高校聲樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀探討

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〔摘要〕在世界樂壇之中，俄羅斯音樂都享有盛譽，其鮮明的音樂風(fēng)格，自成體系的音樂教育體系，都使俄羅斯音樂在世界音樂殿堂中獨樹一幟。在其悠久的歷史發(fā)展中，逐漸形成具有俄羅斯風(fēng)格的音樂創(chuàng)作、實踐、教育之路。與之相比，我國音樂還有很大的進(jìn)步空間，我國高校聲樂教學(xué)發(fā)展仍處于不斷博采眾長、自主提升的階段，在高校聲樂教學(xué)發(fā)展中，需要借鑒俄羅斯聲樂教學(xué)這類具有鮮明特征和內(nèi)涵的聲樂教學(xué)，以推動我國聲樂教學(xué)不斷進(jìn)步。本文在分析我國聲樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和俄羅斯聲樂教學(xué)模式特點的基礎(chǔ)上，探討了俄羅斯聲樂教學(xué)對我國高校聲樂教學(xué)的啟示。

〔關(guān)鍵詞〕高校教育；聲樂教學(xué)；俄羅斯聲樂

俄羅斯聲樂具有悠久的發(fā)展歷史，其美聲唱法具有俄羅斯學(xué)派獨特的審美藝術(shù)價值，在這種聲樂教學(xué)之下，培養(yǎng)出眾多享譽世界的歌唱家。與俄羅斯高校聲樂教學(xué)相比，我國高校聲樂教學(xué)還有很多不足之處，而俄羅斯音樂對我國音樂藝術(shù)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)俄羅斯高校聲樂教學(xué)模式，改革創(chuàng)新我國聲樂教學(xué)模式，將給我國高校聲樂教學(xué)帶來新的發(fā)展契機(jī)。

一、我國高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來隨著教育教學(xué)不斷改革，以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展下國人對藝術(shù)類教育的關(guān)注，國內(nèi)聲樂教學(xué)已經(jīng)取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，也推動了我國歌唱藝術(shù)和音樂創(chuàng)作人才的涌現(xiàn)，但是觀察中國高校聲樂教學(xué)，仍然存在一些顯著的問題，具體體現(xiàn)如下：

（一）生源整體素質(zhì)有待提升首先，由于高校擴(kuò)招，導(dǎo)致近年來聲樂等音樂藝術(shù)專業(yè)生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生對音樂的理解能力較弱，音樂學(xué)習(xí)能力和敏感度都比較差，影響了后續(xù)聲樂教學(xué)實施，也不利于培養(yǎng)更具有創(chuàng)造性和社會實踐能力的優(yōu)秀聲樂人才[1]。

（二）聲樂師資隊伍綜合素質(zhì)有待提升在生源增加、高校聲樂教學(xué)不斷改革發(fā)展之下，當(dāng)前很多高校出現(xiàn)聲樂教師專業(yè)能力不足的問題。一些年輕教師缺乏聲樂教學(xué)經(jīng)驗，而一些老教師又缺乏自主學(xué)習(xí)和進(jìn)修意識，導(dǎo)致專業(yè)能力與當(dāng)前教育需求難以匹配，聲樂教學(xué)實施中教學(xué)方法落后，對學(xué)生的問題難以全面解決，對學(xué)生的聲樂實踐、伴奏演唱訓(xùn)練等方面的需求都難以很好地配合，影響高校聲樂教學(xué)整體質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容與方式需調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系不完善和教學(xué)方式單一，也是當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的明顯問題。很多高校聲樂教學(xué)內(nèi)容體系比較單一，難以兼顧學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)、聲樂技巧實踐操作、聲樂鑒賞分析、聲樂舞臺表演與實踐、聲樂演唱創(chuàng)作等多方面的專業(yè)學(xué)習(xí)需求[2]。而且在教學(xué)中，很多高校教師由于教學(xué)設(shè)施、教學(xué)能力限制，也難以進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生聲樂訓(xùn)練學(xué)習(xí)的積極性比較弱。

二、俄羅斯高校聲樂教學(xué)基本模式概述

俄羅斯聲樂教學(xué)有很多值得我們借鑒的地方，如基本教學(xué)模式方面就值得我國高校分析和學(xué)習(xí)。

（一）專業(yè)化招生模式俄羅斯聲樂教學(xué)在生源篩選方面更嚴(yán)格和專業(yè)。不同于國內(nèi)的藝術(shù)類省級考試，俄羅斯聲樂教育招生中，學(xué)生需參加學(xué)校組織的考試，對學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)、專業(yè)水平進(jìn)行篩選，想通過考試，需要學(xué)生有多年的聲樂訓(xùn)練，在考前達(dá)到一定水平。且在聲樂考試中會要求學(xué)生演唱多首不同類型的歌曲，考察學(xué)生的基礎(chǔ)、天賦、臨場發(fā)揮等多方面的能力。這樣嚴(yán)格的生源篩選能夠端正學(xué)風(fēng)和吸納更多具有潛力的專業(yè)人才，值得借鑒。

（二）靈活的師資聘任方式區(qū)別于國內(nèi)高校聲樂教師的招聘制度，俄羅斯聲樂教育從業(yè)教師都是歌唱演員，具有一定的知名度、影響力和過硬的專業(yè)能力。這就保障了高校聲樂教師隊伍在聲樂專業(yè)水平、表演能力、舞臺實踐等多方面的素質(zhì)。保障了在教學(xué)中能夠?qū)⒙晿防碚撝R和教學(xué)融合，讓學(xué)生獲得更專業(yè)的教育[3]。而且俄羅斯對教師也會進(jìn)行考核，沒有通過者將解聘，這樣也保障了教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)進(jìn)步性。

（三）科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與多元教學(xué)方式俄羅斯聲樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式也更加多元化。在俄羅斯聲樂教學(xué)中不但有傳統(tǒng)的聲樂基礎(chǔ)知識教學(xué)，而且在教學(xué)實踐中有演出模式、比賽模式、考試模式和交流模式等多種實踐學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生在理論基礎(chǔ)上能夠獲得大量的表演觀摩、舞臺歌唱練習(xí)、聲樂互動交流的機(jī)會。在這樣豐富多元的模式下，能夠激發(fā)學(xué)生在聲樂研究探索、表演學(xué)習(xí)等方面的積極性，也能為學(xué)生后續(xù)步入社會，成為歌唱家和聲樂藝術(shù)方面具有更深造詣的人做鋪墊。

三、俄羅斯聲樂教學(xué)實踐特點

除了在教學(xué)模式方面的特點之外，俄羅斯聲樂教學(xué)在教學(xué)實踐方面更獨樹一幟，具有很多靈活有效的教學(xué)思路。我國高校聲樂教學(xué)在教學(xué)實踐方面較為薄弱，推動高校聲樂教學(xué)發(fā)展，教學(xué)實踐能力的提高是關(guān)鍵，下面我們就俄羅斯聲樂教學(xué)實踐特點進(jìn)行分析，提取其中具有借鑒和參考價值的部分。

（一）基本功訓(xùn)練強(qiáng)度大，重視程度高嚴(yán)格是俄羅斯聲樂教學(xué)的顯著特點。聲樂理論教學(xué)和聲樂技能訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的兩個重要組成部分，其中理論教學(xué)主要是讓學(xué)生對聲樂發(fā)展史、經(jīng)典作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作文化、歌曲情感等有全面了解，而聲樂技能訓(xùn)練則包括簡單練習(xí)曲、表達(dá)情感的練聲曲等豐富內(nèi)容。在俄羅斯聲樂教學(xué)中對學(xué)生聲樂理論和聲樂技能訓(xùn)練的要求都很高，強(qiáng)度也都比較大。一般教師在教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生在基本功訓(xùn)練中重視氣息長短的控制、強(qiáng)弱的控制，做充足的練習(xí)準(zhǔn)備。而且俄羅斯音樂曲目中短句、音域不寬的練習(xí)曲很多，非常適合學(xué)生練習(xí)，這就保證了雖然練習(xí)強(qiáng)度大、要求嚴(yán)，但是不會削弱學(xué)生的積極性，同時也能讓學(xué)生充分了解基本功訓(xùn)練的重要，解決學(xué)生聲樂訓(xùn)練目標(biāo)不明確的問題。

（二）關(guān)注聲樂實踐練習(xí)，鋼琴聲樂伴奏訓(xùn)練多重視聲樂教學(xué)中的聲樂實踐訓(xùn)練，尤其重視鋼琴聲樂伴奏的訓(xùn)練，是俄羅斯聲樂教學(xué)另外一個顯著的教學(xué)特點。在俄羅斯聲樂教學(xué)中，會設(shè)置專門的鋼琴伴奏人員，聲樂教師只負(fù)責(zé)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的歌唱，不用兼顧鋼琴演奏，會讓教師的教學(xué)精力更加專注[4]。而且大量的鋼琴伴奏聲樂訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在聲樂教學(xué)訓(xùn)練中練就與演奏者更順暢地配合，歌唱者大量的鋼琴聲樂伴奏練習(xí)能夠提升其與伴奏者的溝通和音樂反應(yīng)能力，這對聲樂學(xué)習(xí)非常重要，能從本質(zhì)上提升學(xué)生的聲樂實踐能力，獲得學(xué)生演唱效果本質(zhì)上的提升。

（三）聲樂練習(xí)內(nèi)容豐富，練習(xí)曲體系完善與國內(nèi)高校聲樂教學(xué)相比，俄羅斯聲樂教學(xué)的練習(xí)曲體系更加完善，內(nèi)容更加豐富，有利于學(xué)生制定練習(xí)計劃。俄羅斯聲樂教學(xué)內(nèi)容中有很多俄羅斯本土著名音樂家創(chuàng)作的作品，這些聲樂練習(xí)曲更有俄羅斯本土文化內(nèi)涵，學(xué)生練習(xí)時容易理解其中的情感。比如《柴可夫斯基練聲曲》《拉赫瑪尼諾夫音樂會練聲曲》等經(jīng)典練習(xí)曲目，這些都是俄羅斯聲樂教學(xué)內(nèi)容中練習(xí)曲體系組成的主要內(nèi)容。而且俄羅斯聲樂教學(xué)中，教師會將練習(xí)曲與學(xué)生聲樂表現(xiàn)特點和基礎(chǔ)結(jié)合，更注重個性化教學(xué)，會為學(xué)生制定符合個人特點的相應(yīng)練習(xí)曲，并進(jìn)行針對性指導(dǎo)，這都有利于學(xué)生聲樂水平的提高。

四、俄羅斯聲樂教學(xué)對我國高校聲樂教學(xué)發(fā)展的啟示

結(jié)合俄羅斯聲樂教學(xué)在基礎(chǔ)模式、教學(xué)實踐特點方面的優(yōu)勢和經(jīng)驗，在新時期高校聲樂教育擴(kuò)招和不斷改革升級的過程中，為推動我國高校聲樂教學(xué)發(fā)展，我們要借鑒俄羅斯聲樂教學(xué)優(yōu)勢，將俄羅斯聲樂教學(xué)優(yōu)秀內(nèi)容與國內(nèi)高校聲樂教學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)我國高校聲樂教學(xué)的融合進(jìn)步發(fā)展。從教育發(fā)展角度而言，俄羅斯聲樂教學(xué)對我國高校聲樂教學(xué)所帶來的啟示有以下幾點，在未來聲樂教育發(fā)展中，我們要從招生形式、師資素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容模式與理念等方面進(jìn)行高校聲樂教學(xué)的發(fā)展和升級。

（一）高校聲樂專業(yè)招生形式與培養(yǎng)理念需改革創(chuàng)新我國現(xiàn)有的高校藝術(shù)類統(tǒng)一考試模式不利于招收具有聲樂天賦和一定專業(yè)基礎(chǔ)能力的學(xué)生，未來我國高校聲樂教學(xué)發(fā)展中，可以借鑒俄羅斯聲樂學(xué)校招生模式，進(jìn)行中國特色化融合?；谥袊嚳忌藬?shù)多的現(xiàn)狀，將聲樂藝術(shù)類考試責(zé)任劃分到具體招生的高校，學(xué)校組織面試，甚至讓學(xué)生面對具體學(xué)院的導(dǎo)師進(jìn)行考試，用更精細(xì)化的考試，保障學(xué)生有一定的考前準(zhǔn)備時間和方向，學(xué)校也能更具體地考察和摸底學(xué)生的水平，提高招生質(zhì)量，避免聲樂專業(yè)生源質(zhì)量差。另外，我國高校聲樂教學(xué)的培養(yǎng)理念也需要革新，當(dāng)前的聲樂專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向模糊，不利于學(xué)生培養(yǎng)，借鑒俄羅斯聲樂教學(xué)針對性強(qiáng)的特點，可以將聲樂專業(yè)劃分為聲樂表演和聲樂師范專業(yè)兩類方向培養(yǎng)，有針對性地為兩類方向?qū)W生設(shè)置聲樂課程。在基礎(chǔ)聲樂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以邀請專業(yè)歌唱演員和專業(yè)聲樂教師兩類具有實踐經(jīng)驗的老師為學(xué)生授課，在聲樂專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，也給學(xué)生提供一些未來就業(yè)和發(fā)展方面的思想意識滲透，提高人才培養(yǎng)效率和針對性，讓學(xué)生在成為優(yōu)秀獨唱演員的基礎(chǔ)上也能有更多面的發(fā)展可能。

（二）教學(xué)模式和藝術(shù)實踐方式必須豐富和調(diào)整借鑒俄羅斯聲樂教學(xué)模式和聲樂藝術(shù)實踐方面的教育經(jīng)驗和特點，在我國高校聲樂教學(xué)中，也可以安排一課多師的教學(xué)模式。讓教育特長不同的教師負(fù)責(zé)不同的教學(xué)內(nèi)容，配合教學(xué)，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和聲樂技巧細(xì)節(jié)傳遞。當(dāng)前我國高校聲樂教學(xué)很多都是一對多模式，很多學(xué)生一起練聲，或者小班分流上課，效果都不是很理想，借鑒俄羅斯聲樂教學(xué)課時安排，保證學(xué)生的有效課時長度，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。國內(nèi)聲樂教學(xué)中也可以設(shè)置抓本的鋼琴伴奏教師，減少即興伴奏這種不規(guī)范的訓(xùn)練形式，避免學(xué)生只有在正式演出中才能接觸到正譜伴奏，讓學(xué)生從聲樂表演規(guī)范性上有提高[5]。其次，教學(xué)時間的保證不一定通過理論課堂和長時間練習(xí)，可以通過藝術(shù)實踐的方式，以實踐促學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的聲樂表演舞臺和機(jī)會。好的歌唱家需要通過舞臺實踐和演出來不斷地磨煉自己的歌唱能力。學(xué)校可以定期為聲樂專業(yè)學(xué)生舉辦歌唱比賽和校園聲樂表演的活動機(jī)會，并由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行聲樂技能的探索和練習(xí)，每學(xué)期練習(xí)更多不同的曲目，提高學(xué)生對聲樂作品的處理能力，在實踐中獲得綜合能力的成長。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)和鋼琴伴奏訓(xùn)練能力需提高國內(nèi)高校聲樂教師招聘和聘任制度容易導(dǎo)致教師在自我提升上的倦怠，也不利于教師積極進(jìn)行聲樂教學(xué)創(chuàng)新探索。借鑒俄羅斯聲樂教學(xué)中對教師的逐年考核、不合格淘汰的制度，我國高校聲樂教學(xué)想獲得發(fā)展，也要從教師隊伍建設(shè)入手。第一，采取能力聘任制度，對教師聲樂專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、社會實踐參與指導(dǎo)能力等方面進(jìn)行多維度綜合考核，采取競爭上崗原則。第二，提高教師鋼琴伴奏訓(xùn)練能力。由于鋼琴伴奏訓(xùn)練在高校聲樂教學(xué)中地位重要，教師應(yīng)該具備全方位的鋼琴伴奏訓(xùn)練能力，一方面，要能夠準(zhǔn)確地彈奏正譜，配合學(xué)生正規(guī)的聲樂訓(xùn)練，另一方面，無論是配合專業(yè)鋼琴伴奏教師合作授課，還是當(dāng)前模式下的獨立授課，都要有能夠配合學(xué)生聲樂表現(xiàn)進(jìn)行伴奏、一邊伴奏一邊指導(dǎo)學(xué)生聲樂實踐的指導(dǎo)能力，能夠在伴奏中融合聲樂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。第三，教師的實踐教學(xué)能力也需要提高。俄羅斯聲樂教學(xué)的教師都是專業(yè)歌唱家，我國當(dāng)前高校聲樂教學(xué)尚沒有這樣配置的師資資源，但是教師要積極參加社會聲樂實踐，不斷吸取新的社會聲樂表演、演唱、創(chuàng)造、工作經(jīng)驗，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和自身教學(xué)能力，構(gòu)建與生活和社會連接更緊密的課堂。

（四）以學(xué)生為主體進(jìn)行聲樂練習(xí)和教學(xué)實踐以生為本是教學(xué)的關(guān)鍵，聲樂是一門需要體驗的藝術(shù)，學(xué)生主動探索和體驗才能獲得屬于自己的知識。我國聲樂教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上也需要借鑒俄羅斯聲樂教學(xué)，構(gòu)建更完善的練習(xí)曲體系，并且以學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、聲樂情感需求，結(jié)合中國文化特色，選擇適合學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)和教學(xué)實踐應(yīng)用的練習(xí)曲，用更豐富的練習(xí)曲提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和演唱情感體驗和表現(xiàn)能力，讓學(xué)生能夠提高聲樂學(xué)習(xí)的意志和興趣。

結(jié)語

綜上所述，在我國高校聲樂教學(xué)發(fā)展中，借鑒俄羅斯聲樂教學(xué)經(jīng)驗，我們要多吸取俄羅斯聲樂教學(xué)精髓，進(jìn)行結(jié)合中國實際的教學(xué)探索和創(chuàng)新，才能完善高校聲樂教學(xué)，促進(jìn)中國音樂事業(yè)發(fā)展。

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作者：孫鑫 湯則銘 單位：廣西藝術(shù)學(xué)院