數(shù)學教學中如何滲透人文素養(yǎng)教育

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摘要：為了促使小學生在學習數(shù)學知識的同時，可以深入領(lǐng)悟數(shù)學文化精髓，挖掘數(shù)學內(nèi)涵，感受數(shù)學文化魅力，文章從三個方面闡述了小學數(shù)學教學中滲透人文素養(yǎng)教育的方法，包括構(gòu)建自由、平等的人文課堂教學環(huán)境；深入探尋、挖掘數(shù)學教材中的人文內(nèi)涵；開展教學活動，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；人文素養(yǎng)教育；數(shù)學文化

一、構(gòu)建自由、平等的人文課堂教學環(huán)境

按照人文主義心理學觀點，權(quán)威教育只能造就被馴服的學生。羅杰斯則強調(diào)，成功的教育需要有真誠尊重和信任的師生關(guān)系基礎(chǔ)。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中，要始終以學生為核心開展教學活動，尊重學生，激發(fā)學生情感，促進學生自由個性發(fā)展，構(gòu)建和諧、平等的課堂教學氛圍。教師唯有為學生營造和諧、自由的課堂教學氛圍，才能夠激發(fā)小學生參與課堂教學的熱情，讓小學生在學習數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)其數(shù)學人文素養(yǎng)。首先，教師要成為學生的朋友。教師通過和學生的密切溝通和交流，了解學生的訴求，并能夠站在學生的視角，為學生打造更自由、開放的課堂教學環(huán)境，讓學生能夠在平等的教學環(huán)境中，敢于表達自己的觀點。其次，教師還要尊重學生人格，關(guān)注學生個性差異，結(jié)合不同學生的個性特點開展針對性的教學，多積極鼓勵學生，讓學生敢于提問、敢于質(zhì)疑，讓學生真正擁有精神生命發(fā)展的主動權(quán)。教師通過構(gòu)建自由、平等的人文課堂教學環(huán)境，可以在小學數(shù)學教學中滲透人文素養(yǎng)教育，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學人文素養(yǎng)，讓小學生在更開放的課堂環(huán)境中扎實掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識。

二、深入探尋、挖掘數(shù)學教材中的人文內(nèi)涵

教師在小學數(shù)學課堂教學的開展中，不僅要重視數(shù)學知識的教學，還要教會學生運用數(shù)學方法解決生活中的數(shù)學問題[1]。數(shù)學精神、方法及理念對小學生數(shù)學人文素養(yǎng)培育有積極的推動作用。所以，教師在小學數(shù)學課堂教學中要融入數(shù)學思維及數(shù)學方法的教學，引導小學生通過課堂知識學習，培養(yǎng)數(shù)學思維，使其掌握數(shù)學方法。在目前使用的小學數(shù)學教材中，蘊含著豐富的人文精神，因此，教師在開展數(shù)學教學的過程中，要重視教材中人文資源的深入探尋和挖掘。教師通過深挖教材背后的人文精神，在小學數(shù)學教學中滲透人文素養(yǎng)教育，從而提升小學生的人文素養(yǎng)。比如，在“年月日”教學的過程中，教師拿出了一份滅絕動物的年份表，小學生在看到這份資料時，心中充滿了復雜的情緒，然后教師深挖教材背后的人文精神內(nèi)容，使學生懂得要愛護地球上的每一種生物，以此將人文精神融入小學數(shù)學課堂教學中。通過這種方式開展教學活動，教師在引導小學生完成數(shù)學知識學習的同時，也可以讓小學生通過瀏覽滅絕動物的時間表，領(lǐng)悟到保護自然、保護環(huán)境的迫切性，教師通過這種方式讓學生學會尊重生命、熱愛生命。教師在小學數(shù)學課堂教學的過程中，要重視深挖教材背后的人文內(nèi)涵，并將這種人文內(nèi)涵融入小學數(shù)學的日常教學環(huán)節(jié)[2]，有助于促進小學生數(shù)學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、開展教學活動，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

數(shù)學教學本身就蘊含著深刻的人文精神，所以教師應(yīng)該設(shè)計人文性的數(shù)學實踐活動，真正實現(xiàn)新課程標準對培養(yǎng)學生人文精神的要求。在教學過程中，教師從人文的視角觀察與思考數(shù)學教學內(nèi)容，捕捉數(shù)學中的生活因素，立足于學生已有的認知基礎(chǔ)和知識水平，開展操作類實踐活動、競賽類實踐活動、調(diào)查類實踐活動、開放類實踐活動，并指導學生如何獨立思考、如何合作交流、如何探究總結(jié)、如何操作實踐等，由此，讓學生的身心參與教學，讓數(shù)學活動充滿人文關(guān)懷，進而在教學中成功滲透人文素質(zhì)教育。同時，教師還要引導學生在活動中獲取人文知識，使學生加深對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，這樣才能使數(shù)學的工具性和人文性達到完美的統(tǒng)一，提升小學生的數(shù)學人文素養(yǎng)。總之，在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師通過人文素養(yǎng)教育的滲透，讓小學生在掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)自身的數(shù)學人文素養(yǎng)，為其未來進入數(shù)學領(lǐng)域探尋更深刻的知識提供強大的精神動力和不竭的智力支持。

參考文獻：

[1]周木水.淺談農(nóng)村小學數(shù)學教學與學生的科學人文素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].金田,2013(3):174.

[2]元暉.在數(shù)學課程教學改革中如何培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)[J].科教導刊(下旬),2018(7):134-135

作者：陸培德 單位：甘肅省蘭州市榆中縣蘇堡學校