音樂教育理論的革新
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近二三十年的音樂教學改革實踐,為音樂教育理論創(chuàng)新營造了科研的氛圍,提供了豐厚的“物質材料”。從音樂教育應該以什么為核心的討論、到器樂進課堂的實施;從“唱歌是音樂教學的主要內容”演變?yōu)椤俺枋且魳氛n的重要內容”,到給學生一個完整的音樂天地觀點的確立;從參與性音樂教學的實踐到“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生”等基本理念的提出,無一不是音樂教改實踐中的熱點課題。所不同的是:音樂教育理論創(chuàng)新的成果形式是不拘一格的,是多樣化的。它可以是國家頒布的有關音樂教學文件(如教學大綱、課程標準),也可以是某項課題成果;可以是一本專著,也可以是一篇專題論文。而重要的是:音樂教育理論創(chuàng)新的成果必須要具有新觀點、新見解和新的內容,既不是重復他人的已有成果,也不是自己原有成果的復制。必須具有這種“新”的品格,才能引發(fā)并提升人們對音樂教育以新的認識,從而產(chǎn)生新的有價值的音樂教學行為方式,以推動整個音樂教育的進步。由此可見,有價值的理論創(chuàng)新既來自音樂教學實踐,但經(jīng)過理性升華,又反過來指導了音樂教學實踐。是一種相輔相成的辨證依存關系。
當然,音樂教育理論的創(chuàng)新并不是脫離已有成果而構筑的空中樓閣,也不是漫無邊際的奇思異想。它的合理性正來源于對整個人類文化(特別是音樂教育文化)歷史積淀的科學繼承。所以,對在原有音樂教育理論成果揚棄基礎上萌發(fā)的新理念、新思想,是創(chuàng)新的又一品格。沒有幾十年對音樂教學法的構建和運用,就不可能有今天的音樂教育學;沒有一系列音樂教學大綱的建設,也不可能出現(xiàn)今天的《音樂課程標準》因此,我們在音樂教育理論創(chuàng)新過程中,必須重視對以往優(yōu)秀成果的學習和借鑒,要善于在傳統(tǒng)的沃土上,萌生出具有生命力的理論幼苗。這種成果的品質既有別于脫離歷史和現(xiàn)實的空想,也不同于對文獻資料的生搬硬套,而是對傳統(tǒng)音樂教育觀的一種超越。
音樂教育不是一個封閉的操作系統(tǒng),而是整個人類精神文明構建體系中的有機組成部分之一。它既有著文化藝術品格的體現(xiàn),也具備憊識形態(tài)的諸多特點。從一首歌的教唱、一首樂曲的演奏,到一件音樂作品的欣賞,無不都滲透著多種人文學科的因素,而從本質特征來看,它們又都是人類精神文化現(xiàn)象的不同顯現(xiàn)。相互作用.相互影響,是在所難免的。從這種意義上說,音樂教育決不是“音樂+教育”的總和,音樂教育的理論創(chuàng)新自然更不應該局限于音樂和教育這塊狹窄的思維天地,而應該把目光投放到整個社會科學乃至自然科學領域,以宏觀的文化視野來審視和思考音樂教育現(xiàn)象,這樣所產(chǎn)生的新成果才能適應時代的要求。例如《音樂課程標準》中提出“音樂課是人文學科的一個重要領域”、“理解多元文化”、“提倡學科綜合”等,正是基于上述客觀現(xiàn)實所提出的一些新理念。把音樂課作為“人文學科的一個重要領域”雖是一個在理論上早已解決了的問題,但是面對“以人為本”的21世紀的諸多現(xiàn)實,面對“全面推進素質教育”的總任務,音樂課人文屬性的回歸和重新定位,頗有現(xiàn)實意義。“多元文化”本身既有哲理性,又有包容性,它雖然已運用在其它學科的理論表述,但移植借鑒到音樂教育理論中,仍然具有創(chuàng)新的因素。“學科綜合”是對上述理念的實踐轉化,更為音樂教育帶來了新內容、新方法。
從上述分析中,我們深深地感悟到:音樂教育理論創(chuàng)新不僅要貼近時代,以更好地為現(xiàn)實的音樂教育改革服務,而且還要開闊視野,廣征博采。這種“他山之石,可以攻玉”的學術信念,不僅著眼于整個社會科學、乃至自然科學范疇,而且也應該組涵著對全世界音樂教育文化的有分析地借鑒和吸收。改革開放二三十年來,我們先后引進和學習了奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲和鈴木鎮(zhèn)一等有影響的國外教學法,開闊了我們的視野,激活了我們的思維,對推動音樂教學改魚發(fā)揮了巨大的作用。但是如果作為音樂教育理論的學習借鑒,則令人感到在消化吸收的基礎上,創(chuàng)造出具有中華民族特色的音樂教學方法和理論方面,研究工作比較薄弱,成果也不夠豐碩。應該說,比較音樂教育研究在走過了一段輝煌的歷程之后,今后面臨著理論研究介人我國現(xiàn)實的出新任務。
當然,在學習借鑒國外音樂教育理論成果方面,也有一些比較成功的范例。例如《音樂課程標準》在制定過程中.不僅總結了我們學習國外音樂教育方法和理論的經(jīng)驗。而且還參考了一些國家的音樂乃至藝術教育文件。在其指導思想中明確了以“隨著國際音樂教育交流活動的日益增多,國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學體系介紹和引進”為前提之一,在課程價值、課程目標和內容標準等方面,都不同程度地吸收和借鑒了國外的某些先進教育思想和教學方法。這些開放型的研究思路,對我們今后的音樂教育理論創(chuàng)新還是很有啟發(fā)指導意義的。從人類的音樂教育發(fā)展史來看,理論創(chuàng)新永遠是推動歷史前進的動力。以強烈的事業(yè)心對音樂教學實踐不懈地進行思考,以科學的態(tài)度對音樂教育大膽地進行理論探討,無疑應該成為21世紀音樂教育工作者的神圣使命。
作者：桑偉 單位：南京特殊教育職業(yè)技術學院藝術學院
