普通高校公體課學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高

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摘要：體育課程體系合理的設(shè)置和規(guī)劃是體育教學(xué)活動順利開展的基本依據(jù)，也是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育知識，掌握技能，提高綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。主要通過文獻(xiàn)資料法對近幾年關(guān)于高校體育課“內(nèi)外一體化教學(xué)”模式相關(guān)研究的論文進(jìn)行歸納整理和分析，旨在為南通理工學(xué)院體育教學(xué)改革提供參考，建議在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，做好體育選項(xiàng)課和課外體育俱樂部、學(xué)生體育社團(tuán)的有效融合，合理安排體育教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生課內(nèi)與課外體育參與度，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷完善教學(xué)評價(jià)體系和管理機(jī)制創(chuàng)新，通過“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：公共體育；綜合素養(yǎng)；教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與生活方式的改變，社會上人與人之間的競爭加劇，工作節(jié)奏的加快，使得人的心理負(fù)荷明顯增加，社會對就職人員的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都提出了更高的要求，因此，整個(gè)社會愈來愈認(rèn)識和重視強(qiáng)身健體的重要性，生活體育和娛樂體育已經(jīng)成為社會的熱點(diǎn)，特別是這次疫情也帶動了居家體育的浪潮，集健身、娛樂和人際交往為一體的現(xiàn)代體育活動也受到學(xué)生們的關(guān)注，而學(xué)生需求的這些體育技能的掌握主要途徑還是通過學(xué)校體育，如何改變現(xiàn)有體育教學(xué)模式來適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展帶給學(xué)生的不同體育需求，在滿足了學(xué)生體育需求同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提高，既能使學(xué)生更好地去適應(yīng)社會的飛速發(fā)展和變化，這就給高校體育教學(xué)提出了新的要求，也給我們高校體育工作者提出了更高的要求和新的課題。

1高校體育教學(xué)模式改革的必然性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對人才的需求不僅僅是要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，而且還需要有健康的身體和心理及適應(yīng)社會的綜合能力。但從近些年全國學(xué)生體質(zhì)健康測試情況來看，中小學(xué)生的體質(zhì)健康水平要高于大學(xué)生體質(zhì)健康測試水平，大學(xué)生的體質(zhì)健康水平普遍偏低，作為高校體育工作者有必要及時(shí)地對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革或完善，以此來轉(zhuǎn)變大學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的勢頭，更好地為社會培養(yǎng)出身心健康，綜合能力好的人才。體育課程教學(xué)目標(biāo)具有五大教學(xué)目標(biāo)（運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)）現(xiàn)在僅僅通過公共體育課的單一模式教學(xué)使得學(xué)生能在以上五個(gè)方面全部達(dá)標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在體育教學(xué)過程中應(yīng)該不斷去嘗試新的教學(xué)形式或模式去彌補(bǔ)單一模式帶來的不足，以此來提高教學(xué)效果和質(zhì)量，最終讓學(xué)生能在以上五個(gè)方面能達(dá)到目標(biāo)要求，綜合素質(zhì)有顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。

2高校公共體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

2.1高校體育課教學(xué)改革發(fā)展的不平衡性

大學(xué)公共體育課教學(xué)是高校教育的重要組成部分，特別是作為學(xué)校體育與社會體育的紐帶，大學(xué)體育不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和終身體育鍛煉習(xí)慣的重要任務(wù)，而且也是學(xué)生畢業(yè)后走向社會工作崗位以后進(jìn)行自主體育鍛煉和提高自身健康水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校良好的體育教育不僅可以彌補(bǔ)中小學(xué)體育教育的不足，而且可以塑造學(xué)生健全的個(gè)人身心，為學(xué)生順利進(jìn)入社會、成為社會合格人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然國家教育部、國家體育總局相繼出臺了相關(guān)政策，在一定程度上促進(jìn)了高校體育教學(xué)改革，完善高校公共體育課教學(xué)目標(biāo)。但是，由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展的不平衡、對政策的實(shí)施和落實(shí)存在偏差和目標(biāo)不明確等原因，使得高校公共體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況不盡如人意，呈現(xiàn)出參差不齊的局面。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在高校體育教學(xué)模式占主導(dǎo)

體育教學(xué)模式作為體現(xiàn)某種體育教學(xué)思想和教學(xué)活動的框架和程序，它不僅便于在宏觀上把握教學(xué)活動的整體性和各要素的內(nèi)在聯(lián)系和作用，同時(shí)也使教學(xué)活動更加有序，具有較強(qiáng)的可操作性。因此，從理論上講，體育教學(xué)模式的改革可以作為一個(gè)突破口，實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程改革的目標(biāo)。然而，我國現(xiàn)行的體育教學(xué)模式仍然過分依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生在體育參與和心理健康方面達(dá)不到課程目標(biāo)。體育教學(xué)體系實(shí)際上是由教學(xué)、課外活動和競技訓(xùn)練三部分組成的。三者相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，對培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識起著不可或缺的作用。遺憾的是，目前在我國普通高等學(xué)校的體育教育過程中，課外體育活動及體育社團(tuán)競賽往往被視為可有可無的陪襯，其應(yīng)用的功效也難以發(fā)揮。因此構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮課內(nèi)與課外二者的有效融合，將會有助于高校公共體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3從理論層面探索高校公共體育教學(xué)研究亟需加強(qiáng)

高校公共體育教學(xué)過程是一個(gè)涉及體育教學(xué)、訓(xùn)練競賽、課外體育活動（體育俱樂部、體育社團(tuán)）交互作用的多維復(fù)雜系統(tǒng)。因此，無論是單純從教學(xué)因素、訓(xùn)練競賽因素，還是課外體育活動等因素進(jìn)行單一視角的研究，雖然有助于我們了解體育運(yùn)動的內(nèi)在規(guī)律，但它會使我們對這個(gè)問題的整體認(rèn)識有所分離，這就要求研究者從復(fù)雜的理論層面進(jìn)一步探索我國高校公共體育制度的有機(jī)組成部分，在既定目標(biāo)下各種因素相互影響，形成內(nèi)在機(jī)制。

2.4對高校公共體育課教學(xué)發(fā)展趨勢認(rèn)識不足

現(xiàn)有的研究成果大多是在借鑒國外理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的應(yīng)用性研究，而忽視了我國中小學(xué)體育教學(xué)極為薄弱的事實(shí)。顯然，研究中有形而上學(xué)的東西，沒有動態(tài)發(fā)展觀，使得上述研究超越了現(xiàn)實(shí)，不能很好地為我國高校公共體育教學(xué)服務(wù)。因此，從解決問題和服務(wù)實(shí)踐的角度，要求研究者充分認(rèn)識我國基礎(chǔ)體育運(yùn)動技能總體水平普遍不高的現(xiàn)實(shí)，在科學(xué)判斷我國高校公共體育發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，建立具有中國特色的體育教學(xué)模式。

3“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究分析

3.1高校體育教學(xué)模式研究方向分析

研究者主要從體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段，體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制、體育教學(xué)模式等方面進(jìn)行了不同程度的探討，認(rèn)為中國高等體育教育的改革必須重新審視體育教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化宏觀目標(biāo)，深化微觀目標(biāo)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)不斷更新陳舊的教材內(nèi)容、改變現(xiàn)有的教學(xué)方法與手段，多元化體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，啟用西方的快樂教學(xué)、俱樂部教學(xué)，從而全面推動我國高等學(xué)校的體育教育改革。

3.2課內(nèi)外一體化教學(xué)模式研究內(nèi)容分析通過知網(wǎng)搜集了課內(nèi)外一體化教學(xué)模式相關(guān)核心期刊論文30余篇，對研究者們的論文進(jìn)行了整理歸納，例如，張建宇的《學(xué)分制下高校體育課課內(nèi)外一體化俱樂部制教學(xué)模式研究》研究內(nèi)容主要把運(yùn)動隊(duì)，學(xué)生社團(tuán)和課外體育活動統(tǒng)一納入課外體育俱樂部進(jìn)行統(tǒng)籌發(fā)展，強(qiáng)化了課內(nèi)體育課和課外體育課之間的延續(xù)性和互補(bǔ)性，實(shí)現(xiàn)了因材施教，個(gè)性培養(yǎng)的的人才培養(yǎng)理念，多途徑實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育教育的目標(biāo)。張勤的《高校體育課程課內(nèi)外一體化改革試探》主要把高校體育課程向課外延伸，其主要載體是學(xué)生體育社團(tuán)，把課內(nèi)體育與課外學(xué)生體育社團(tuán)活動的結(jié)合進(jìn)行體育教學(xué)模式改革，以期來達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。湯攀的《高校公共體育一體化模式設(shè)計(jì)與實(shí)施策略》主要是從課程體系、管理體制、實(shí)施策略三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式改革，改造課外體育活動，訓(xùn)練與競賽，采用會員等級制進(jìn)行分層次教學(xué)，打破學(xué)校體育工作條塊分割局面，整合資源，創(chuàng)設(shè)具有合力的“教團(tuán)學(xué)一體化”管理體制。開發(fā)體育俱樂部管理平臺，采用信息化手段提升管理效率，完善相關(guān)規(guī)章制度，為課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育活動、體育競賽的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3課內(nèi)外一體化教學(xué)模式研究結(jié)果分析

以上對課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究內(nèi)容來看都是在打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有體育課程體系進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，大部分的研究都主要是通過課內(nèi)體育課和課外體育（體育俱樂部、學(xué)生體育社團(tuán)）的互相融合，一方面帶動了校園體育文化的氛圍，豐富了體育課教學(xué)內(nèi)容和組織形式，改變了學(xué)生對學(xué)校體育課的認(rèn)識，提高了學(xué)生自主參與體育活動的積極性。另一方面，這些教學(xué)模式的改革和研究最終的目的和結(jié)果還是為了更好為體育教學(xué)服務(wù)，以此來提高大學(xué)生身體素質(zhì)，心理素質(zhì)，社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和體育意識，最終使學(xué)生在提高綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成終身體育鍛煉的思想。

4結(jié)語

高校公共體育課教學(xué)模式的改革要順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要在遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)下，滿足不同層次學(xué)生對體育知識、技術(shù)技能的需求，要不斷去解決體育教學(xué)過程中遇到的新問題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用新的教學(xué)模式去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，根據(jù)所在學(xué)校實(shí)際情況合理的運(yùn)用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，處理和銜接好課內(nèi)體育課與課外體育俱樂部、學(xué)生體育社團(tuán)三者的關(guān)系，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷完善教學(xué)評價(jià)體系和管理機(jī)制創(chuàng)新通過“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育技能水平，讓不同層次學(xué)生都能在體育技能掌握、體育俱樂部的學(xué)習(xí)和體育社團(tuán)競賽中找到自信，使學(xué)生身心健康得到一個(gè)良性發(fā)展的同時(shí)綜合素質(zhì)有一個(gè)顯著提升，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。

參考文獻(xiàn)：

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作者：馬利 王林慶 顧燕沖 單位：南通理工學(xué)院