專業(yè)英語課堂教學(xué)模式探討

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［摘要］項目化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過行動或完成一個獨立的項目來進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者旨在研究如何構(gòu)建基于項目化教學(xué)的高職專業(yè)英語課堂教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的同時提高專業(yè)英語課堂教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］項目化教學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)模式

1關(guān)于項目化教學(xué)

項目教學(xué)法的基本特點是：將研究和實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，需要師生共同完成。在實際教學(xué)中，這種方法可以在很大程度上提升學(xué)生在教學(xué)過程中的參與感，從而使學(xué)生由被動角色轉(zhuǎn)化為主動角色，成為整個教學(xué)成果的展示主題。項目化教學(xué)所具有的情境、實用、合作的特點體現(xiàn)了高職教育特色，符合中國國情，代表了我國高職教育課改的發(fā)展方向。在項目化教學(xué)中，首先要求教師先對該專業(yè)英語課程有透徹的了解，從整體上把握課程的結(jié)構(gòu)，其次要熟悉該行業(yè)的工作流程，能將原有的課程體系進(jìn)行整合，然后再根據(jù)工作流程劃分成若干個模塊。在實際職業(yè)活動和工作崗位背景下，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，按照實際崗位工作流程進(jìn)行項目、任務(wù)訓(xùn)練。在工作任務(wù)驅(qū)動下，訓(xùn)練學(xué)生的做事能力，進(jìn)行職業(yè)技能、知識的應(yīng)用和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在項目化教學(xué)過程中，高職專業(yè)英語將專業(yè)英語在該行業(yè)中的應(yīng)用能力作為教學(xué)的第一目標(biāo)。

2項目化教學(xué)課堂教學(xué)模式設(shè)計思路

英語教學(xué)離不開實踐和練習(xí)，特別是專業(yè)英語的教學(xué)，結(jié)合行業(yè)實際是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生把學(xué)到的詞匯、術(shù)語、行業(yè)文化等陳述性知識通過項目設(shè)計得到運(yùn)用和鞏固，使理性認(rèn)識得以實踐和強(qiáng)化，以期能轉(zhuǎn)化成技能幫助學(xué)生提高其內(nèi)在行業(yè)英語素質(zhì)。這樣才能提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。項目化的專業(yè)英語教學(xué)模式能結(jié)合專業(yè)特點和英語語言特點，將專業(yè)的知識與英語綜合能力的培養(yǎng)滲透在專業(yè)活動中，從而實現(xiàn)“項目化”的專業(yè)英語教學(xué)。項目化的英語課堂教學(xué)實施離不開前期的課程設(shè)計。在項目教學(xué)中，通常將教學(xué)內(nèi)容以項目化的方式進(jìn)行重新整合，項目的設(shè)置以實際工作任務(wù)為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)忽視實際工作情境的局限，以實際工作的邏輯順序來整合教學(xué)內(nèi)容。這樣可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實踐相脫離的問題。理論教學(xué)與實踐教學(xué)以工作項目為橋梁緊密地聯(lián)系在了一起。學(xué)生通過一個個子項目任務(wù)的完成，可以對將來所要從事的職業(yè)工作內(nèi)容有一個更為清晰、全面的了解。具體做法如下：

2.1確立項目

制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，增加教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，提煉“英語能力形成”過程中所需要的專業(yè)知識及語言知識，按照專業(yè)活動組織教學(xué)模塊并形成有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)項目，對現(xiàn)有的教材、考核方式進(jìn)行修改，以適應(yīng)項目化下工作實操的要求。

2.2制訂計劃

進(jìn)行專業(yè)活動設(shè)計和教學(xué)項目設(shè)計，將“專業(yè)活動”提升為“項目教學(xué)”。在教學(xué)過程中，明確任務(wù)教學(xué)法及項目教學(xué)法的異同，并以任務(wù)設(shè)計為初級驅(qū)動，為項目教學(xué)儲存知識和技能。

2.3實施項目

設(shè)計基于工作情境的項目活動。完成實際工作任務(wù)。實施項目化教學(xué)。

2.4展示項目（產(chǎn)品）

加強(qiáng)專業(yè)英語課程與工作情景銜接的緊密度，為“項目化”專業(yè)英語課程的建設(shè)與實施奠定良好的語言基礎(chǔ)。通過項目或產(chǎn)品展示讓成果得到公開、交流。2.5總結(jié)項目通過自評、互評及教師評價對項目進(jìn)行總結(jié)，提煉語言要點及強(qiáng)化工作情境。

3項目化教學(xué)實施

3.1項目準(zhǔn)備階段

在項目準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)首先確定項目的名稱、內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，以書面形式傳遞給學(xué)生，向?qū)W生提供完成項目所需要的相關(guān)知識及資料，指導(dǎo)學(xué)生尋找解決項目的方案。學(xué)生以團(tuán)隊的形式接受任務(wù)并開展資料收集工作及理論儲備工作，商討確定工作計劃和流程。這一階段的教學(xué)重點在于幫助學(xué)生熟悉新任務(wù)的背景知識，目的在于為學(xué)生開展下一階段的工作減負(fù)減壓。如在學(xué)生接觸到一個新項目時，要對相關(guān)的術(shù)語進(jìn)行解釋。如果是一個相對比較困難的項目，應(yīng)幫助學(xué)生正確理解任務(wù)的主題和目標(biāo)，通過團(tuán)隊的力量打開思路、集思廣益以期獲得更多的靈感。以商務(wù)英語為例：①教師通過課件介紹外貿(mào)公司文員搜索市場信息的工作方式，推薦商務(wù)網(wǎng)站及與批發(fā)商溝通的相關(guān)技巧。②教師通過客戶的采購要求提出工作任務(wù)，然后分配任務(wù)，各組制訂詳細(xì)工作計劃并進(jìn)行崗位分配。一定要保障每個任務(wù)或模塊都是一項具體的行動化學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一個個任務(wù)的完成來訓(xùn)練學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。技能的轉(zhuǎn)化過程就是一個基于工作的實操過程。

3.2項目實施階段

在項目實施階段，教師要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，有條不紊地組織協(xié)調(diào)和引導(dǎo)整個教學(xué)過程。學(xué)生在完成項目時，不可避免地會遇到各種各樣的困難，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)與幫助。學(xué)生根據(jù)自己在團(tuán)隊中所分擔(dān)的工作任務(wù)，采取相互合作的方式，按照事先團(tuán)隊已確定的工作計劃和步驟依次完成相關(guān)工作。

3.3四階段開展工作

工作實施期間，學(xué)生以四人小組為單位，分四階段（四周共8學(xué)時）開展工作。第一階段（第一周），收集信息。各組瀏覽商務(wù)網(wǎng)頁，通過商務(wù)溝通軟件、E-mail等方式收集信息、了解行情，再到市內(nèi)各大精品批發(fā)市場收集目標(biāo)商品的市場信息。第二階段（第二周），對收集的商品信息、商家信息進(jìn)行篩選，整理資料入檔案袋及計算機(jī)。第三階段（第三周），用英語描述產(chǎn)品，制作商品目錄，編寫演示文稿，撰寫工作匯報，準(zhǔn)備匯報材料。第四階段（第四周），項目評價階段也被稱為分組訓(xùn)練，課堂表演階段?？梢圆扇W(xué)生自評、互評方式完成。各組代表進(jìn)行口頭工作匯報，學(xué)生和教師作為觀眾給予評分。小組互評時，評價既要針對活動成果評價，也要對學(xué)生在項目完成過程中的整體表現(xiàn)給予評價。評價不光以能力訓(xùn)練目標(biāo)衡量成果是否達(dá)標(biāo)，更要以素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)審視學(xué)習(xí)者在參與中是否展現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)意識。教師起到打分及點評作用，在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更充分地認(rèn)識完成項目所要達(dá)到的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在整個項目參與過程中的表現(xiàn)，師生在共同的工作中所遇到的困難及解決困難的方法。如本案例項目成果的展演中，教師制訂的評價規(guī)則：除語音標(biāo)準(zhǔn)、流暢、覆蓋新學(xué)文化知識及詞匯表達(dá)外，同時強(qiáng)調(diào)商品展示的邏輯性、陳述者的表演儀態(tài)、小組成員合作度。由學(xué)生互評分?jǐn)?shù)，目的在于量化學(xué)生的課堂參與度，并形成個人學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生體驗成就感并發(fā)現(xiàn)自己及他人的不足。

3.4總結(jié)階段

本階段是整個項目實施的最后階段。教師進(jìn)行項目的最終總結(jié)。項目總結(jié)重在根據(jù)學(xué)生的課堂評測和表演表現(xiàn)找出學(xué)生尚未掌握的疑難點，然后重點講解，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。通過總結(jié)要幫助學(xué)生理清新的英語概念、語言知識和語言規(guī)則，及工作過程中的行業(yè)要點。最后，每個團(tuán)隊需要修改項目報告并提交。

4結(jié)語

項目化教學(xué)法是在實施一體化教學(xué)的過程中借鑒和探索出的課堂教學(xué)方法，主張在教學(xué)中把實際工作中的一些相應(yīng)項目或情境引入到課堂教學(xué)中，通過對項目或情境的講解、分析，制作完成相關(guān)理論知識和技能訓(xùn)練的內(nèi)容。項目教學(xué)法的思路是先用后懂，邊用邊學(xué)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問題，后解決問題。項目化教學(xué)的高職專業(yè)英語課程設(shè)計模式體現(xiàn)的實用性、實效性符合高職高專英語的教學(xué)特點。它能縮短專業(yè)英語教學(xué)與目標(biāo)，培養(yǎng)出的人才能滿足行業(yè)的要求。它能轉(zhuǎn)化成技能幫助學(xué)生提高其內(nèi)在英語素質(zhì)。它能改變專業(yè)英語教學(xué)觀念的陳舊及教學(xué)方法的落后，它能使培養(yǎng)目標(biāo)定位與實踐教學(xué)目標(biāo)相一致，它有利于正確地教授專業(yè)知識，實施專業(yè)技能，融合英語語言與行業(yè)術(shù)語，公正客觀地反映學(xué)習(xí)成果，使專業(yè)英語教學(xué)良性發(fā)展，從而提高專業(yè)英語的課堂教學(xué)效果。

作者：張曉芬 單位：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院