核心素養(yǎng)的英語生態(tài)課堂教學(xué)

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[摘要]英語作為一種語言，本質(zhì)上就是人們用來表達(dá)內(nèi)心想法和情感的一種交流方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅要記住英語單詞、語法和詞句，更重要的是通過英語學(xué)習(xí)了解西方文化的思維方式和行為方式。教師在英語教學(xué)中不能強制灌輸學(xué)生英語知識，而是要將這種文化背景下的思維方式和行為方式傳遞給學(xué)生，通過課堂生態(tài)學(xué)的觀念和方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸到自然和人的本真，營造具有生命活力的綠色課堂環(huán)境，從而體現(xiàn)教育對生命本真的尊重。

[關(guān)鍵詞]課堂生態(tài)；教學(xué)環(huán)境；英語

科技的迅猛發(fā)展使得知識的更新周期越來越短，因此，必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師將知識灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式較為枯燥、生硬，實質(zhì)上背離了教育的本質(zhì)，教育是要求學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其終生發(fā)展的素養(yǎng)?；诖耍瑧?yīng)該在英語教學(xué)中采用生態(tài)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們以后的人生打下堅實的基礎(chǔ)。

1生態(tài)視野下優(yōu)化英語課堂環(huán)境的價值

課堂教學(xué)引進(jìn)生態(tài)學(xué)理論是如今教育的一大創(chuàng)新。以生態(tài)學(xué)的視角來看，語言是人們創(chuàng)造的一種事物，它與許多其他的事物一樣構(gòu)成了社會的整體生態(tài)。而學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生和老師之間的物質(zhì)、心理、語言文化等生態(tài)因素信息的交流過程，只有深入了解這些不同主體之間的性質(zhì)，采用合適的方式將這些主體進(jìn)行安排，才能使教學(xué)發(fā)揮出最大效力，就像生態(tài)系統(tǒng)只有平衡穩(wěn)定之后才能更好地生存和發(fā)展。

1.1培養(yǎng)學(xué)生良好的情感

交流是培養(yǎng)人與人之間感情的最好方式，在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間的知識講解、傳授和學(xué)習(xí)活動，就是師生情誼產(chǎn)生的過程。因此教學(xué)中師生感情的培養(yǎng)是影響教學(xué)環(huán)境的重要因素。如何通過改變教學(xué)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種和諧融洽的交流環(huán)境，這是生態(tài)課堂教學(xué)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。而要想實現(xiàn)這個目標(biāo)就要讓學(xué)生和老師在課堂教學(xué)的過程中產(chǎn)生情感共鳴，從而讓學(xué)生忘記自己的學(xué)生身份，在一種放松、無拘束的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

1.2英語教學(xué)生活化

生活是最好的學(xué)習(xí)來源。對學(xué)生而言，課外生活讓他們更加自由和放松，而課堂的嚴(yán)肅氛圍讓他們覺得壓抑。因此良好的課堂環(huán)境需要與外界的生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)、和諧相處。這就要求課堂要更貼近生活。英語學(xué)習(xí)的目的就是能夠運用于實踐生活，因此要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，而目前的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了語言學(xué)習(xí)的特性，與真實生活脫離，這也是學(xué)生只會做英語試題、閱讀英語書籍，但是利用英語進(jìn)行交流存在障礙的原因。因此要在生態(tài)課堂的英語教學(xué)中引入各種課外內(nèi)容，進(jìn)行各種實踐活動，從而讓學(xué)生從多個維度來掌握英語知識，提升學(xué)生的語言能力。

1.3深入挖掘課堂資源

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是課本上的知識，知識面比較狹窄，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分不利的，尤其是現(xiàn)代社會競爭日益激烈，單一的知識學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展對于人才的需求。利用生態(tài)課堂可以將英語學(xué)習(xí)融入到整個社會大環(huán)境中，不僅鍛煉了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，同時也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

2英語教學(xué)環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)分析

2.1英語教學(xué)環(huán)境的生態(tài)因子分析

教師行為的改變會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會影響教師的教學(xué)心情。只有將兩者有效結(jié)合才能推動教學(xué)活動順利開展，如果其中的任何一方打破這種教學(xué)平衡都將使得教學(xué)活動無法順利開展下去。兩者是共生關(guān)系，老師是知識的生產(chǎn)者，而學(xué)生是知識的消費者，他們共同構(gòu)成了這個教學(xué)系統(tǒng)。老師在教學(xué)的過程中將教學(xué)的資源進(jìn)行整理和加工，然后在課堂上以學(xué)生可以理解接受的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠消化吸收自己所學(xué)知識，為己所用，從而豐富自己的知識。

2.2英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境的分析

英語課堂的教學(xué)環(huán)境主要分為三種，分別是物理環(huán)境、心理環(huán)境、語言文化環(huán)境。2.2.1英語課堂的物理環(huán)境教學(xué)設(shè)施和教師空間的布置就是教學(xué)課堂的物理環(huán)境，這些東西作為師生交流的直接空間環(huán)境，能夠直接影響著教學(xué)效果的好壞。一般來講一個班級的規(guī)模是對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的最大因素，這也是很多學(xué)校開設(shè)小班教學(xué)的目的，這樣教師可以將有限的精力集中到所有學(xué)生的身上，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。而且班級的規(guī)模影響著教師和學(xué)生之間的交流，一般而言，班級中學(xué)生的活動受到限制，過于擁擠的空間會造成學(xué)生爭奪有限的資源，從而造成學(xué)生之間的兩極分化，使得課堂的生態(tài)平衡難以維持。2.2.2英語課堂的心理環(huán)境心理環(huán)境實際上就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的人際關(guān)系，它的外在表現(xiàn)也是這個班級的精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)氛圍。老師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等的伙伴關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生之間也應(yīng)該是相互平等的交往，只有這樣才能

3生態(tài)教學(xué)課堂的實現(xiàn)途徑

3.1自然環(huán)境的建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，很多教學(xué)活動都是在這里完成的。合理的教室布局、干凈整潔的教室是學(xué)生舒心學(xué)習(xí)的前提。在一個舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以盡情釋放自己的學(xué)習(xí)積極性，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，能夠取得事半功倍的效果。學(xué)生的課桌擺放不必進(jìn)行統(tǒng)一的橫豎布置，而是可以根據(jù)課堂活動的需要采取分區(qū)設(shè)置，這樣有利于小組的討論學(xué)習(xí)，而采用圓桌的擺放可以讓學(xué)生處在一種平等的地位，更加暢快地表達(dá)自己的想法和觀念。

3.2社會環(huán)境的建設(shè)

教師在給學(xué)生講授英語知識的同時，可以向?qū)W生傳授一些相關(guān)的文化背景知識，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，同時也可以加深學(xué)生對于知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方式上，不僅可以采取課堂講授的方式，還可以適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更換一下學(xué)習(xí)的思維，不必長時間在高度聽講的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行模擬實際生活中的口語運用，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4人教版必修Unit1Friendship生態(tài)課堂教學(xué)分析

這一節(jié)課程是學(xué)生進(jìn)入高中之后的第一節(jié)英語課。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)階段時總會產(chǎn)生新的期待，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，能積極配合老師的教學(xué)活動。這正是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好時機。為了讓學(xué)生了解高效的課堂模式，盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)高中課堂，成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可采取讓學(xué)生自己先獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，然后小組合作、討論，最后班內(nèi)展示、講解的課堂教學(xué)方案。學(xué)生對所獲得的信息進(jìn)行處理、加工和學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，這樣可以突出學(xué)生的主體地位，形成生生和師生思維碰撞的任務(wù)型合作式教學(xué)模式，構(gòu)建融洽的課堂環(huán)境。更為重要的是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)有關(guān)“朋友”的知識信息時，可以啟發(fā)學(xué)生對朋友和友誼的思考，在對文章進(jìn)行討論交流時，能夠深刻理解安妮日記的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化意識。學(xué)生進(jìn)行展示的過程也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧的過程，能夠提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

5結(jié)語

英語教學(xué)生態(tài)課堂的建設(shè)需要考慮的因素很多，是一個復(fù)雜的工程。對于這項工程的建設(shè)，重點在于要牢牢把握師生之間的和諧關(guān)系建設(shè)，這是所有教學(xué)活動的基礎(chǔ)。通過采取各種途徑實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的平衡，是實現(xiàn)生態(tài)教學(xué)課堂的最好方式。

參考文獻(xiàn)

[1]李春霞.高中英語語法生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2014(6):107-109,118.

[2]祖瑞，曹薇.基于學(xué)生思維發(fā)展的生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計——以省級特級教師的一節(jié)初中英語示范課為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015(6):36-40.

作者:張柳娟 單位:福建長叮一中