素質(zhì)教育下如何搞好合作學(xué)習(xí)
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摘要：合作學(xué)習(xí)模式有許多優(yōu)點(diǎn)，通過這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以發(fā)展和提高合作學(xué)習(xí)技能，并在一定程度上鍛煉和提高學(xué)生的社交和溝通能力。這種學(xué)習(xí)方式完全符合教育改革理念的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，英語教師要將合作學(xué)習(xí)模式融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的英語綜合能力。
關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；素質(zhì)教育；合作學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策
一、對(duì)英語合作學(xué)習(xí)的界定
合作是一種學(xué)習(xí)形式，通過這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以發(fā)展和提高自身的合作學(xué)習(xí)技能，并在一定程度上鍛煉和提高學(xué)生的社交溝通能力。這種學(xué)習(xí)方式完全符合教育改革理念的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。英語合作學(xué)習(xí)是指，英語執(zhí)教者在教學(xué)過程中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組研習(xí)形式組織學(xué)習(xí)，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行探討與交流。在合作教學(xué)模式中，教師和學(xué)生以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作是一種學(xué)習(xí)形式，通過這種模式，學(xué)生可以發(fā)展和提高合作技能。
二、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中存在的問題
（一）職責(zé)不明，合作學(xué)習(xí)任務(wù)不清
有一些英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)施方法沒有認(rèn)真鉆研，在英語新課標(biāo)下，合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，沒有提出班級(jí)內(nèi)部分工的要求，而只是處于小組討論和嘗試的階段。
（二）討論時(shí)間控制不當(dāng)，合作次數(shù)過頻過濫
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，有一些英語教師經(jīng)常對(duì)合作次數(shù)和討論時(shí)間感到困惑。筆者曾經(jīng)聽過一堂英語公開課，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師從頭到尾安排了六次小組合作學(xué)習(xí)。由于簡(jiǎn)單重復(fù)和缺乏活力，課堂效果不佳。因此，合作學(xué)習(xí)中小組的數(shù)量和時(shí)間是否合理，會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)效果。
（三）問題設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤觀念
在英語教學(xué)過程中，一些教師安排的合作學(xué)習(xí)往往是形式化。問題淺顯，缺乏精心設(shè)計(jì)，學(xué)生討論未能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。有些提出的問題與學(xué)生的學(xué)情脫節(jié)，有些問題設(shè)計(jì)難度較大，與學(xué)生的近期發(fā)展領(lǐng)域相距甚遠(yuǎn)。討論時(shí)，學(xué)生仍困惑不解，無法進(jìn)入合作學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于問題，學(xué)生無法解決，最終導(dǎo)致冷場(chǎng)的局面。少數(shù)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，要體現(xiàn)教師的水平和培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，設(shè)計(jì)的問題難度應(yīng)該大一些。他們沒有意識(shí)到這是非常錯(cuò)誤的。教師應(yīng)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握問題的難點(diǎn)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情。
（四）團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏，合作技能差
一些教師在日常講授中從沒構(gòu)建過小組合作的教學(xué)模式，因此，缺乏必要的操作實(shí)踐，不會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且從沒對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作交流的培訓(xùn)。在小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生只談?wù)撟约?，根本不聽別人的意見。這導(dǎo)致討論看似活潑愉悅，其實(shí)是混亂的局面。學(xué)生無法以有序有效的方式理解、信任、尊重和溝通。當(dāng)他們有不同的意見時(shí)，就無法進(jìn)行溝通交流，這需要以建設(shè)性的方式來解決矛盾和沖突。團(tuán)隊(duì)成員缺乏必要的溝通和合作技能，學(xué)生不知道如何與他人有效互動(dòng)，無法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)效率和共同發(fā)展。
三、英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的具體對(duì)策
對(duì)英語講授過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行歸納和剖析。下面，筆者就英語講授過程當(dāng)中怎么實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的對(duì)策進(jìn)行討論。在英語教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，能夠提升英語教學(xué)效果，培育學(xué)生的小組合作思想和能力。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，踐行合作學(xué)習(xí)模式
教師應(yīng)遵循教育改革的步驟，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時(shí)地將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效指導(dǎo)還不能完全落實(shí)，這是因?yàn)榻處煂?duì)合作學(xué)習(xí)的概念并沒有真正熟悉和理解。所以作為英語教師，開展合作學(xué)習(xí)的第一件事是，對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本概念和方法有一個(gè)透徹的理解和充分的把握。在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用過程中，英語教師應(yīng)該能夠控制合作的進(jìn)度和時(shí)間，在合作學(xué)習(xí)過程中保持課堂秩序。因此，教師應(yīng)該有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的合作學(xué)習(xí)理念，以確保其順利發(fā)展，也是確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念成功落地的基礎(chǔ)。例如，在英語課堂教學(xué)中使用合作教學(xué)法，將學(xué)生分成不同的組，每組有若干名成員，并選擇一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，控制好學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證合作學(xué)習(xí)的課堂秩序。
（二）小組合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法、技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練
在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)告知學(xué)生評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的熱情。教師應(yīng)提出清楚的任務(wù)和要求。在確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)根據(jù)成員的特點(diǎn)開展分工，明確不同的角色，落實(shí)各自的職責(zé)，形成相互依存，共同努力的合作氛圍。防止角色不清、責(zé)任不清現(xiàn)象的發(fā)生。在英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法與技能指導(dǎo)、訓(xùn)練是十分必要的。這樣，合作團(tuán)隊(duì)成員就會(huì)知道他們應(yīng)該做什么，怎樣表達(dá)他們的意見。成員應(yīng)該傾聽別人的意見，并從其他同學(xué)的回答中掌握主要觀點(diǎn)。此外，需要整合集體內(nèi)部意見。如果有完全相反的意見，應(yīng)該提出一個(gè)小報(bào)告。合作學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)負(fù)責(zé)整體安排，組織和管理。應(yīng)積極提醒有意見或不參與合作的學(xué)生，以便每個(gè)人都能真正參與其中。例如，在英語教學(xué)過程中，筆者就曾要求學(xué)生們討論并將某個(gè)單元分散的知識(shí)組織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。一個(gè)小組的四名成員，由一名領(lǐng)導(dǎo)和三名成員組成，由小組領(lǐng)導(dǎo)記錄，在交流反饋時(shí)由成員敘述。整個(gè)合作過程順利。由教學(xué)實(shí)踐得知，有序、合理的分工，才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。
（三）科學(xué)合理地安排英語教學(xué)時(shí)間
教師應(yīng)科學(xué)合理地安排英語教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生充分開展英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)留出時(shí)間。教師在傳授英語知識(shí)時(shí)，特別是在英語課堂上，要合理安排時(shí)間，給學(xué)生留思考問題的時(shí)間，使每一個(gè)小組都能充分討論問題。學(xué)生可以通過小組合作討論得出結(jié)論。通過這種方式，學(xué)生可以充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)。教師應(yīng)組織小組有序?qū)W習(xí)。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)積極參與，并及時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)暴露難題時(shí)，教師應(yīng)調(diào)整權(quán)衡，變成組織者。在合作時(shí)，教師應(yīng)是學(xué)生的鼓勵(lì)者和評(píng)估者。
（四）重視實(shí)踐活動(dòng)
在合作教學(xué)的過程中，教師要重視實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中還要合理地分配小組內(nèi)的任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)踐之前，教師要合理地劃分教學(xué)小組，在每一個(gè)小組內(nèi)部要?jiǎng)澐纸虒W(xué)工作任務(wù)，明確每個(gè)小組的各自任務(wù)，比如，語法差的學(xué)生小組要布置加強(qiáng)語法的任務(wù)，聽力能力弱的學(xué)生小組要下達(dá)加強(qiáng)聽力的任務(wù)等。在這個(gè)時(shí)候，小組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)發(fā)揮積極作用，有效、有序地指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，小組成員之間要相互團(tuán)結(jié)、互幫互助。在這其中，組長(zhǎng)要主動(dòng)出擊，對(duì)于學(xué)困生，組長(zhǎng)要進(jìn)行詳細(xì)的解說，讓學(xué)生真正理解和掌握，這也直接影響到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量、合作學(xué)習(xí)的完成情況。除此之外，完成過程中和完成之后，教師要給予評(píng)價(jià)，通過教師對(duì)學(xué)生提出一些意見來使學(xué)生不斷改進(jìn)，從而提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的空間。
四、結(jié)束語
總之，影響小組合作學(xué)習(xí)效率的因素很多，但筆者認(rèn)為，最重要的是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的了解和對(duì)學(xué)生主體性的真正關(guān)注。教師應(yīng)該意識(shí)到，小組合作作為學(xué)生個(gè)人和群體發(fā)展的發(fā)展策略具有深遠(yuǎn)的意義。只有樹立這個(gè)意識(shí)，我們才能創(chuàng)造性地利用教學(xué)資源，有意識(shí)地為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件，使活動(dòng)擁有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性，并使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)充分展現(xiàn)自身的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)新性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]伍良群.合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].南北橋，2014,(11).
作者：鄭良良 單位：甘肅省天水市秦安縣西川中學(xué)高中部
