新時(shí)期聲樂(lè)教育中的審美教育

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摘要：聲樂(lè)教育是高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂(lè)人才，高校往往將聲樂(lè)作為一門(mén)獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)。聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值極高，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，審美能力和綜合素質(zhì)都會(huì)得到較大的提升。論文探究了在聲樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要性，并對(duì)教師如何在聲樂(lè)課堂上實(shí)施審美教育提供了建議。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè)教學(xué)；審美教育；音樂(lè)

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重講授樂(lè)理、演唱技巧等技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有所忽視。這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行演唱和表演的過(guò)程中，過(guò)于重視演唱技巧的運(yùn)用，而對(duì)于歌曲的理解和美的表達(dá)較為忽視。因此，教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方法，在聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、表達(dá)美。

一、提高教師的專(zhuān)業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生審美水平

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了極大的滿(mǎn)足，人們對(duì)于精神生活的追求也越來(lái)越高。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水平，夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握先進(jìn)的演唱技巧。只有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教師才能夠帶出優(yōu)秀的學(xué)生。教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，提高自己的審美水平，在聲樂(lè)教學(xué)和演唱中發(fā)掘美、體會(huì)美。只有教師在聲樂(lè)中感知到美的存在，才能將審美教育更好的滲透到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生也能感知到音樂(lè)的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美水平。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要多尋找一些經(jīng)典的、旋律優(yōu)美、格調(diào)高雅的歌曲供學(xué)生進(jìn)行賞析。教師要向?qū)W生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景、音樂(lè)風(fēng)格和所表達(dá)的情感等等。如教師可以在課堂上播放《kisstherain》這首曲子，并告訴學(xué)生，這首歌曲是由韓國(guó)音樂(lè)家李閏珉在一個(gè)繁星滿(mǎn)天的夜晚，突然下了一場(chǎng)雨后寫(xiě)出的。這首歌曲情感細(xì)膩、風(fēng)格典雅，每個(gè)人在聆聽(tīng)這首曲子的過(guò)程中都能產(chǎn)生不同的情感和體會(huì)。然后，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，用心去體會(huì)“雨的印記”。此外，教師還要重視學(xué)生實(shí)踐能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，對(duì)歌曲的理解和賞析是學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)表演的前提。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行理論和歌詞方面的審美賞析后，要讓學(xué)生在實(shí)際的表演和實(shí)踐中去感受美，將自己對(duì)于歌曲的理解和對(duì)美的感受融入到自己的表演中去。學(xué)生只有能夠?qū)⒆约旱膶徝狼楦须S著歌曲表現(xiàn)出來(lái)，才算真正的提高了自身的審美水平。

二、注重歌詞鑒賞，提高學(xué)生感知美的能力

當(dāng)前提高學(xué)生的審美能力是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。聲樂(lè)是一門(mén)充滿(mǎn)美和藝術(shù)性的課程，在聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生更深刻的感受到音樂(lè)的魅力和價(jià)值，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和審美水平。歌曲是聲樂(lè)的載體，教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)歌曲的理解和體會(huì)。歌曲由歌詞、旋律、聲音的演繹及表現(xiàn)等方面組成。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲的歌詞進(jìn)行細(xì)致的分析和理解。歌詞是歌曲旋律及情感的文字表現(xiàn)，演唱者對(duì)于歌詞的理解在很大程度影響著演唱的效果。許多歌曲的歌詞都非常優(yōu)揚(yáng)押韻、具有美感。如高曉松作詞的歌曲《立秋》中寫(xiě)道“總要有些隨風(fēng)，有些如夢(mèng)，有些長(zhǎng)留在心中；于是有時(shí)瘋狂，有時(shí)迷惘，有時(shí)唱?！备柙~充分的表達(dá)了年輕人矛盾又感性的心理狀態(tài)，讀起來(lái)朗朗上口，極具美感。還有一些歌曲的歌詞本身就是由詩(shī)組成的。如廣為傳唱的歌曲《明月幾時(shí)有》的歌詞就是來(lái)源于蘇軾的著名作品《水調(diào)歌頭》?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟?！边@首歌旋律悠揚(yáng)，歌詞婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，學(xué)生在不了解歌詞的情況下，是無(wú)法演繹這首歌曲的。學(xué)生在朗讀、理解歌詞時(shí)，就能深刻的體會(huì)這首詞的美，其審美能力也會(huì)得到較大的提升。

三、開(kāi)展多樣的表演活動(dòng)，提高學(xué)生表達(dá)美的能力

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的最好動(dòng)力。學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)倦怠心理，在練習(xí)時(shí)也不會(huì)細(xì)細(xì)鉆研和體會(huì)，同時(shí)也缺乏訓(xùn)練的成就感。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和積極性，教師可以開(kāi)展豐富多樣的聲樂(lè)表演活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都在表演中展示自己的訓(xùn)練成果。學(xué)生為了將自己最好的狀態(tài)展現(xiàn)在大家面前，就會(huì)更加努力的去練習(xí)，在演唱時(shí)也會(huì)更加注重細(xì)節(jié)的表達(dá)。為了使學(xué)生更好的表演，在表演中相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，教師可以開(kāi)展不同主題的聲樂(lè)表演比賽。如教師可以設(shè)定“悲傷”這一主題，先播放一首悲傷的曲子，讓每個(gè)學(xué)生都去感受和揣測(cè)這首歌的情感和內(nèi)涵。然后再由每個(gè)學(xué)生圍繞“悲傷”這一主題選一首歌曲進(jìn)行演繹，看哪個(gè)學(xué)生的演繹最能打動(dòng)人。教師要將審美教育充分地滲透到學(xué)生的表演活動(dòng)中，讓學(xué)生更加用心地去體會(huì)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生如何才能使表演更加富有感染力和美感。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)將審美教育作為聲樂(lè)教育課堂的重要組成部分。教師要提高自身的審美水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練前加強(qiáng)對(duì)歌詞和歌曲本身的理解和賞析，在這一過(guò)程中提高學(xué)生感知美的能力。然后通過(guò)開(kāi)展多種形式的表演實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生表達(dá)美的能力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美水平的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡維.高校聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育滲透[J].大眾文藝,2016,15:214.

[2]杜雪瑤.高校聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育研究[J].黃河之聲,2016,05:35.

作者:池小青 單位:新鄉(xiāng)學(xué)院