語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合

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【摘要】隨著新課程教育的不斷改革，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)與素質(zhì)教育的相融合，由于受到各種因素的影響，使得現(xiàn)階段初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中仍然存在著一些問題和不足。例如：忽略了學(xué)生的主體性、教學(xué)模式落后、教學(xué)方法單一等等。所以，這就要求初中語(yǔ)文教師要積極改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生發(fā)散新思維的培養(yǎng)，提高自身教學(xué)質(zhì)量和效率，為初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的相融合奠定重要基礎(chǔ)。因此，本文針對(duì)于加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)素質(zhì)教育初中語(yǔ)文教學(xué)融合

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問題分析

（一）忽略了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和重視

由于受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)過程中，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的灌輸和講解。長(zhǎng)期以久，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高，甚至有的學(xué)生開始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸和反感心理。例如：教師在講解文言文時(shí)，只是將文言文簡(jiǎn)單的翻譯成譯文，而往往忽視了內(nèi)在含義的探究。對(duì)于這種“灌輸式”教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到枯燥乏味，很難有足夠的興趣和積極性參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這無疑為教師的教學(xué)增加難度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高都有著嚴(yán)重不利影響。通過對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，普遍認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就可以，至于學(xué)生是否接受與自身無關(guān)，只是一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的思想變化，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)的相融合。

（二）忽略了學(xué)生的教學(xué)主體性

隨著新課程教育的不斷改革，雖然其中明確提出要加強(qiáng)“以思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主”的素質(zhì)教育，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率考試為主，以應(yīng)試教育為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。就目前來看，在現(xiàn)階段出語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)然有很多教師占居課堂主體地位，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和灌輸，而學(xué)生只能一味地將教師所講的內(nèi)容記筆記，使學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受狀態(tài)，自身主體作用和主體地位無法在課堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

二、如何將素質(zhì)教育更好地融入到初中語(yǔ)文教學(xué)的策略方法分析

（一）積極改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式

要想加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的相融合，作為初中，語(yǔ)文教師必須要積極改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建，使自身教學(xué)質(zhì)量和效率有一個(gè)高效的提升。無論作為學(xué)校還是教師，首先要樹立一個(gè)正確的評(píng)價(jià)觀念，注重教學(xué)過程的適應(yīng)性和民主度。然后在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性和目的性的制定科學(xué)合理教學(xué)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教案設(shè)計(jì)當(dāng)中。與此同時(shí)，隨著社會(huì)時(shí)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，一些多媒體技術(shù)逐漸出現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，并被教師所廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。所以，教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在課前，利用多媒體結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容制定出教學(xué)課件，其課件要具有一定的吸引力和趣味性，以便于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)課堂積極活躍氣氛，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（二）注重學(xué)生的主體地位

教師作為教學(xué)中的主要角色。所以，要改變以往主導(dǎo)者角色，充分發(fā)揮其自身指導(dǎo)者角色作用。首先，要轉(zhuǎn)變以往由教師為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，充分發(fā)揮其主體性和主體作用。其次，要改變教師以黑板為主的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，加強(qiáng)學(xué)生課堂主體意識(shí)的培養(yǎng)，并能夠在教學(xué)課堂上勇于向教師和同學(xué)提出問題和疑惑。教師在教學(xué)過程中，可以采用小組討論的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，通過不同角度分析荷塘月色美麗景象，并深入挖掘出作者內(nèi)心的多自由和不滿現(xiàn)實(shí)的思想情感。這樣做不僅豐富了課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更好的理解和掌握。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，由此可見在素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)與初中語(yǔ)文教學(xué)的相融合是有所必要的。而針對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中所存在問題，必須要及時(shí)采取相關(guān)合理有效措施對(duì)以解決和完善。作為初中語(yǔ)文教師，首先要繼續(xù)改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育理念，采用多樣化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，同時(shí)，教學(xué)過程中還要注重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為素質(zhì)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)的相融合奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田君紅.加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版）,2018(2):146.

作者：張效和 單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)