藥學專業(yè)的綜合設計性實驗設計

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摘要：針對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合課程建設、教學研究、教學實踐，設計出“博落回質(zhì)量標準研究”學生綜合性實驗設計實驗。并開展了藥學專業(yè)綜合性實驗的實踐。實驗設計內(nèi)容綜合性較強，對提升學生的科研思維能力、創(chuàng)新能力具有潛移默化的作用。教學效果表明該實驗能有效調(diào)動學生的學習興趣，加深了對所學理論知識的綜合理解和應用，擴展了學生的思維和知識，有效提高了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，教學效果良好。

關鍵詞：綜合設計性實驗；藥學專業(yè)；教學改革

一、引言

綜合性實驗就是將學過的多學科內(nèi)容、多方面知識融會貫通，綜合考慮，將其應用在實驗中去分析問題、解決問題[1]。其打破了過去一門理論跟一門實驗課的教學方式。近年來，各高校積極進行藥學專業(yè)綜合性設計性實驗教學改革探索與實踐，按照學科相近和實驗內(nèi)容相關聯(lián)進行綜合實驗課程探索設計。

二、綜合設計性實驗選題的背景和意義

1.選題背景。培養(yǎng)創(chuàng)新藥物研究型人才，能夠從事藥學科學基礎研究和創(chuàng)新藥物研發(fā)的高層次藥學人才，是高等藥學教育人才培養(yǎng)目標之一。藥學專業(yè)的教學安排既要保證學生掌握扎實的藥學專業(yè)基礎，又要訓練學生動手實踐的能力。實驗教學是藥學教育的重要組成部分，是提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑[2]。2.選題意義。博落回為罌粟科博落回屬植物博落回Macleayacordata（Willd.）R.Brown的帶根全草。其為貴州少數(shù)民族用藥。辛苦，溫，有毒，具有解毒消腫、殺蟲止癢的功效。作為民間用藥多用鮮根和全草，主要用于治療膿腫、急性扁桃體炎和頑癬等，并被開發(fā)成高效低毒的綠色生物農(nóng)藥，應用前景廣闊，值得進一步系統(tǒng)深入地研究及開發(fā)。

三、實施過程

1.課前準備。（1）人員分組及任務布置。本次綜合設計實驗主要針對本院大四藥學專業(yè)學生。通過輔導員向藥學專業(yè)學生本次綜合性實驗的選題。學生自主報名，人數(shù)達到40人次，開展本實驗。將實驗人員隨機分成7個小組，每個小組6人，每小組完成一個實驗內(nèi)容。指導教師負責向每組學生講解本次綜合設計實驗的目的要求、進度安排等事項。安排學生查閱書籍、文獻，書寫實驗方案。（2）前期資料準備。實驗教師認真準備實驗教學文件，包括實驗講稿、教案、實驗過程中所用試劑、儀器設備使用說明和操作規(guī)程等。2.方案設計階段。人員分組及任務布置完成之后，學生利用兩周左右的時間，根據(jù)本次實驗的目的和要求有針對性地查閱相關文獻，設計出實驗方案初稿。3.實驗準備階段。實驗方案確定后，指導教師以及實驗室技術(shù)人員應在盡量短的時間內(nèi)根據(jù)學生的設計方案準備實驗所需的儀器和各種試劑。本實驗中要用到的主要儀器和試劑如下———藥材：博落回全草（粗粉）；試劑：甲醇、乙醇（食用級）、乙腈、磷酸（分析純）、血根堿（對照品）；儀器：烘箱、水浴鍋、馬弗爐、坩堝，蒸發(fā)皿，燒杯、燒瓶，高效液相色譜工作站等。4.實驗進行階段。主講教師講解本次實驗的理論知識、實驗方法、操作規(guī)程，實驗過程中指導教師主要起監(jiān)督和引導的作用，實驗過程遇到疑惑或設置問題，讓學生獨立試著去分析問題、解決問題。學生需自行準備本實驗所需實驗用品，配制相關試劑，在老師的指導下能獨立操作實驗儀器。5.實驗報告撰寫階段。綜合設計實驗結(jié)束后，指導老師指導學生進行正確的數(shù)據(jù)分析，并按照科研論文的形式撰寫出規(guī)范的實驗報告。每小組學生的實驗報告按照自己所承擔的部分完成，實驗內(nèi)容包括：實驗目的、實驗原理、實驗用品、實驗方法與步驟、實驗結(jié)果與分析、結(jié)論、討論等七個部分的內(nèi)容。所有實驗數(shù)據(jù)共享，每小組完成一份博落回藥材質(zhì)量標準起草。6.考核方式。考核主要從方案設計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理分析、出勤率、報告書寫、草案質(zhì)量等方面入手，對學生進行綜合評定。并按優(yōu)秀（90—100）、良好（80—89）、中等（70—79）、及格（60—69）、不及格（小于60）等5級考核標準評分。

四、本次綜合設計性實驗開設的效果和體會

1.本次的綜合性實驗?！┞浠厮幉馁|(zhì)量標準研究，實驗研究內(nèi)容雖基本固定，但實驗方案設計的發(fā)揮有很大的自由度，例如薄層鑒別研究，薄層鑒別研究所用的薄層板的選擇、展開劑的考察、點樣量和點樣方式的選擇都還有很大的自由發(fā)揮空間。浸出物含量測定都有很大的自由度。同學們可以根據(jù)自己查閱文獻的信息，寫出不同的實驗方案，最終根據(jù)實驗室儀器設備等條件選擇合適的實驗方案實施。2.參加本次綜合設計實驗的學生為本院大四學生，已經(jīng)具備了基礎知識和基本操作技能，在實驗操作過程中還是存在儀器使用操作不規(guī)范，甚至不會使用，原始數(shù)據(jù)的記錄比較隨意等問題。本次綜合性實驗相當于6個同學為一組的小班教學，學生在實驗過程中出現(xiàn)的細節(jié)問題都得以及時糾正。真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生為中心，變“被動學習”為“主動學習”，學生實際動手操作能力得以提高。3.綜合設計性實驗給學生創(chuàng)造了一個研究問題的環(huán)境，在實驗過程中會遇到很多問題或者指導老師引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，授之以“魚”不如授之以“漁”，要讓學生主動思考如何解決問題。極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。使學生初步了解科學研究的一般思路與方法，培養(yǎng)科學研究的興趣。通過本次綜合性實驗，學生深刻體會到要完成一項科學研究不是一件簡單的事情，需要反復地嘗試，失敗再嘗試，最終完成一項研究。4.通過本次綜合性實驗的教學實踐，發(fā)揮了學生在實驗教學中的主體作用，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，符合學生學習的自身特點和創(chuàng)造欲望，提高了專業(yè)實驗教學質(zhì)量，學生在進入隨后的畢業(yè)環(huán)節(jié)時，分析、解決問題能力有了很大的提高，也相應地提高了學生畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的質(zhì)量。

五、存在的問題和思考

1.綜合性實驗涉及面廣、周期長、內(nèi)容多、環(huán)節(jié)多，仍有很多問題亟待解決和探討。2.涉及的因素多，新問題多，工作量大。3.整個實驗的組織、管理、運作難度大。4.學生參與的積極性不高。從“以學生為中心，以學生為主體”的培養(yǎng)目標出發(fā)，積極響應和執(zhí)行《中共中央國務院關于深化改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出的“抓緊建立更新教學內(nèi)容的機制，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養(yǎng)學生的實際操作能力”的重要指示。打破傳統(tǒng)教育模式，上層建筑應精心設計綜合性實驗的組織、管理制度和相應的激勵措施，讓學校、學生、老師三方積極參與，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]肖建富,高瞻,李桂新.綜合性實驗的界定與作用探析[J].實驗技術(shù)與管理,2008,(12):143-145.

[2]康東周,鄭昌吉,修景會.藥學專業(yè)實驗教學改革的探索[J].教育教學論壇,2018,(43):276-277

作者：陳志琳 張弦 熊瑞 單位：貴陽中醫(yī)學院