民航類文化素質(zhì)教育課程設(shè)置分析

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摘要：加強民航高職學(xué)生的文化素質(zhì)水平迫在眉睫，但我國民航類高職院校文化素質(zhì)教育課程從頂層設(shè)計到內(nèi)容安排都缺乏職業(yè)特色，針對性不強。本文擬通過對民航類高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置進行探索，從課程設(shè)計的原則、內(nèi)容安排等方面入手，為民航類高職院校的課程和教學(xué)改革提供具有實操意義的參考意見，推動民航類高職院校文化素質(zhì)教育改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民航類高職院校；文化素質(zhì)教育；課程設(shè)置

教育部高教司在［1998］2號文《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出：“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。我們所進行的加強文化素質(zhì)教育工作，重點指文化素質(zhì)教育?！蓖瑫r，教育部相繼在多所高等院校開展加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點工作，并取得了顯著的成效，也引發(fā)了諸多高校專家與學(xué)者的關(guān)注。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承載著為國家培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的使命和重任。因此，如何提升高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)也成了時下研究的熱點。民航業(yè)作為一個服務(wù)行業(yè)，要求其從業(yè)人員具備較高的人文素養(yǎng)。而民航類高職院校作為民航從業(yè)人員培養(yǎng)的“孵化器”必然要注重學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)。然而從現(xiàn)行的民航高職院校的文化素質(zhì)教育課程設(shè)置情況看，還存在諸多問題。筆者結(jié)合前人的研究及實踐經(jīng)驗，就如何進行民航高職院校的文化素養(yǎng)課程設(shè)置也提出一些個人的見解與建議。

1民航類高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置存在的主要問題

1．1文化素質(zhì)教育課程設(shè)置差異較大

近些年來，文化素質(zhì)教育在各個高職院校得到了普遍的重視，都在積極的推動文化素質(zhì)教育課程設(shè)置，然而由于不同的高職院校之間存在著專業(yè)、層次、能力的差異，導(dǎo)致各個高職院校在文化素質(zhì)教育課程設(shè)置上也存在著明顯差異，特別是一些邊緣化的高職院校，因為師資力量不足、教學(xué)設(shè)施不齊、資金短缺等原因，在文化素質(zhì)教育課程設(shè)置的過程中受到制約。民航類高職院校受專業(yè)的限制，文化素質(zhì)教育的開展也有一定的局限性。尤其是在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大環(huán)境下，民航類高職院校的教學(xué)體系大多以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，只注重專業(yè)知識的傳授，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，違背了高職教育的培養(yǎng)目標，也不利于人的全面發(fā)展。

1．2文化素質(zhì)教育課程設(shè)置重視程度不夠

根據(jù)教育部的規(guī)定，高等院校的學(xué)生必須修滿8個文化素質(zhì)教育方面的學(xué)分才能順利畢業(yè)。但是部分高職院校文化素質(zhì)教育課程不達標，課程教學(xué)方式不合理，大多都是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗來進行的，對課程缺乏科學(xué)合理的設(shè)計。還有部分老師的教學(xué)只是照本宣科，沒有深入挖掘課程的人文培養(yǎng)目標，教學(xué)手段單一，教法枯燥，無法對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，嚴重影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，達到真正的教學(xué)目的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，文明的進步，科技與創(chuàng)新成為時代的強音，人文與科技的融合成為必然趨勢。高職教育和普通高等教育一樣，注重對學(xué)生的個性、興趣、潛能的自由而全面發(fā)展的關(guān)注。從長遠發(fā)展來看，高職學(xué)生的文化素質(zhì)教育都亟待加強。

1．3文化素質(zhì)教育課程設(shè)置缺乏體系

民航類高職院校文化素質(zhì)教育普遍缺乏頂層設(shè)計，頂層設(shè)計的缺乏會導(dǎo)致辦學(xué)方向不明確，教學(xué)思想和觀念滯后，人才培養(yǎng)目標和模式不清晰，實施主體教師和學(xué)生并沒有清晰的愿景和方向。開設(shè)的課程有的是根據(jù)本校老師已有的資源開設(shè)，并沒有從課程頂層架構(gòu)上去考慮，有的是隨波逐流，開設(shè)一些通識類課程，很少涉及哲學(xué)、歷史等方面的知識，徒有其表未見其實。有些學(xué)校把職業(yè)素質(zhì)教育課程當作是文化素質(zhì)教育課程進行了設(shè)置，這樣就把職業(yè)素質(zhì)教育與文化素質(zhì)教育概念界定變得模糊了。與專業(yè)課和實訓(xùn)課相比，文化素質(zhì)教育課程仍然存在著邊緣化的價值取向，各高職院校在這些課上的投入力度和重視度不夠，導(dǎo)致這些課程缺乏體系，帶有很強的隨意性。同時高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，重視專業(yè)課程實訓(xùn)課程的建立，對文化素質(zhì)課程的設(shè)置缺乏足夠的認識，忽略了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2民航類高職院校文化素質(zhì)教育課程體系建構(gòu)的基本原則

2．1系統(tǒng)性原則

高職院校的文化素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)化的工程，應(yīng)該是按知識結(jié)構(gòu)形成序列和板塊。因此，在高職院校文化素質(zhì)課程的設(shè)計中，應(yīng)當從促進人全面發(fā)展的高度做好頂層設(shè)計。從內(nèi)容的安排上，將文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)方面的知識融會貫通，形成體系，既要有面對全體學(xué)生的文化素質(zhì)必修課程，也有針對不同專業(yè)學(xué)生，具備專業(yè)特色的文化素質(zhì)選修課程，體現(xiàn)出系統(tǒng)、規(guī)范、循序漸進、重點突出、特色分明的特點，切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

2．2滲透性原則

不能因為過分追求文化素質(zhì)教育而淡化了高職院校的專業(yè)教育特色，因此，在課程的設(shè)計中，就應(yīng)該從人才培養(yǎng)的高度進行頂層設(shè)計，將文化素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)技能教育相融合，促進民航類高職院校文化素質(zhì)教育課程的系統(tǒng)發(fā)展。在日常的教學(xué)中，調(diào)整課程設(shè)置，強調(diào)文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展并重，將文化素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)計劃，使之成為民航專業(yè)人才培養(yǎng)體系的有機組成部分，實現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教育滲透，培育學(xué)生的人文理念。

2．3開放性原則

開放性在于文化素質(zhì)的教育形式上，可以不拘泥于課堂。文化素質(zhì)教育的課程安排、上課時間地點都可以選擇，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)課程以外，網(wǎng)絡(luò)微課等能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的形式都可以考慮。信息時代的到來，將信息技術(shù)應(yīng)用到各個領(lǐng)域，在教育過程中采用學(xué)生普遍能接受的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以有效的提高學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)習(xí)效果。一場經(jīng)典的演說、一次校企合作的宣講都可能改變著一個學(xué)生的態(tài)度和行為，進而影響他的選擇。

2．4顯性與隱性互補原則

“顯性課程”是指學(xué)校教學(xué)中有計劃、有組織地施的正式課程，通常以課表的形式展現(xiàn)，是學(xué)校課程體系的主體部分。與之相對“隱性課程”則是指，學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通常以社會實踐、人文講座和校園文化活動等形式體現(xiàn)。由于高職學(xué)生的學(xué)制較短，除了必修的公共基礎(chǔ)課，很多的課時都要讓步于專業(yè)課程和實訓(xùn)課程。因此，如何利用好各種實踐講座等隱性課程活動彌補顯性課程的不足，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高民航高職學(xué)生的文化素質(zhì)就顯得尤為重要。

2．5切近性原則

民航高職類院校在設(shè)置文化素質(zhì)課程時還應(yīng)考慮到本校的現(xiàn)實情況，如師資隊伍情況，以及學(xué)生的興趣愛好和實際需求。有明確針對性和目標指向性的課程設(shè)置才能更好的切中學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。只有學(xué)生明白了提升自身文化素質(zhì)水平的重要性，才能更有利于課程的開發(fā)和教學(xué)的開展。

3民航類高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置

3．1顯性課程的設(shè)置

3．1．1以文史哲、自然科學(xué)類課程為核心構(gòu)建文化知識結(jié)構(gòu)文化素質(zhì)是指人所具備的知識與能力、情感與價值觀等因素在內(nèi)的精神品質(zhì)，是一種較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的基本品質(zhì)，能反映人的思想、行為、道德、價值觀等。因此，要提高高職學(xué)生的文化素質(zhì)水平，就要以文、史、哲及自然科學(xué)類課程為依托，實施文化素質(zhì)教育的多樣化，豐富學(xué)生的文化知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、科學(xué)精神及文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和文化理解力，以及“工匠精神”。

3．1．2以表達溝通、心理教育類課程為依托培養(yǎng)社會適應(yīng)能力除了提升人文修養(yǎng)和文化水平，文化素質(zhì)教育要重視高職學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)。所謂“關(guān)鍵職業(yè)能力”是指“超越某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力”，包括溝通交流、自我表達、情緒調(diào)節(jié)、社會適應(yīng)等能力。因此，在高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)計體系中應(yīng)當增設(shè)例如《交際與口才》、表達溝通、心理教育等應(yīng)用類課程，幫助學(xué)生建立健全人格、培養(yǎng)行為組織溝通、表達交流等能力，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

3．1．3以藝術(shù)欣賞類課程為載體培養(yǎng)審美情趣在2018年教師節(jié)致辭中提出“要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！笨梢娂訌娒烙?，培養(yǎng)具有良好文化修養(yǎng)和審美情趣的優(yōu)秀青年也是高職教育的重要任務(wù)。良好的審美情趣可以充盈學(xué)生的精神生活，滿足內(nèi)心世界發(fā)展的需求。因此，在高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)計體系中還應(yīng)當將藝術(shù)賞析、審美培養(yǎng)以及中國傳統(tǒng)文化類的課程納入其中，不但豐富了人文素質(zhì)課程的內(nèi)涵，還將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以傳承和發(fā)揚。

3．2隱形課程的設(shè)置

3．2．1人文社科類講座民航類高職院?？裳埿袠I(yè)專家、行業(yè)勞模、杰出校友等給學(xué)生做講座報告等，介紹行業(yè)發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生更早、更全面的了解到民航業(yè)的前沿發(fā)展趨勢和所需具備的素質(zhì)和能力。通過職業(yè)人形象的樹立，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干、勤奮務(wù)實的職業(yè)道德品質(zhì)。

3．2．2校園社團活動健康的社團活動不僅可以陶冶情操增長知識，還有利于學(xué)生增強組織溝通協(xié)調(diào)能力。民航類高職院?？梢岳帽拘５膸熧Y力量，把握校園文化建設(shè)的契機，開展一些具有民航特色的文化社團活動，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的視野，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在活動中多思考、多實踐、多總結(jié)，在做中學(xué)，潛移默化的提高學(xué)生的文化素質(zhì)水平。

3．2．3社會實踐活動利用青年志愿者活動、社區(qū)義工服務(wù)、暑期社會實踐等活動，擴大學(xué)生的知識面、發(fā)展學(xué)生獨立思考能力，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的各種知識運用到日常的生活實踐中。同時，利用多種多樣的社會活動，鼓勵學(xué)生“走出去”，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流以及協(xié)調(diào)能力，學(xué)會與人相處，與自然相處，能夠正確處理與人的關(guān)系，增強自己的責任感和使命感。

3．2．4校園文化的建設(shè)校園文化對學(xué)生文化素質(zhì)養(yǎng)成的作用體現(xiàn)在，陶冶情操、磨煉意志、塑造自我等，校園文化素質(zhì)教育的一個重要特征就是，它可以沒有固定的課堂、教室以及上課流程，它的開展形式的多樣性決定了，校園里的一草一木，一句標語一首音樂，樹林里的英語角，禮堂里的辯論賽，食堂里的文明禮讓，運動場上的志愿服務(wù)，都將成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的陽光和雨露。民航類高職院?？梢詫⒑娇瘴幕鳛閷W(xué)校校園文化建設(shè)的重要出發(fā)點和著力點，發(fā)揮行業(yè)特色，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制，有效服務(wù)航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，積極開展各種文化素質(zhì)教育相關(guān)的活動，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。

4結(jié)語

如今，中國正處于深化體制改革，加快發(fā)展的歷史階段。民航業(yè)也迎來一個新的發(fā)展契機，同時，這也對新的民航業(yè)從業(yè)者提出了更高的要求。學(xué)校僅通過專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是遠遠不夠的，如何加強文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才，為民航業(yè)快速發(fā)展保駕護航是每一個民航人需要去思考的。作為民航技術(shù)人才的“搖籃”，民航類高職院校在完善文化素質(zhì)教育課程設(shè)計方面還有待進一步探索。需堅持以人為本的發(fā)展道路，結(jié)合自身行業(yè)特色，處理好專業(yè)技能教育與文化素質(zhì)教育的平衡關(guān)系，讓民航類高職院校的文化素質(zhì)教育真正走向科學(xué)的發(fā)展之路。

參考文獻

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［3］崔恒展，馬武軍，張軍，等．高職院校人文課程建設(shè)淺探［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（16）：48－50．

作者：余慧 單位：上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院