物理實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育探究

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摘要：實驗是初中物理學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，做好實驗教學(xué)，有助于促進學(xué)生實踐能力提高，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。但當前初中物理實驗教學(xué)中還存在一些問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成阻礙。為此，本文聯(lián)系實際，就如何在初中物理實驗教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)教育進行探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；核心素養(yǎng)

引言

新課程標準指出，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅指學(xué)生對知識的掌握程度與運用能力，也包含學(xué)生的情感態(tài)度以及對待事物的觀念。初中階段是學(xué)生各項能力、思想觀念、情感態(tài)度形成與發(fā)展的重要時期，因此在初中物理實驗教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。下面筆者就具體的教學(xué)策略展開詳細分析。

一、在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)途徑分析

（一）演示課

演示實驗是初中物理實驗教學(xué)中的主要教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，向?qū)W生演示某個實驗現(xiàn)象或原理時，通常是教師進行操作、講解，學(xué)生只扮演參觀者的角色[1]。該種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生邏輯思維、探究能力的形成與發(fā)展，而且會讓學(xué)生形成錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度與實驗態(tài)度，喪失自主探究、自主思考的積極性與主動性，給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展造成不良影響。基于此，教師需積極改變實驗教學(xué)觀念與教學(xué)方法，在實驗過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生動手參與實驗，并積極思考、探究實驗結(jié)果，從而讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)、實驗觀念與態(tài)度，促進學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力發(fā)展。

（二）分組實驗

在初中物理實驗教學(xué)中，分組實驗也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要途徑。在實驗教學(xué)活動中，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等實際情況將學(xué)生合理分組，并組織學(xué)生以小組為單位進行物理實驗，讓學(xué)生通過實驗掌握科學(xué)的物理實驗規(guī)律，真正認識到什么是物理現(xiàn)象，從而形成正確的實驗態(tài)度，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展[2]。相較于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，分組實驗教學(xué)更有利于學(xué)生操作能力、思考能力、總結(jié)歸納能力等多項學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這是因為，在分組實驗過程中，學(xué)生需親自動手操作實驗儀器，并接觸實驗，在這個過程中，學(xué)生可掌握物理實驗規(guī)律，掌握靈活運用實驗器材的技巧，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)將得到有效鍛煉與提高。為保證物理實驗教學(xué)效果，在分組實驗過程中，教師要為學(xué)生提供一定的自主探究、自主思考的時間與空間，不能過多干涉學(xué)生，但需要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)與幫助，如給學(xué)生提供實驗方向上的引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)方向性的錯誤。另外，在分組實驗過程中，教師需注重實驗總結(jié)，及時引導(dǎo)學(xué)生對整個實驗過程、實驗結(jié)果進行分析與反思，這樣有助于學(xué)生客觀地認識到自身的學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰?，有助于學(xué)生查缺補漏，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的提高。

（三）課外實驗

課外實驗也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好途徑，學(xué)生通過課外實驗?zāi)軐⑽锢頃局R與實踐有機結(jié)合，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力也能得到充分鍛煉與提高，學(xué)生可在實驗中學(xué)會獨立思考、細心觀察、積極提問，從而領(lǐng)會物理科學(xué)實驗的奇妙之處。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要充分利用課外實驗這一平臺，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，給學(xué)生指明實驗探究方向，讓學(xué)生運用物理知識開展實驗，并從實驗過程中獲得正確的物理知識、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，且通過實驗樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成物理實驗思維，掌握正確的方法與技能，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與提升。

二、在初中物理實驗教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)教育策略

（一）更新教學(xué)理念，滲透核心素養(yǎng)

教育的價值在于立德樹人，在現(xiàn)代化背景下，將物理教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機結(jié)合，是時代對物理教育提出的新要求，是為社會培養(yǎng)素質(zhì)與能力同步發(fā)展的新型復(fù)合型人才的需要。分析總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式過分注重結(jié)果，不注重過程；過度重視知識與技能的傳授，忽略對學(xué)生思想觀念、態(tài)度等方面的教育與情感的培養(yǎng)，這與核心素養(yǎng)的本質(zhì)相悖。因此，在當前的教育環(huán)境下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認識核心素養(yǎng)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的重要性，并在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體地位，豐富學(xué)生思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造良好開端。此外，在傳統(tǒng)教育觀念下，許多教師抱著“學(xué)生可以不會做實驗，只要能應(yīng)付試題就好”的思想，不重視實驗教學(xué)，有需要做實驗的章節(jié)，只是為學(xué)生做簡單演示，這樣的教學(xué)觀念與教學(xué)方法讓學(xué)生無法從實驗中獲得真情實感，使學(xué)生無法形成正確的實驗價值觀，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到阻礙。鑒于此，教師更要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念、教育思想，不斷接觸先進的知識理念，并嘗試將一些優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)思想融入實驗教學(xué)中，以此提高實驗教學(xué)效率，提高初中物理實驗教學(xué)的有效性。另外，為促進物理實驗教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的有機融合，教師需做好相應(yīng)準備工作，要結(jié)合教材仔細鉆研與思考，找到合適的切入點，促進物理知識與素養(yǎng)的有機融合。在推進物理實驗教學(xué)開展過程中，教師必須以人的發(fā)展為基準，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課程性質(zhì)進行多方面的研究與分析，有效提升物理實驗教學(xué)的教育價值，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育在初中物理實驗教學(xué)中的有機滲透[3]。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)方法

與其他學(xué)科相比，物理學(xué)習(xí)相對復(fù)雜，僅憑簡單的口頭說教難以培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運用物理實驗為學(xué)生創(chuàng)建實踐平臺，讓學(xué)生的理論知識在實驗中得到檢驗、得到深化，以此促進學(xué)生知識面的拓展、實踐能力的增強以及核心素養(yǎng)的生成與提升。在實際教學(xué)過程中，教師需正確認識到，實驗在初中物理教學(xué)中占據(jù)重要位置，且核心素養(yǎng)教育在初中物理教育中的滲透也離不開實驗，只有學(xué)生自己動手操作實驗，才能獲得正確的物理知識、技能方法與科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建實驗平臺，給學(xué)生提供接觸實驗、動手操作實驗的機會，利用實驗促進教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。除此之外，教師也需深入研究核心素養(yǎng)在初中物理實驗教學(xué)中的有效融入方式，教師可學(xué)習(xí)借鑒國外跨學(xué)科核心素養(yǎng)的融入方式，盡最大努力實現(xiàn)物理實驗教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）科學(xué)利用多種技術(shù)手段

提升物理實驗教學(xué)效率，多媒體、交互式電子白板等現(xiàn)代化信息技術(shù)是不可或缺的輔助工具，在實際教學(xué)過程中，教師可結(jié)合具體實驗內(nèi)容、實驗要求，科學(xué)選擇、合理應(yīng)用相關(guān)技術(shù)方法激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生參與物理實驗的積極性與主動性，促進實驗教學(xué)活動有序開展，促進實驗教學(xué)質(zhì)量與效率提高。

結(jié)語

綜上所述，初中是學(xué)生各項能力、思想觀念、情感態(tài)度形成與發(fā)展的重要時期，因此在初中物理實驗教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師要立足學(xué)生的實際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)方法手段為學(xué)生搭建物理實驗平臺，通過實驗教學(xué)豐富學(xué)生思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]婁燕.基于物理核心素養(yǎng)的微課實驗教學(xué)實踐與探索——以《測量金屬的電阻率》為例[J].教育與裝備研究,2019(05):25-29.

[2]倪佳燕.如何在初中物理實驗教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)教育[J].名師在線,2019(12):39-40.

[3]何芝華.落實物理實驗教學(xué)促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2019(01):3.

作者：楊興旺 單位：甘肅省定西市岷縣清水初級中學(xué)