音樂教育專業(yè)課堂教學(xué)有效性提升策略

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摘要：高職音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在走向小學(xué)教師崗位后，由于人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置缺失、實踐教學(xué)經(jīng)驗不足等原因往往出現(xiàn)音樂課堂教學(xué)有效性偏低的問題。本文從有效教師、有效學(xué)生、有效教學(xué)內(nèi)容、有效教學(xué)媒體和有效教學(xué)環(huán)境五個有效因素切入研究提高音樂課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；音樂課堂；有效性

一、什么是課堂教學(xué)的有效性

孫亞玲在《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》中提出：“課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益三者的有機整合?！本唧w而言，以教學(xué)效益為前提，進(jìn)行有教學(xué)效率和效果的課堂教學(xué)，并且最終教學(xué)成果是效益性的，方可評價為有效性教學(xué)。

二、提高音樂課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

針對音樂課堂教學(xué)有效性的五個有效因素，提高音樂課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略可分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、因材施教策略和教學(xué)監(jiān)控策略。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)過程應(yīng)起始于教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)方法、媒體選擇、教學(xué)環(huán)境設(shè)計等應(yīng)在準(zhǔn)備階段完成。

1、音樂教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的細(xì)化分解，它為教學(xué)過程提供了設(shè)計的規(guī)范參考，起到了導(dǎo)向、規(guī)劃、激勵和評價的綜合作用，是課程目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。音樂教學(xué)目標(biāo)分為：情感目標(biāo)、價值目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和知識與技能目標(biāo)。那么，如何制定教學(xué)目標(biāo)呢？音樂教師必須要根據(jù)學(xué)生不同年齡段和不同學(xué)段音樂教學(xué)情感目標(biāo)的不同層級，思考本課要達(dá)到怎么的情感目標(biāo)。接著選出知識點和技能點，排出主次先后順序，利用過程和方法幫助學(xué)生主動找到支撐這個情感目標(biāo)的知識點和技能點。

2、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)內(nèi)容包括教師教學(xué)過程所使用到的、涉及到的所有電子材料、實質(zhì)材料、教學(xué)方法等。音樂教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要分析教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵、情感要素和知識技能。教師需與時俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，兼顧廣度和深度地篩選和使用教材或者進(jìn)行教材整合利用，才能做好充分的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還應(yīng)遵循以下三點：（1）知識序和認(rèn)知序的結(jié)合。例如從未知到感知到理解、從抽象到具體、從難到易等都屬于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知序。只有通過對音樂教材的合理組織，把音樂教材的合理結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起立才會有利于學(xué)生快速地掌握音樂知識。（2）網(wǎng)絡(luò)化。音樂知識的組成有縱橫兩方面。不同層次音樂知識的脈絡(luò)和同一層次不同知識間的聯(lián)系，相互滲透等形成音樂知識網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生掌握音樂知識時可以左右逢源，上下貫通。（3）最優(yōu)化。教師組織教學(xué)內(nèi)容時，需要有全局觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部分內(nèi)容的相互之約與協(xié)調(diào)，符合系統(tǒng)論“整體大于各部分之和”規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)化效果。

3、學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)方法選取、教學(xué)媒體選擇等，都需要以學(xué)情分析為基礎(chǔ)和依據(jù)。學(xué)情分析應(yīng)包含以下三點：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度可以采用問卷調(diào)查，師生談話和查閱音樂學(xué)習(xí)者經(jīng)歷等。（2）學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)分析。了解學(xué)習(xí)者的起始能力有利于音樂教師在音樂教學(xué)中基于學(xué)生的認(rèn)知水平，找到展開教學(xué)的合適的切入點。（3）學(xué)生背景知識分析。了解學(xué)習(xí)者通過各個渠道習(xí)得的音樂知識，知道學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)里面哪些知識哪些是錯誤的、不恰當(dāng)，在教學(xué)中及時糾正學(xué)生們錯誤的認(rèn)識，避免了新知識在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)里的新建構(gòu)受到歪曲的影響。

4、選擇教學(xué)方法和媒體

教學(xué)方法是：教師為達(dá)到擬定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析所選擇的教學(xué)活動的方法、方式的總稱。例如音樂教師要講解譜號，調(diào)號等記譜知識，又或是闡明某種樂器及其發(fā)聲原理時，教師在教學(xué)方法上一般會選擇講授法，而媒體的選擇上會采取視覺類媒體進(jìn)行音樂教學(xué)。

5、設(shè)計教學(xué)環(huán)境

當(dāng)音樂教師的課已經(jīng)設(shè)計出來了，課堂所需要的教學(xué)環(huán)境也會在音樂教師的構(gòu)想當(dāng)中。例如課堂上內(nèi)容需要什么樣的教具，需要什么樣調(diào)式的教學(xué)氣氛等。

（二）因材施教策略

教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知方式、學(xué)科基礎(chǔ)等綜合差異，以發(fā)揮學(xué)生長處彌補學(xué)生不足為目的，針對性的選擇適合每一個學(xué)生特點的教學(xué)方法。在教學(xué)效果上的體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高、學(xué)習(xí)信息得到增強。因材施教策略可分三種：

1、音樂課堂教學(xué)中針對年齡差異的教學(xué)策略

年齡差異主要表現(xiàn)在思維、注意、記憶等方面。根據(jù)年齡階段不同，思維可分為四個階段：0-2歲的“感知和動作階段”、約2-7歲的“前運算階段”、約7-11歲的“具體運算階段”、約11-15歲的“形式運算階段”。在注意力方面，研究表明兒童的注意時間隨著年齡的增長而增加。在記憶方面，兒童隨著年齡的增長，機械識記、無意識記減少，意義識記、有意識記逐步增加。因此，根據(jù)學(xué)生在思維、記憶、注意等方面的階段特征，進(jìn)行針對性的教學(xué)安排是非常重要的。

2、音樂課堂教學(xué)中針對性別差異的教學(xué)策略

性別差異主要表現(xiàn)在認(rèn)知差異、自我意識差異和行為差異三方面。例如男女性在認(rèn)知的思維方式差異方面，男性比較偏向于邏輯思維和抽象思維，思維靈活性和創(chuàng)造性方面明顯優(yōu)于女生性；女性一般表現(xiàn)為擅長形象思維，求同思維發(fā)展較好，求異思維反正不足，思維容易定勢。在自我意識方面表現(xiàn)為自我認(rèn)識方面。

3、音樂課堂教學(xué)中針對認(rèn)知方式差異的教學(xué)策略

（1）音樂認(rèn)知方式差異認(rèn)知方式差異是指人在信息加工的過程中采取與眾不同的方式。音樂認(rèn)知方式的差異主要包括知覺方式差異。a.知覺方式差異。分為：場獨立和場依存型，分析型、綜合型、分析綜合型等。b.記憶方式差異。分為：視覺型、聽覺型、動覺型和混合型。c.思維方式差異。分為：藝術(shù)型、思維型、中間型。d.認(rèn)知反應(yīng)方式差異。分為：沖動型和思考型。（2）針對認(rèn)知方式的教學(xué)策略①首先必須幫學(xué)生認(rèn)清自己的認(rèn)知方式。學(xué)生在充分了解自己的認(rèn)知方式的優(yōu)劣時才會在音樂學(xué)習(xí)中針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動地吸取其他學(xué)習(xí)方法來調(diào)整自己的音樂學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)的效果將會得到大幅度提高。②采取兩種不同的適配策略。音樂教師應(yīng)該明白不同的認(rèn)知方式都有著自己的優(yōu)劣方面，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生采取與自己認(rèn)知方式一致的認(rèn)知方式來發(fā)揮學(xué)生長處，或者采取與自己認(rèn)知方式不一致的認(rèn)知方式進(jìn)行彌補性的教學(xué)策略，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。③教師需能提供多種模式的教學(xué)在教學(xué)活動中，音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知方式的優(yōu)劣，提供相應(yīng)的適配政策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂教師要懂得累積和運用教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)不同的課堂環(huán)境調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生們提供多種模式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

（三）教學(xué)監(jiān)控策略

對教學(xué)實施教學(xué)監(jiān)控，通過教師對教學(xué)活動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，保證教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的，提高課堂教學(xué)的有效性。音樂教師對音樂教學(xué)的自我控制可以表現(xiàn)為以下三方面：1.教師對自己整個音樂教學(xué)活動的事先計劃和安排。2.教師根據(jù)教學(xué)過程中進(jìn)行有意識的自我監(jiān)察。課后進(jìn)行教學(xué)反思、自我評價和反饋。3.自我調(diào)整。音樂教師通過對課堂進(jìn)行反思、評價和反饋后，采取相應(yīng)的措施，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正，優(yōu)化課堂效果。

三、結(jié)語

在一堂課實施教學(xué)監(jiān)控過后，音樂教師會對自己這節(jié)課的教學(xué)在哪方面成功、在哪些方面取得怎樣的教學(xué)效果、哪方面的教學(xué)環(huán)節(jié)需要調(diào)整和修改會有一定的認(rèn)識。教學(xué)監(jiān)控是教師進(jìn)行“實踐-總結(jié)-理論提升-指導(dǎo)實踐優(yōu)化”的方法論所在，是提高小學(xué)音樂堂有效性中教師成長的關(guān)鍵所在！

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作者：陳演 單位：貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校