù)學生的需求制定授課內容，改變課堂授課模式從而讓學生更好的理解和接受知識．除此之外，老師還需要培養(yǎng)學生的學習興趣，通過營造輕松的學習氣氛讓學生更好的參與課堂，更好的理解掌握所講知識，從而達到提高課堂效率的目的．

2．傾聽性

雖然探究式教學的側重點在于發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生化被動為主動，但是老師在一旁傾聽和引導學生也是必須的．學生探究的內容或者是方式發(fā)生大的偏離時，老師需要及時糾正，避免學生做太多的無用功．引導的過程中，老師需要掌握好與學生之間溝通的度，使學生的各方面能力在自主學習的過程中得到最大程度的提高．

3．體驗性

探究式教學的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主獨立能力等等．因此，實踐過程中需要老師將這種新型模式落實到實處，而不是只注重這種授課形式．需要真正意義上讓學生體驗到自主探究的樂趣和意義，從而讓學生各方面的能力得到提升．

4．合作性

探究式教學，不僅要求學生自主，還在一定程度上培養(yǎng)了學生的團隊合作精神．同一個問題在思維的碰撞下，可能得到不同的答案，學生在這個過程中完善自己對問題的認知．團隊溝通合作不僅能夠完善學生的知識體系，還能夠讓學生在合作的過程中取長補短，學會接納他人的意見．

二、探究式教學在物理課堂中的實施措施

1．針對老師

新課程改革給高中物理教學提出了新的要求和目標．傳統(tǒng)的教學理念和模式已經不能適應社會的發(fā)展，需要對課堂的教學模式和教學內容進行改革，從而讓學生更好的塑造自己，培養(yǎng)國家需要的素質型人才．首先，老師的教學理念要改變．要做到“以學生為本”，以學生為主體．只有老師改變教學理念，才會將探究式教學落實到實處．針對高中物理課堂的教學，老師除了講授理論知識，還要培養(yǎng)學生的基本物理學習素養(yǎng)，以及具備基礎技能知識和動手能力．授課的過程中，盡量避免低下的課堂效率，通過營造輕松的學習氛圍來提高學生的課堂參與度．其次，老師在學生探究學習的過程中要起到引導作用．雖說探究式教學能夠培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，但是如果偏離目標太遠，會有副作用．因此，老師需要掌握好與學生交流的度，在培養(yǎng)學生自主能力的前提下，對學生進行指導，避免學生過多的做無用功．

2．針對學生

高中生已經形成了自己成熟的思維體系．能夠針對問題提出自己的觀點，能夠進行獨立思考．因此，探究式的教學模式更適合高中生的學習．但是進行探究式教學的前提是培養(yǎng)學生的學習興趣．“興趣是最好的老師”，如果能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生化被動為主動，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，就能讓這種教學模式更好的融入進學生的日常學習中．因此，老師在實施的前期階段可以通過課堂內容的多樣化來吸引學生的關注．比如:理論知識與實際生活的密切聯(lián)系，物理學家在實驗過程中的趣聞等等．

3．探究過程中需要交流和反饋

學生是探究式教學模式的主體，老師是模式的執(zhí)行者，因此，兩者之間的交流和信息的反饋就顯得尤為重要．學生將探究的結果反饋給老師，老師再針對結果對學生進行更進一步的指導．這樣不僅能讓學生更好的掌握所探究的知識，還能讓老師對學生的探究現(xiàn)狀形成一個基本的了解．

三、小結

新課程改革對老師和學生都提出了新的標準，探究式教學模式也被越來越多的老師所運用．作為一個新型的授課方式，老師需要根據(jù)其優(yōu)點和缺陷進行選擇，讓其優(yōu)點更好的為學生的學習保駕護航，盡量避免因為缺點導致學生做無用功．同時，探究式學習模式在培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考之余，還能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，促進學生全面發(fā)展，讓學生在學習的過程中更好的塑造自己．

作者：黃文 單位：江蘇省江浦高級中學文昌校區(qū)

第二篇：初中物理課堂教學的有效性

一、抓好課前預習

物理課中的很多知識雖然與我們的日常生活有關，但是在初中，要想讓學生全面掌握課本中的物理基礎知識，在課堂上達到預期的目的，就必須要求學生做充分的課前預習。初中物理課的內容基本分為電學、力學、光學、熱學、聲學五大部分。而其中尤以力學和電學知識最為重要，同時這些內容也是最難學習的。比如固態(tài)變化知識點，純屬概念，知識比較抽象；電學內容更加抽象難懂。要在課堂上輕松掌握相關知識，就需要學生課前做充分的預習。物理實驗課也需要師生做好課前的準備。教師在引導學生做實驗之前，也需要做充分的準備，才能保證演示實驗的成功。演示實驗的成功與否是能否上好實驗課的關鍵因素。老師如果在學生面前能夠干凈利落地把實驗一次性做成功，學生就會對此產生濃厚的學習興趣，也就愿意自己動手體驗，反之，則會起到負面的影響。同樣，學生在做實驗之前如果能提前預習，就能如期完成老師布置的實驗作業(yè)，增強學習的積極性。

二、建立和諧的師生關系

常言道：“親其師，信其道。”教師如果和學生能建立融洽的師生關系，學生就會喜歡學習教師所授學科。物理學科的老師同樣需要做好這方面的“人際工作”。良好的師生關系，在很大程度上取決于教師對學生的態(tài)度，如果老師對學生能持有信任、寬容、親和的態(tài)度，學生就愿意成為老師的朋友，也就喜歡這個老師教授的科目。而新課改也要求，教師要愛護自己的學生，要和學生建立和諧、平等的師生關系。這樣，在教學中，利用愛的遷移，激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性，體現(xiàn)課堂教學以人為本的要求。

三、注重理論與實踐的結合

首先，夯實理論基礎知識。物理課的學習，理論知識是不可缺少的，扎實的理論可以指導實際操作，指導物理實驗。理論知識的學習，主要注重物理知識的基本概念、基本規(guī)律和基本方法。要想學好物理，學生必須注重對知識的理解，必須理解知識與知識之間的必然聯(lián)系，只有掌握了相關的知識、方法才能學好物理。尤其是在學習力學方面的知識時，很多概念和規(guī)律學生都會混淆，教師就要指導學生清楚地辨別，比如對平衡力與相互作用力、壓力與重力、功率與效率等知識的辨析。課堂上，如能讓學生依據(jù)文本掌握扎實的物理基礎理論知識，必能奠定學生實踐操作的基礎，提高實操能力。

其次，注重實際操作教學。前面已經提到，物理是一門以實驗為基礎的學科，也是與我們的日常生活聯(lián)系非常密切的知識性學科。實驗活動，是將物理基礎理論知識內化并驗證的過程。這個過程不僅能幫助學生牢牢掌握所學的物理知識，幫助學生理解相關的概念，同時還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力。所以，教師要指導學生做好每一個實驗，引導學生準確理解做每個實驗的目的、實驗原理和方法，扎實掌握實驗的每個步驟，明白實驗數(shù)據(jù)的分析和結論。尤其是力學方面的知識，涉及到的實驗比較多，學生就要做好每一個實驗，認真觀察實驗的每個現(xiàn)象，只有這樣學生才能學好力學。

另外，要引導學生將學習到的物理知識運用到生活中。物理知識是從生活中來，一定要回歸到生活中。所以，要讓學生學會用物理知識解決實際問題。這樣既可以使學生加深對物理知識的理解，也可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣，將枯燥的學習變?yōu)橛腥さ膶嵺`探索。

四、設置適量作業(yè)，鞏固知識

減負的呼聲日漸高漲，對此，教育部了專門文件。但是我在這里還是要提出作業(yè)是需要有的，只要適量就行。學習新知識后，教師還是有必要布置一定量的課堂作業(yè)給學生鞏固知識的。課堂是學生接受知識的主要平臺，作業(yè)是檢查學生對知識的掌握程度的標尺，如電學和力學中很多知識點不是僅靠記憶概念公式就可以掌握的，必須通過作業(yè)練習，讓學生獨立思考才能扎實掌握，同時要經常復習學過的知識。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)。在課堂這個平臺上可以實現(xiàn)知識與能力、教育與教學的合理處理，可以培養(yǎng)學生的智力、能力。因此，要實現(xiàn)物理課堂教學的有效性，教師扮演什么樣的角色很關鍵，要想教學達到預期目的，就需要師生共同合作，在這里，教師要成為課堂活動的組織者、設計者，運用良好的教學手段實現(xiàn)教學任務的完成，而學生要成為學習的主導者。

作者：劉丁山 單位：錫林郭勒盟烏拉蓋管理區(qū)蒙古族學校