素質(zhì)教育的機電一體化教學(xué)創(chuàng)新

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在教學(xué)改革過程中，實踐教學(xué)課時安排要堅持以下兩個原則。第一，“適時”原則：課時數(shù)量應(yīng)占整個教學(xué)計劃總課時40%及以上，充分體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)特色。第二，“保量”原則：根據(jù)各個教學(xué)單元的知識和能力要求，及時補充教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)知識與動手能力的結(jié)合，增強實踐教學(xué)的時效性，提高教學(xué)效果。

改革實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是以教師為主體，由教師選定實驗題目，學(xué)生只是被動地按照實驗要求和內(nèi)容進行操作，且實驗內(nèi)容側(cè)重于對理論與定律的驗證，代表性不強，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位后不能迅速進入工作狀態(tài)。由此可見，傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ揭巡荒芎芎玫剡m應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標，因此，必須精簡實驗內(nèi)容，建立以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力為主線的培養(yǎng)機制，為學(xué)生多提供動手實踐的機會，最終實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)出符合職業(yè)技術(shù)教育要求的綜合型、創(chuàng)新型人才。

改革實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手能力根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標調(diào)整實驗課時和課程內(nèi)容，即實驗課時占教學(xué)計劃總課時的40%以上，充分體現(xiàn)職業(yè)技能教育的特色，實現(xiàn)課堂教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)化。如，將傳統(tǒng)的汽車減速器模型的拆裝實驗改為實際減速器拆裝與軸系測繪操作實驗，使學(xué)生了解汽車減速器的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高學(xué)生觀察能力和動手實踐能力，增強學(xué)生的操作技能和感性認識。實驗為學(xué)生提供了獨立思考和親自動手的空間，為素質(zhì)教育提供一個操作平臺，使學(xué)生更進一步地體會到實踐教學(xué)的直觀性、實踐性和客觀性。實踐教學(xué)能為學(xué)生營造一個獨立發(fā)揮思維潛能的環(huán)境，是高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的最好方式。

改革實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的動手能力作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校，加強實踐性教學(xué)，對學(xué)生進行崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)各種工作環(huán)境的應(yīng)用型人才是職業(yè)學(xué)校實驗教學(xué)改革的重要目標，也是實施素質(zhì)教育的最終目的。為建立以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)體系，機電一體化專業(yè)在實踐教學(xué)體系方面構(gòu)建了系列實驗室。基礎(chǔ)類實驗室。主要開設(shè)驗證性實驗，針對學(xué)生工程實驗環(huán)節(jié)薄弱、對機械感性認識不足的情況，著力建設(shè)了機械模型觀摩性實驗室。分析與綜合類實驗室。主要開設(shè)機械傳動性能綜合測試、機構(gòu)運動參數(shù)測試和機械結(jié)構(gòu)等綜合性實驗，增添了三大傳動實驗室、PLC控制實驗室，進一步加強實驗、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新欲望，為社會輸送更多高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

機電一體化實踐課程教學(xué)改革途徑

中職學(xué)校開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式，既是國家宏觀教育政策的要求，又是中等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化最有效的途徑，是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方參與，都能從中獲益的一種教學(xué)模式。學(xué)?？梢越档蛯嵺`教學(xué)環(huán)境和設(shè)施投入的成本，改善實踐教學(xué)的效果，提高教師的“雙師”能力，改善師資隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)；學(xué)生可以提高學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力；企業(yè)則可以有目的地培養(yǎng)、選擇企業(yè)所需的高技能人才，減少人才再培養(yǎng)成本，進而找到了選拔人才的捷徑。職業(yè)教育就是為當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的教育事業(yè)，說到底就是就業(yè)教育，這就要求職校畢業(yè)生不僅要有一定的專業(yè)理論知識，而且要有嫻熟的操作技能。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，即采用工學(xué)緊密結(jié)合、校企緊密結(jié)合方式，突出技能培養(yǎng)，達到“招生即招工”、“零距離就業(yè)”的目的。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院在“機電一體化技術(shù)”專業(yè)建設(shè)中對其進行了探索與實踐，總結(jié)出一套行之有效的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)校與企業(yè)合作，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種資源，使學(xué)生的“工”與“學(xué)”交替進行，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)同步發(fā)展。

（一）制定校企合作人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)校與企業(yè)共同制定，借助德國職業(yè)教育模式，由學(xué)校派專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)骨干教師、企業(yè)派技術(shù)專家成立顧問委員會，每年召開一次人才培養(yǎng)方案會，共同研討并制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)特點和校企合作實際，方案加大了實踐環(huán)節(jié)的課程量，使實踐課時與理論課時比例大于1∶1，采用教學(xué)循環(huán)互動，實現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標。

（二）確立校企合作培養(yǎng)方式在機電一體化專業(yè)的辦學(xué)過程中，始終應(yīng)把改進目標定位于市場需求，始終堅持辦學(xué)的開放性。長期保持和企業(yè)的良好合作關(guān)系。在校企合作中實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，采取的方式有兩種：一是將企業(yè)的生產(chǎn)線引進校內(nèi)實訓(xùn)基地，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行實踐操作環(huán)節(jié)的講授；二是把學(xué)校的實驗設(shè)備放置于企業(yè)，將部分教學(xué)環(huán)節(jié)直接設(shè)置在企業(yè)，讓學(xué)生直接在企業(yè)進行實際生產(chǎn)工作，企業(yè)對學(xué)生按員工要求進行管理并支付薪金。兩種方式結(jié)合進行，學(xué)生的“工”與“學(xué)”便可在學(xué)校與企業(yè)之間交替進行。目前，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院與鄭州日產(chǎn)、海馬等企業(yè)建立了訂單式頂崗培養(yǎng)合作關(guān)系，簽訂了校外實習基地合作協(xié)議，校企雙方建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的實踐平臺。

（三）合作培養(yǎng)的教學(xué)和管理在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”過程中，學(xué)校應(yīng)積極為企業(yè)做好各方面的服務(wù)，及時了解企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)一線的人力需求等情況。針對企業(yè)的特點和需求，做好教育教學(xué)工作，使自己的學(xué)生能夠適應(yīng)并融入企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價值。為此，學(xué)院應(yīng)成立以校內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員為主、企業(yè)相關(guān)負責人參與的教育教學(xué)管理委員會，負責教育教學(xué)和管理工作的開展。學(xué)校的教學(xué)按照校企雙方共同確定的人才培養(yǎng)計劃實施，同時根據(jù)企業(yè)與市場的需求靈活調(diào)整教學(xué)計劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)理論課主要由學(xué)校派專業(yè)教師任課，實踐課主要由企業(yè)派經(jīng)驗豐富的工人師傅任課，校企共同開展教學(xué)、管理學(xué)生。同時，學(xué)生也應(yīng)該定期向?qū)W校反饋在企業(yè)的學(xué)習和生活情況，以提高校企合作的質(zhì)量。

（四）建立教學(xué)質(zhì)量保證體系學(xué)院應(yīng)組建學(xué)生頂崗實習工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔任組長，親自抓頂崗實習工作的落實；組建學(xué)院頂崗實習指導(dǎo)小組，由各專業(yè)教研室主任和骨干教師、外聘企業(yè)實踐指導(dǎo)教師組成，對學(xué)生進行頂崗實習專業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)；組建頂崗實習監(jiān)督及考評小組，適時到企業(yè)了解和考察學(xué)生的實習情況，收集學(xué)生實習情況和企業(yè)對學(xué)生實習的意見反饋，與外聘企業(yè)實踐指導(dǎo)教師共同對學(xué)生實習過程及實習成果進行綜合考評并給出成績。

實踐課程改革的效果

工學(xué)結(jié)合在職業(yè)教育領(lǐng)域越來越受到重視。十一屆全國人大一次會議上總理在《政府工作報告》當中再次強調(diào)，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”?？倳浿赋觯鎸嵤┧刭|(zhì)教育，核心是要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。通過校內(nèi)實踐和校企合作兩種教學(xué)方式的交叉運行，學(xué)校和企業(yè)兩個平臺對學(xué)生的專業(yè)技能提供了兩重保障，既保障了學(xué)生理論知識的學(xué)習效果，又保障了學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練效果。學(xué)生從最開始對專業(yè)理論運用的無從下手到對專業(yè)理論技術(shù)的靈活應(yīng)用，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。學(xué)生通過實習，開闊了自己的視野，通過與企業(yè)員工接觸，加深了對社會和工作的認識，自我管理能力、交際能力和應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)均有了明顯提高。通過在校內(nèi)實訓(xùn)基地真實工程環(huán)境的實踐和校外企業(yè)的頂崗實習，使學(xué)生將理論知識與實踐技能有機地結(jié)合在一起，從而加深了對自己所學(xué)專業(yè)的認識，提高了學(xué)生理論學(xué)習的主動性和積極性。另外，通過與企業(yè)結(jié)合，專業(yè)教師陪同學(xué)生一起到企業(yè)實習，在指導(dǎo)學(xué)生實習的同時也接受企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，一方面提高了自身的專業(yè)能力和實踐技能，另一方面對專業(yè)核心知識有了更深入的理解。

作者：張義俊 吳慧敏 姬素云 孔 丹 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院