語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的方法

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關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；教育目標(biāo)

一、設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，教師就要解讀學(xué)科優(yōu)勢，通過精選教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的小目標(biāo)，將核心素養(yǎng)教育目標(biāo)從理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注基礎(chǔ)知識與基本技能的養(yǎng)成。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，人們對語文知識的認(rèn)知往往存在一定的錯誤。在人們看來，語文知識最好學(xué)，不需要花費(fèi)什么力氣?？墒聦?shí)上，語文知識博大精深，既可以作用于人們的現(xiàn)實(shí)生活，也可以傳遞人類的精神文明。再如，語文知識需要學(xué)生錘煉語言技能。因此，學(xué)生要能夠通過查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等活動積累表達(dá)能力、溝通能力、理解能力、思維能力，以便處理語言信息，并積極地反饋。當(dāng)然，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要將習(xí)慣養(yǎng)成作為教學(xué)內(nèi)容之一。通過展現(xiàn)語文知識的魅力、教師的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生欣賞到文字之美，讓學(xué)生生成積極的民族情感、愛國情感，有助于傳播文化智慧，幫助學(xué)生擁有綜合素養(yǎng)[2]。由此可見，在解讀中職語文教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容時，“應(yīng)試”內(nèi)容只是選擇之一。文化元素、情感元素、思想元素、生活元素都應(yīng)該融入其中。

二、設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法

在開展中職語文教學(xué)實(shí)踐時，筆者建議，要將聽、說、讀、寫四項(xiàng)最基本的活動變得豐富多彩。中職學(xué)生正處于青春期，充滿了活力，他們的潛能正等待教師的挖掘。教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中展現(xiàn)出自己的個性，通過與教師的能力整合，促使中職語文教學(xué)自然化、本色化。如教師可以組織學(xué)生借助豐富的想象力，將語文素材資源以舞臺劇的方式展示出來。在這一過程中，教師可以適時地指導(dǎo)，將更多的學(xué)習(xí)權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中與作者對話，與課文中的角色對話，將自己的視角與專家的視角整合，使人物演繹更為豐滿。在這個過程中，筆者還會為學(xué)生提供展示空間，讓學(xué)生能夠通過積極地反饋，展示自己的所思、所想、所獲。如中職學(xué)生的記憶力非常好，而在語文知識的學(xué)習(xí)中，詞句積累、讀讀背背又是非常重要的內(nèi)容，筆者就將二者整合，讓學(xué)生借助現(xiàn)代化的教育工具完成資源的收集，再將他們認(rèn)定的好詞、好句在多媒體上展示出來。然后，通過記憶競賽的方式，將死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N充滿熱情與活力的競賽活動。在這一過程中，學(xué)生沒有迫于壓力完成記憶背誦，而是成為了最積極主動的學(xué)習(xí)者。他們不滿足于他人展示的內(nèi)容，不滿足于教材展示的內(nèi)容，會動用自己的學(xué)習(xí)能力，積極地獲取更多的資源，被我國的文化所感染，被時尚文化所觸動，進(jìn)而形成文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力[3]。

三、培養(yǎng)審美能力

在開展語文教學(xué)實(shí)踐時，教師總是在思考如何向?qū)W生展示語文學(xué)科的魅力，如何讓學(xué)生在感悟其工具性的同時受到人文性元素的觸動，讓語文學(xué)科的知識成為學(xué)生情感思想中的一部分。筆者認(rèn)為，中職學(xué)生正青春，也正年少。他們需要在學(xué)習(xí)語文知識的過程中擁有健康的身心，擁有綜合的素養(yǎng)。中職語文教育者要能夠影響學(xué)生的內(nèi)心，才能促使中職語文教學(xué)產(chǎn)生價(jià)值。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者建議，在開展中職語文教學(xué)實(shí)踐時，教師要關(guān)注學(xué)生審美能力的養(yǎng)成，借助文學(xué)欣賞課，促使學(xué)生從感性到理性發(fā)生質(zhì)變，通過注入更多元素，引導(dǎo)學(xué)生心理活動，讓學(xué)生將接收到的知識、生活信息經(jīng)過一次次深加工，借助想象力、理解能力、辨析能力，從美的角度解釋生活內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，進(jìn)而幫助學(xué)生做好心理建設(shè)。綜上所述，在開展中職語文教學(xué)實(shí)踐時，教師要將核心素養(yǎng)教育目標(biāo)作為首要目標(biāo)，將核心素養(yǎng)教育理念作為教育活動的主線，促使中職語文教學(xué)在學(xué)生成長過程中產(chǎn)生更大的效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃平川.職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[D].西南師范大學(xué),2004.

[2]于冬.中職語文特殊性及教學(xué)對策探析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2005.

[3]顧克蕊.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[D].西北師范大學(xué),2006.

作者：楊同菊 單位：重慶市江南職業(yè)學(xué)校