圖書館學術出版素養(yǎng)教育案例研究

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【摘要】搭建學術出版素養(yǎng)教育協(xié)作交流平臺，提供面向資源需求、科研周期、學術推廣的學術出版教育內容，使科研人員具備必要的學術出版知識和技能，是高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)。清華大學逸夫圖書館從主體、內容與載體三個方面塑造了學術出版素養(yǎng)教育的比較優(yōu)勢，其經(jīng)驗對完善我國高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育治理體系與推進治理能力現(xiàn)代化具有實踐指導意義。

【關鍵詞】學術出版；出版素養(yǎng)；用戶教育；高校圖書館

學術出版素養(yǎng)是一種“預防期刊欺詐，并精準甄別真實期刊的能力素質”［1］。其本質是信息素養(yǎng)在OA出版環(huán)境下的擴展，涵蓋出版趨勢、出版路徑、版權獲取、論文準備、數(shù)據(jù)管理等方面的知識和技能［2］。高校提供兼具針對性與實效性的學術出版素養(yǎng)教育服務，不僅有助于強化圖書館在數(shù)字出版鏈條中的中介地位，還能夠激發(fā)科研人員參與學術出版的主觀意愿，并培養(yǎng)其基于信息的學術出版問題解決能力。當前，我國高水平大學圖書館已經(jīng)意識到學術出版素養(yǎng)教育對于科研人員出版與傳播學術成果能力的重要性，不僅大力宣傳推廣前沿的學術出版理念，聘請不同學科領域專家為校內師生介紹最新的學術出版政策、高水平期刊的遴選與評價等方面知識，而且利用LibGuides、OPAC等學科資源導航系統(tǒng)為用戶提供“科學研究與論文寫作投稿”“學術倫理與論文寫作”“核心期刊與投稿指南”等學術出版資源支持服務，有效增強了高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育效能［3］。本文通過對清華大學逸夫圖書館學術出版素養(yǎng)教育開展案例研究，提煉有助于推動我國高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育向縱深發(fā)展的現(xiàn)實借鑒。

一、清華大學逸夫圖書館學術出版素養(yǎng)教育的全景分析

清華大學逸夫圖書館落成于1991年9月，是由清華大學關肇鄴院士設計、香港邵逸夫先生捐款興建的現(xiàn)代化圖書館。近年來，館方所提供的學術出版素養(yǎng)教育服務已經(jīng)成為校內外學者關注的焦點，并獲得極高的用戶體驗度、忠誠度與共識度——雖然其所推出的服務項目大多未冠以“學術出版素養(yǎng)”之名，但均是以校內師生為主要服務對象，構建具有針對性、實效性與科學性的學術出版素養(yǎng)教育內容，采用研討會、咨詢會議、在線指南和學分課程等多種形式來支撐學術出版素養(yǎng)教育。從學術出版素養(yǎng)教育的服務主體來看，圖書館館員、校內專家與出版商在學術出版素養(yǎng)教育中起主導作用。清華大學逸夫圖書館專門設置了“出版館員”崗位，其職責是為用戶的圖書與期刊出版提供參考咨詢與技能培訓，負責與學術出版相關的專題數(shù)據(jù)庫建設，以及校內師生知識成果的挖掘、組織與傳播。校內專家與出版商扮演“兼職導師”角色：校內專家每周會抽出1—2小時的時間與圖書館讀者進行專題培訓講座、經(jīng)驗研討交流，最大限度解決讀者學術出版周期中的某一細節(jié)問題。出版商作為學術出版素養(yǎng)教育的“外部智腦”，會圍繞發(fā)現(xiàn)學術內容、學術出版模式、提高學術成果影響因子等實操性強的主題與圖書館讀者進行深層次交流。從學術出版素養(yǎng)教育的服務內容來看，館方創(chuàng)建了以出版課程為核心且貫穿用戶科研全過程的學術出版素養(yǎng)教育內容。主要分為基于寫作的出版流程設計與基于研究的全過程設計兩類。前者內容的關注點是科研成果出版的技術性問題，如學術刊物與出版機構的選擇、同行評議流程與出版過程中的版權管理問題。后者囊括了從科研定題到學術出版成果評價全流程中的細分內容，包括課題標書寫作、機構存儲、文獻檢索、學術社交媒體使用、ORCID（開放研究者與貢獻者身份）識別碼注冊等。從學術出版素養(yǎng)教育的服務手段來看，館方面向用戶學術出版全生命周期設計了基于新媒體的學習指南，這些指南不僅集聚了不同學科領域的高質量學術出版知識與版權知識，而且具有較強的系統(tǒng)性、易用性與可操作性，大大降低了初次訪問或學術出版素養(yǎng)不足的讀者的使用門檻。在知識內容上，這些指南不僅涵蓋了數(shù)據(jù)策管、數(shù)字存儲、數(shù)據(jù)挖掘、版權與開放資源使用、數(shù)據(jù)管理計劃、數(shù)字工具的技術協(xié)助等各種類型的學術出版知識，而且推出了“社區(qū)數(shù)字檔案可持續(xù)增長公共平臺”“空間數(shù)據(jù)存儲庫”“語義動力平臺”等特色項目。在資源展示方式上，這些指南既注重發(fā)揮培訓、研討會等線下服務手段的在場性優(yōu)勢，為用戶提供數(shù)字學術講習、數(shù)字學術技能與工具培訓服務，又充分運用新媒體可視化工具來形象化闡釋學術出版素養(yǎng)的理論知識。

二、清華大學逸夫圖書館學術出版素養(yǎng)教育的案例分析

1．教育主體的合作性：締結跨學科、跨領域、跨部門的戰(zhàn)略伙伴關系當前，清華大學逸夫圖書館與校內部門、校外出版商建立了跨學科、跨領域的學術出版素養(yǎng)教育協(xié)作關系，有效促進了優(yōu)勢學術出版資源集聚，釋放出一體化運營效能。第一，與校內部門合作開展學術出版素養(yǎng)教育。如與清華大學技術創(chuàng)新研究中心、清華大學研究生院、清華大學學生碳立方創(chuàng)新研究協(xié)會共同推出“出版學院”項目，該項目側重于通過工作坊、頭腦風暴討論會等手段重點培育研究生的版權管理素養(yǎng)、文獻檢索素養(yǎng)與論文寫作素養(yǎng)。另據(jù)清華大學圖書館館長王有強教授透露，清華大學逸夫館正在探索構建一種基于專職出版館員、出版基金資源專家、研究生導師合作的教育模式，嘗試以線下結構化研討、MOOC線上學習等形式讓校內學者能夠“一對一”地解決用戶的學術出版疑問。第二，與校外出版商合作開展學術出版素養(yǎng)教育。目前，清華大學逸夫圖書館已經(jīng)與高等教育出版社、商務印書館、人民教育出版社建立學術出版戰(zhàn)略聯(lián)盟，用戶可利用Metalib數(shù)字資源檢索平臺、超鏈接等手段獲取這三家出版機構的學術出版資助信息與免費資源推薦服務。

2．教育內容的層次性：實現(xiàn)全方位、多層次、立體化嵌入科研全過程清華大學逸夫圖書館學術出版素養(yǎng)教育的創(chuàng)新之處是，提供與用戶所處科研節(jié)點、學年階段、學科領域相適配的學術出版教育內容，使之不僅可動態(tài)實時滿足用戶對學術出版資源的需求，還可實現(xiàn)傳授學術出版學科知識與培養(yǎng)學術出版專業(yè)技能的協(xié)同推進。第一，基于論文寫作、科學研究周期來設計學術出版素養(yǎng)教育內容結構。一方面，館方以論文寫作出版過程為導向，設計了涵蓋“學術搜索指標”“出版許可協(xié)議”“期刊審稿經(jīng)驗”“寫作出版策略”“學習反思和出版計劃”五個模塊的學術出版素養(yǎng)教育在線教程，專注于介紹寫作出版過程中需要注意的細節(jié)問題。另一方面，館方將學術出版素養(yǎng)教育作為科研支持服務的一部分，為用戶提供科研基金申請指南、知名出版商的出版政策、引用資源和避免抄襲、參考文獻管理等與科研過程緊密相關的學術出版素養(yǎng)教育內容。第二，以“整體—局部—個體”為服務主線，設計了功能全面的學術出版素養(yǎng)教育輔助學習指南，做到與用戶科研項目全過程無縫對接。如館方于2018年發(fā)起的“停留、合作、傾聽”系列學術出版素養(yǎng)教育活動便較具代表性：為處于課題申報與科研定題階段的用戶提供“同行評審流程及注意事項”“學術搜索引擎使用”“JCR介紹”“寫作出版策略”等通識類知識；為處于項目中期的用戶提供旨在應對科研重難點問題的“文獻計量”“仿真實驗分析”等技能類知識；為處于項目后期評價階段的用戶提供與學術成果被引、轉化等主題直接相關的學術出版實操類知識。

3．教育載體的智能化：利用新媒體構建保姆式學術出版資源導航系統(tǒng)清華大學逸夫館十分注重發(fā)揮學術出版資源導航系統(tǒng)的功能性優(yōu)勢，基于新媒體技術、網(wǎng)絡學科導航媒介、知識共享虛擬社區(qū)構建了具有規(guī)范化類目名稱、層次化類目結構、可視化分類推送等特點的出版導航平臺，為用戶提供個性化的學術出版解決方案。主要有如下三類。第一，基于LibGuides平臺的出版導航系統(tǒng)。館方從兩個層面深入構建學術出版資源導航框架。第一層面，出版導航門戶。共涵蓋23個以A—Z方式排列且嵌入在SubjectA—Z總覽表中的獨立的“出版物選擇指南”。以“管理研究文檔指南”為例，其除了介紹論文DOI號、國際標準名稱標識符、WebofScience收錄號、Scopus作者IP等內容的獲取路徑，還推薦利用社交媒體以及通過加入社會科學研究網(wǎng)絡（SSRN）來提升科研成果影響力的方式方法。第二層面，學術出版培訓課程指南，即利用LibGuides平臺中的Moodle開源軟件創(chuàng)建的學術出版慕課系統(tǒng)，主要包括出版計劃制定、學術出版市場特點、同行專家評審過程、如何選擇合適的期刊等方面的在線學習內容。第二，基于元數(shù)據(jù)倉儲的學術出版交流導航系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅提供每個資源的超文本鏈接檢索入口，還為所屬板塊內容創(chuàng)建直觀的資源標識符，鼠標懸停在標識符即可了解從研究到寫作、從學術出版基金申請到同行評審工具使用等內容摘要。第三，基于社會標簽推薦技術、服務器端包含（SSI）技術、問答社交平臺的學術出版專題數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫共分為“版權管理服務”“科研誠信與學術規(guī)范”“OA出版”等八大板塊，可在智能識別用戶學術出版需求的同時，推送覆蓋用戶學術出版全生命周期的定制化內容，并基于OPAC系統(tǒng)動態(tài)更新全球“掠奪性”出版商黑名單，以提升用戶甄別金色OA期刊的能力。

三、對完善我國高校圖書館學術出版素養(yǎng)的啟示

1．加強和校內外機構的合作，尋求聯(lián)盟組織的支持學術出版素養(yǎng)教育是一項持續(xù)時間長、內容涉及面廣的復雜系統(tǒng)工程，高校圖書館只有與校內外各個組織機構通力合作，最大化聚合不同部門學術出版素養(yǎng)教育的有形與無形資源，方可強化用戶在知識層面與技能層面的學術出版能力。高校圖書館應從三個方面來提高學術出版素養(yǎng)教育主體的競爭力［4］。第一，與知名學術出版商合作宣傳推廣開放存取理念。高校圖書館僅憑一己之力顯然難以有效解決用戶向高水平學術期刊投稿過程中所面臨的技術與內容問題，應主動與學術期刊合作，幫助用戶增強對學術出版的理性認識。如清華大學逸夫館以校園閱讀推廣活動為契機，邀請ScientificReports、Oncotarget、RSCAdvances等國際知名學術期刊的主編為用戶介紹期刊投稿信息、出版費用、版權政策等方面的內容；學科館員采用電子郵件、RSS定制、自媒體公眾號推文等形式定期為用戶推送校內出版服務部門所搜集的學術出版政策動向信息。第二，與校內院系教師協(xié)同開展學術出版素養(yǎng)教育。清華大學逸夫圖書館基于慕課的學術出版素養(yǎng)教育模式，將ESI高被引論文校內教師作者打造成慕課講師，圍繞數(shù)字版權、學術寫作、科研成果的傳播與交流、避免掠奪性出版商等主題與用戶進行交互式研討，切實提升用戶學術出版的理論與實踐素養(yǎng)。第三，增進館際間交流，采用戰(zhàn)略聯(lián)盟形式組建高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育共同體。“雙一流”高校圖書館可基于優(yōu)勢互補、緊密協(xié)作、合作共贏原則建立學術出版素養(yǎng)教育聯(lián)盟，發(fā)揮高水平研究機構在信息資源管理、出版編輯、學術傳播、資金和技術等方面的特長，提供高知識性與高增值性的服務?？紤]到國內高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育才剛起步，館方還應尋求高等教育管理機構和圖書館行業(yè)協(xié)會幫助，確?？色@得必要的硬件與軟件支持［5］。

2．構建基于用戶需求的集成化結構化教育內容框架清華大學逸夫圖書館所采用的以層次化、結構化、多元化教育內容支撐用戶全周期學術出版活動的做法，為優(yōu)化我國高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育內容提供了范本。我國高校圖書館不僅要打造學科廣域覆蓋、內容漸進深入并兼顧個性需求的集成化學術出版素養(yǎng)教育內容框架，還應促進教學輔助指南、教學培訓與在線指南的相輔相成。第一，面向不同用戶提供漸進的梯度教育內容。館方應認識到不同用戶在需求、時間、知識結構上的差異性，廣泛采用實地訪談、問卷調查等形式對用戶需求進行地毯式摸底，構建根植于用戶真實需求的多元化、多層次教育內容矩陣。面向研究生開展“初級寫作指導”“學術出版基礎”“高水平學術期刊評價與遴選”等專題講座，分發(fā)學術出版學習手冊；面向新入職教師與博士后科研人員舉辦“基金申請”“機構知識庫開放存取”“知識產權獲取與版權建議”等主題的研討會和培訓會；以電子郵件、FAQ、自媒體推送等形式為實驗員、校外學者提供不同學科領域的期刊排名、研究動態(tài)等信息［6］。第二，豐富教育形式、增強教學互動。我國高校圖書館可根據(jù)用戶需求采取多元化、個性化的學術出版素養(yǎng)教育形式，如通過舉辦LivingLibrary、學術出版沙龍、無領導小組討論工作坊等活動現(xiàn)場解答用戶的學術出版疑惑；在微信公眾號、移動圖書館等平臺開辟學術出版素養(yǎng)教育專區(qū)，設置網(wǎng)絡直播、視頻公開課、學術出版工具軟件應用等服務模塊，這樣既可滿足用戶常規(guī)化學術出版咨詢需求，又可為用戶帶來融合社交場景、媒體場景與移動場景的場景細分化體驗。

3．依托新媒體打造智能化的學術出版素養(yǎng)教育手段構建一站式學術出版素養(yǎng)教育和服務平臺，利用新媒體技術對館藏與商業(yè)數(shù)據(jù)庫中的學術出版資源進行多途徑分類、組織、有序化整理和揭示，以主題標引和目錄指南形式為用戶提供學術出版信息資源與檢索線索的導航服務，是清華大學逸夫圖書館學術出版素養(yǎng)教育的特色手段。我國高校圖書館應借鑒這一先進做法，做實做深做細學術出版資源導航，夯實學術出版素養(yǎng)教育服務保障。一方面，關注學術出版的學科交叉趨向，明確統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫學術出版資源學科分類標準。高校圖書館可構建既與國際學科體系接軌又反映我國高校圖書館學術出版數(shù)據(jù)庫資源現(xiàn)狀的導航索引，嚴格按照“門—一級學科—二級學科”框架制定學術出版資源導航類目表，并采用思維導圖等形式來精準呈現(xiàn)學科類目與問題類目，確保用戶能夠快速鎖定學術出版需求的目標數(shù)據(jù)。另一方面，利用新媒體與智能學科導航技術來增強學術出版素養(yǎng)教育的針對性。如高校圖書館可基于微信、net.TUTOR、Intute、Informine、AARLIN、SSG-FI等媒介創(chuàng)建具有多元化檢索功能的學術出版資源搜索引擎，將學術寫作指南、科研成果出版?zhèn)鞑ブ改?、作品管理指南等資源揭示模塊嵌入用戶科研全周期，此舉有助于為用戶提供定制化、靶向化的學術出版素養(yǎng)服務支持。

｜參考文獻｜

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［3］陳春陽，廖遠麗.中外圖書館出版服務研究主題比較分析［J］.圖書情報工作，2019（12）：72-76.

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［5］范家巧.高校圖書館學術出版服務研究［J］.現(xiàn)代出版，2019（1）：34-37.

［6］郭曉紅.我國大學圖書館學術出版服務研究——以美國堪薩斯州立大學圖書館學術出版創(chuàng)新實踐為例［J］.情報資料工作，2018（6）：74-80.

作者：孫石磊 單位：河北民族師范學院