化學(xué)大類實驗實訓(xùn)室融合提升與共享

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摘要:高職院校實驗實訓(xùn)室擔(dān)負(fù)著學(xué)校的教科研、服務(wù)管理等功能。高職實驗實訓(xùn)平臺應(yīng)順從高職教育發(fā)展趨勢。針對目前高職實驗實訓(xùn)平臺存在的諸多弊端，如實驗實訓(xùn)基地中儀器利用率不高，實驗實訓(xùn)現(xiàn)有的管理模式與高職教育人才培養(yǎng)模式脫節(jié)等問題。為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，充分利用實驗實訓(xùn)基地資源，可對屬于同一專業(yè)大類實驗室進(jìn)行整合提升。以揚州市職業(yè)大學(xué)化學(xué)大類專業(yè)為例，淺析實驗平臺融合提升的意義與重要性，并提出共享平臺的一些建議。

關(guān)鍵詞:實驗實訓(xùn)平臺;融合提升;共享

高職院校實驗實訓(xùn)室擔(dān)負(fù)著學(xué)校的教科研、服務(wù)管理等功能。高職實驗實訓(xùn)平臺發(fā)展應(yīng)順從職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。而目前許多高職院校實驗實訓(xùn)平臺大都存在諸多弊端，比如實驗儀器閑置情況嚴(yán)重，儀器落后而不能用于科研和服務(wù)，實驗實訓(xùn)現(xiàn)有的儀器設(shè)備和管理模式與高職教育人才培養(yǎng)模式脫節(jié)，也跟不上現(xiàn)代化的教育水平。為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，充分利用實驗實訓(xùn)基地資源，可考慮對相關(guān)類實驗室進(jìn)行整合提升，提升綜合實力，改變管理模式以適應(yīng)日益發(fā)展的現(xiàn)代化教育。

一、高職院校化學(xué)類實驗室現(xiàn)狀

［1］(1)現(xiàn)有的儀器設(shè)備陳舊。以揚州市職業(yè)大學(xué)化學(xué)大類實驗實訓(xùn)室為例，與化學(xué)類相關(guān)的專業(yè)有生化、食品、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、園林園藝、各專業(yè)都有自己的化學(xué)實驗實訓(xùn)室，但由于撥款經(jīng)費分散所以各專業(yè)都沒有拿的出手的大型高精尖儀器，許多儀器都已陳舊，不能滿足教學(xué)和科研的使用，與現(xiàn)在的職業(yè)教學(xué)有些脫鉤，學(xué)生學(xué)不到先進(jìn)的技術(shù)，不能更好適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的崗位要求，從而影響學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的口碑;更不利于教師的科學(xué)研究，所以這是高職校教師科研水平的一個瓶頸，沒有高精尖的儀器做支撐科研水平大打折扣，這也是為何核心期刊都不怎么愿意收高職文章。(2)實驗室設(shè)施設(shè)備不夠完善，由于實驗室缺乏更新，有些設(shè)施配備方面仍存在一些安全隱患。如有些實驗室沒有配足夠的通風(fēng)櫥;有些化學(xué)實驗室建造已久，一些電路老化可能會不堪重負(fù);特別是有機(jī)合成實驗室未安裝應(yīng)急噴淋器、洗眼器等急救設(shè)施;還有實驗用房緊張，部分實驗室將實驗器材、實驗藥品等堆放在安全通道處。(3)實驗室儀器設(shè)備利用率低，大型儀器設(shè)備在各系部間分散而不集中，導(dǎo)致各院系都存在儀器設(shè)備不夠全面的問題。由于有些儀器過于陳舊，測出的數(shù)據(jù)已不能支撐現(xiàn)在的科研，所以一些教師寧愿在外找機(jī)構(gòu)測試也不愿用老的設(shè)備，久而久之這些設(shè)備只能長期存放，有的甚至落灰。另外大型儀器設(shè)備在各系部間比較分散，會出現(xiàn)設(shè)備重復(fù)購置，部分設(shè)備被閑置等情況，導(dǎo)致設(shè)備利用率低，投資效益差;一些高精尖設(shè)備又因資金分散問題無法購置，造成實驗室因儀器設(shè)備不全而使一般的科學(xué)研究項目的無法正常開展;有些設(shè)備配備的數(shù)量不夠?qū)W生實踐課需求導(dǎo)致實驗無法有序高效的開設(shè)，影響了實驗教學(xué)的正常展開，所以會存在有些學(xué)生只能觀摩儀器的使用而不能親自動手實踐。另外如果老師做科研項目一般都依托自己院系的實驗設(shè)備，如果他的項目本院系沒有該設(shè)備，需向其他學(xué)院借助，有些老師會出于為難情緒而不去借助，導(dǎo)致學(xué)校購買的高精尖儀器利用率低。(4)實驗室軟實力跟不上現(xiàn)代教學(xué)節(jié)奏。一般大型的儀器需要1—2名專業(yè)有經(jīng)驗是實驗人員操作和維護(hù)，所以院系的實驗人員配備還不能跟上。另外學(xué)校對實驗教師的重視程度不夠，認(rèn)為他們只是從事教輔工作，沒能充分調(diào)動他們的積極性;另外學(xué)校對大型設(shè)備使用和維護(hù)培訓(xùn)力度不夠，導(dǎo)致很多人不會用儀器也不會維護(hù)儀器，這會造成資源的浪費，儀器就只能是擺設(shè)而沒能完全發(fā)揮其功能。

二、相近專業(yè)實驗室融合共享的意義

融合共享實驗室是實驗教學(xué)、科研活動及對外開放服務(wù)的平臺［2］，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要平臺;是教師開展教學(xué)和科研活動的依托平臺。因此實驗室的開放共享是目前實驗室改革和發(fā)展的必然趨勢。由于以上弊端，可考慮將相近專業(yè)共用的實驗室進(jìn)行合并整合，建立一個儀器設(shè)備完整，人員配備齊全的現(xiàn)代化實驗實訓(xùn)基地。學(xué)校的經(jīng)費不用分發(fā)到各院系，這樣可以整合學(xué)校的資金購買部分大型高精尖現(xiàn)代化儀器，提升學(xué)校實驗平臺。就不會存在各學(xué)院由于資金不夠而不能購買高精尖儀器的窘?jīng)r，還能集中資金配備完善各種實驗安全設(shè)備，中心專人負(fù)責(zé)統(tǒng)一網(wǎng)格化管理，實驗人員的水平也需提升，統(tǒng)一整合發(fā)揮各自專業(yè)所長，必要時送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的儀器使用維護(hù)技術(shù)和安全管理等。這樣整合管理有利于實驗室為教學(xué)服務(wù)，不存在儀器設(shè)備和實驗室不夠的情況。也能為教師學(xué)生的科研服務(wù)，不存在找不到高新儀器檢測的情況，可實現(xiàn)資源共享，也能提高儀器利用率從而不浪費資源。如果中心建設(shè)發(fā)展好還能對外服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)社會共享［3］。(1)突破傳統(tǒng)建立共享實驗平臺，促進(jìn)高職教育現(xiàn)代化，提升教師科研水平?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》對科技基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提出了具體措施，要求加強(qiáng)科技環(huán)境建設(shè)，把資源共享視為科技創(chuàng)新培養(yǎng)的重要內(nèi)容。實驗平臺共享是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。通過共享實驗室，營造一種探索創(chuàng)新的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的動手實踐能力，進(jìn)行主動研究與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)新精神，有了高新儀器和實驗資源的支撐，教師的科研水平也能提升，也有效提高儀器設(shè)備的利用率。也體現(xiàn)了高職高專教育中應(yīng)該以學(xué)生為中心的理念，提高學(xué)生實踐能力，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造力，有利于將來更好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。(2)避免重復(fù)購置造成資源浪費。一般各專業(yè)實驗室建設(shè)主要依附于各教研室，系部會從專業(yè)需求考慮進(jìn)行“小而全”的建設(shè)，但不能整體布局建設(shè)，難免會造成重復(fù)購置設(shè)備;另外因經(jīng)費分發(fā)到各系部，由于經(jīng)費分散，所以系部買不了大型儀器，而只能買低值易耗品造成實驗室功能單一，易耗品消耗嚴(yán)重。而共享實驗室能打破常規(guī)實驗室的封閉狀態(tài)，可實現(xiàn)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)資源共享，資金的整合可改善高職院校實踐教學(xué)的條件，提升實驗室設(shè)備平臺，為教師的教學(xué)和科研提供了保障;同時也能提高高職院校師生實踐技能和素質(zhì);有利于充分利用實驗室的儀器設(shè)備、學(xué)術(shù)資源和技術(shù)優(yōu)勢，使相近專業(yè)的教學(xué)資源得到充分利用。(3)充分利用共享實驗平臺發(fā)揮其社會服務(wù)功能，增強(qiáng)職業(yè)教育的輻射作用。變“消耗型”實驗室為“經(jīng)營型”實驗室，符合高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展;教師可以利用實訓(xùn)基地開展科研及各種技術(shù)服務(wù)，充分發(fā)揮其為教學(xué)和科研服務(wù)的作用。共享平臺應(yīng)實現(xiàn)行業(yè)與職業(yè)的信息共享，推動各方收益及社會效益的共贏，縮短校企之間的職業(yè)性距離，調(diào)動校企合作的積極性和創(chuàng)造性。共享實驗平臺實現(xiàn)資源共享，增強(qiáng)區(qū)域輻射作用，最大限度地發(fā)揮其使用效益，并逐步過渡到承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，形成實訓(xùn)內(nèi)容與實際生產(chǎn)相結(jié)合的實訓(xùn)模式，提升實訓(xùn)整體實戰(zhàn)水平共享實驗平臺能有效整合校內(nèi)實訓(xùn)基地實踐教學(xué)資源，促使實踐教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的完整性，為學(xué)生提供真實的職業(yè)實踐場所，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生崗位技能、實踐能力及就業(yè)競爭力。

三、建設(shè)共享實驗平臺的一些建議

(一)硬件設(shè)施提升學(xué)校可以整合資源統(tǒng)一建設(shè)，統(tǒng)一采購儀器，統(tǒng)一搭建教學(xué)硬軟件平臺，平臺的儀器可統(tǒng)一化管理，利用現(xiàn)代信息技術(shù)給每個大型儀器配備各自的二維碼，教師或?qū)W生可以掃一掃便可知道儀器的用途、檢測項目、操作規(guī)程及安全注意事項。實現(xiàn)校園內(nèi)資源共享，為各院系師生使用儀器提供必要的保障，同時也能幫助維護(hù)儀器，提高儀器的利用率和使用壽命。如若過渡到對方開放共享，也能對外提醒儀器的使用維護(hù)方法。

(二)建立網(wǎng)絡(luò)預(yù)約儀器平臺為科學(xué)、高效地對實訓(xùn)基地開放共享實施管理，需要構(gòu)建信息化管理平臺。建立實驗實訓(xùn)室專門網(wǎng)站，可分別設(shè)置校內(nèi)和校外網(wǎng)頁，公布共享儀器設(shè)備和實驗室的時間和地點，供教師學(xué)生預(yù)約選擇;每個實驗室都有專人實驗員負(fù)責(zé)時間調(diào)度與管理，大型儀器集中放置，由1—2名專業(yè)實驗員主要負(fù)責(zé)操作和講解。申請者先在平臺上進(jìn)行實訓(xùn)操作的預(yù)約登記，經(jīng)審核后平臺生成該項實訓(xùn)操作的課表，在實訓(xùn)課前及課后，通過平臺進(jìn)行實訓(xùn)材料的領(lǐng)取及歸還登記，最后在實訓(xùn)完成后將實訓(xùn)報告上傳平臺。由實驗中心統(tǒng)一調(diào)配，統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)資源，及時掌控教學(xué)資源的使用情況，實現(xiàn)動態(tài)追蹤。

(三)學(xué)校重視，制度保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門要重視實驗實訓(xùn)基地融合提升共享工作，將其視為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，改變管理模式，增強(qiáng)共享力度，完善制度建設(shè)，提高儀器設(shè)備利用率。可試點試行實驗平臺開放共享的成效與教學(xué)經(jīng)費投入掛鉤，撥出專項資金，定期改善提升儀器設(shè)備。完善實驗人事師資制度，合理設(shè)置實踐教學(xué)和實訓(xùn)管理人員的崗位，充分調(diào)動實驗人員隊伍的積極性。各專業(yè)教研室要開發(fā)更多真實的實訓(xùn)項目，積極參與實踐教學(xué)改革，鼓勵教師在實驗平臺開展科研與技術(shù)服務(wù)項目。

四、總結(jié)

綜上所述，高職高專院校若能實現(xiàn)多專業(yè)共享型實驗室，就可以避免一些實踐教學(xué)和科研服務(wù)的弊端。打造一個多專業(yè)、儀器設(shè)備齊全、實驗室類型豐富的實驗實訓(xùn)共享平臺，就要更新實驗室的管理模式和理念，引入新的職業(yè)教育理念，強(qiáng)化科學(xué)管理，改革創(chuàng)新，提高實驗實訓(xùn)融合共享平臺的效率和質(zhì)量，為培養(yǎng)高職學(xué)生實踐創(chuàng)新能力與職業(yè)綜合素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn):

［1］徐大海．大型科學(xué)儀器設(shè)備共享效率評價研究［J］．實驗技術(shù)與管理，2017，34(01):263-267．

［2］韓木先．高?；瘜W(xué)類開放實驗室對外開放服務(wù)的實踐探索［J］．湖北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2018，38(02):100-102．

［3］武香香，張振強(qiáng)，蔣時紅，苗明三．高校共享科研實驗室績效評價機(jī)制探索［J］．實驗技術(shù)與管理，2015，32(02):212-214+218．

作者：季彩宏 徐月明 褚軍 單位：揚州市職業(yè)大學(xué)園林園藝學(xué)院