故事思維在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要:在新課改的推動(dòng)下，人們對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，只有對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，將故事思維應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，才能更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)故事思維在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)研究，分析了故事思維在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，闡述了故事思維對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性，并提出發(fā)揮故事思維在語(yǔ)文課堂教學(xué)中價(jià)值的舉措，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、創(chuàng)造故事、分享故事，挖掘故事背后的故事，對(duì)學(xué)生的故事思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:故事思維;語(yǔ)文課堂;教學(xué)應(yīng)用

語(yǔ)文課是課堂教學(xué)的主要課程之一，它能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但目前來(lái)看，我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。隨著新課改的深入發(fā)展，故事思維這一新教學(xué)模式逐漸被教師廣泛的應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。這不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文領(lǐng)悟能力，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，深入研究故事思維在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行，它能促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的良好發(fā)展。

1故事思維在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)發(fā)生各種各樣的故事。例如昨晚做的夢(mèng)，周末游玩動(dòng)物園等，正是這些故事才使得學(xué)生的生活變得豐富多彩。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只有對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。教師發(fā)現(xiàn)，在很多優(yōu)秀的學(xué)生作文中，學(xué)生通常會(huì)將自己日常生活中發(fā)生的事情應(yīng)用進(jìn)去，使作文更具有吸引力，這就是故事思維。例如，小月周末在電視上看到了一則關(guān)于一名學(xué)生攙扶老奶奶過(guò)馬路受到學(xué)校表?yè)P(yáng)的新聞，將這則真實(shí)的故事通過(guò)文字的方式進(jìn)行形象的敘述，贏得了同學(xué)和老師的一致好評(píng)，并從這則故事中體會(huì)到了社會(huì)道德及誠(chéng)信的重要性。故事思維在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用形式多種多樣。例如:演講比賽、講故事大賽、分享故事大會(huì)等，由此欣賞到學(xué)生多種多樣的故事，通過(guò)這些故事能感受到學(xué)生的熱情，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2故事思維對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性

2.1活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，教師只是一味地給學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂中的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，這不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只是在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所得。然而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用故事思維不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

2.2提高學(xué)生領(lǐng)悟能力

故事思維在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用可有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的領(lǐng)悟能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，可把語(yǔ)文閱讀放在相應(yīng)的故事思維中，對(duì)實(shí)際語(yǔ)文閱讀中存在的疑難點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，在對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行重塑的過(guò)程中完成對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解，并分析出語(yǔ)文閱讀的中心思想。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)故事思維這一新教學(xué)模式的應(yīng)用，它不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文思維中的優(yōu)缺點(diǎn)，還能更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。從而有助于師生間形成良好的人際關(guān)系，使他們能夠更好的溝通。

3發(fā)揮故事思維在語(yǔ)文課堂教學(xué)中價(jià)值的舉措

3.1鼓勵(lì)學(xué)生多觀察

上學(xué)期間，是學(xué)生思維成長(zhǎng)的重要階段，這一階段對(duì)學(xué)生今后的思維習(xí)慣和行事作風(fēng)均起著關(guān)鍵的作用。通過(guò)故事思維可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可提升學(xué)生的自信心。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，為了能讓故事思維更好地開(kāi)展，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受生活，多觀察多發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)分析自己在日常生活中的種種經(jīng)歷，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還應(yīng)利用一切可利用的資源來(lái)提升學(xué)生挖掘故事和分享故事的能力，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.2分享故事

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師只有為學(xué)生提供一定的分享平臺(tái)，才能促使學(xué)生將自己的故事積極的分享出來(lái)。因此，教師應(yīng)組織各種各樣的故事分享活動(dòng)。例如，在講述關(guān)于親情的作文寫作時(shí)，教師可讓學(xué)生分享他們對(duì)親情的理解。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提高他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.3挖掘故事的背后

人們?cè)诜窒砉适碌耐瑫r(shí)還得到了快樂(lè)，但只有快樂(lè)是不夠的。故事背后還蘊(yùn)含著大量的生活常識(shí)及道理。例如，通過(guò)分享親情故事，能讓學(xué)生更加珍惜眼前的幸福。通過(guò)分享社會(huì)故事，能讓學(xué)生更加重視與人相處的禮數(shù)。通過(guò)分享友情故事，能讓學(xué)生更加善待自己的朋友。通過(guò)分享愛(ài)情故事，能讓學(xué)生更加憧憬未來(lái)的生活，這才是分享故事的最終目的。讓學(xué)生通過(guò)這些故事能明白更多的道理，從而強(qiáng)化故事對(duì)學(xué)生的教育意義，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.4正確引導(dǎo)學(xué)生的故事思維

故事思維是一種全新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，它主要是根據(jù)學(xué)生身邊的故事而開(kāi)展的。但并不是每個(gè)學(xué)生都愿意將自己的故事分享出來(lái)。因此，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，可通過(guò)獎(jiǎng)賞的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生踴躍的分享出自己的經(jīng)歷。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不太理想的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過(guò)開(kāi)放式的課堂可提高學(xué)生的故事思維，能充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，使他們能夠更好的學(xué)習(xí)。

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作者：肖建剛 單位：長(zhǎng)春希望高中