聲樂教學(xué)中因材施教理念的應(yīng)用

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摘要:高校聲樂教學(xué)是一門綜合性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，在教學(xué)中教師經(jīng)常給出不同的情景知識來讓學(xué)生們進行感受化學(xué)習(xí)，聲樂教學(xué)活動中，主要是突出聲樂的自身魅力，遵從聲樂發(fā)展的自然規(guī)律進行教學(xué)。在聲樂教學(xué)活動設(shè)計時，既要考慮學(xué)生的整體性，又要考慮到學(xué)生的個體性，尊重學(xué)生的差異，并利用教學(xué)環(huán)境的特殊性，實施因材施教。本文對高校聲樂教學(xué)中，因材施教的理念進行了介紹，對其在當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，希望能夠為高校聲樂教學(xué)的進一步發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高校;聲樂教學(xué);因材施教理念

一、高校聲樂教學(xué)中因材施教理念的重要性

高校的聲樂教學(xué)，是一門以突出藝術(shù)為主的特殊性學(xué)科，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂的獨特魅力，更能夠與其他的學(xué)科充分交流，促進文化的傳播和學(xué)生對學(xué)科的熱愛。高校大學(xué)生大都是經(jīng)歷過青春期的學(xué)生，每一個學(xué)生的性格各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有區(qū)別，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)思想等方面均存在差異，這種差異不僅是學(xué)生個性的差異，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果上的差異。在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生，就會呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣;不同的先天條件的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中就會反饋給教師不同的悟性，這些先天與后天的差異，就決定了在教學(xué)過程中需要采取不同的教學(xué)方法，才能夠讓整個高校聲樂教學(xué)均衡發(fā)展。不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)內(nèi)容都是解決這些差異的主要方法，因材施教也就在這種大背景下成為了高校教學(xué)的主要理念，以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，來展開實踐性教學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師要對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人風(fēng)格充分了解。只有保證對學(xué)生有清楚的認知，才能夠結(jié)合實際情況制定培養(yǎng)方案，達到好的教學(xué)成果。

二、因材施教理念下高校聲樂教學(xué)內(nèi)容的選擇

因材施教的教學(xué)理念，不僅是在教學(xué)過程中起到指導(dǎo)性作用，更是會在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和選擇中起到方向性的作用。教學(xué)材料是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向的主要依據(jù)材料，不僅僅是知識的載體，更是教學(xué)開展方向的重要依據(jù)，教學(xué)材料的選擇直接體現(xiàn)了高校對聲樂教學(xué)的認識度以及重視度，是教學(xué)理念的側(cè)面體現(xiàn)，也是學(xué)校價值觀的主要體現(xiàn)。教師要根據(jù)因材施教的理念選擇教材，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實施。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的整體水平和學(xué)生的個體差異情況來進行設(shè)置，要尊重每一個學(xué)生的差異性，但是也要保證教學(xué)課堂的完整性。每一個學(xué)生都是獨立的個體，每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求不同，文化素養(yǎng)、興趣愛好等也各不相同，一定要根據(jù)學(xué)生的差異性來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。我國當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中所采用的教材多種多樣，要根據(jù)學(xué)校的側(cè)重點不同，來選擇不同的教學(xué)材料，如注重歌唱技巧的教學(xué)材料有《男高音的高音訓(xùn)練》、《歌唱發(fā)音的糾正方法》等等，這些教材主要就是突出學(xué)生的歌唱技巧的培養(yǎng)。還有部分高校在聲樂教學(xué)中，將歌劇、中外藝術(shù)歌曲等作為主要的培養(yǎng)方向，那么選擇的教材就與歌唱技巧的教材大不相同，如《聲樂教學(xué)曲庫》、《中外聲樂選曲》等教學(xué)材料。無論是突出哪一種教學(xué)方向，選擇哪一種教學(xué)材料，教師都要結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行選擇，尊重學(xué)生的個體差異，在選擇教材時，可以難度不高，但是一定要是呈梯度進行教學(xué)的教材，這樣才能夠保證教學(xué)的循序漸進，因材施教的理念也能夠得到更好的發(fā)揮。

三、高校聲樂教學(xué)中因材施教理念的應(yīng)用

1．教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一化與多元化

高校聲樂教學(xué)中，因材施教理念的應(yīng)用是非常廣泛的，這一理念要求教學(xué)目標(biāo)要建立在統(tǒng)一化與多元化的基礎(chǔ)之上，不僅要有統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，又要針對學(xué)生的個體差異性，設(shè)定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)是必不可少的，這是保證教學(xué)進度的根本，也是高校聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，這一教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在聲樂課程的學(xué)習(xí)中，對基礎(chǔ)知識要穩(wěn)定掌握，對基本技能要扎實學(xué)習(xí)，對聲樂的相關(guān)知識要拿捏有度。只有保證了基本的聲樂技能，才能夠進行更高層次的聲樂技能的培養(yǎng)，這也是高校聲樂教學(xué)中統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，只有達到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠在基礎(chǔ)之上追求更優(yōu)秀的個性化發(fā)展。多元化的教學(xué)目標(biāo)與統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)不同，其主旨就是尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的個體性，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，根據(jù)不同學(xué)生的先天條件以及后天的學(xué)習(xí)環(huán)境等，設(shè)立一個又一個符合學(xué)生發(fā)展的小目標(biāo)。聲樂教學(xué)也是分為不同的專業(yè)，因此不同專業(yè)的學(xué)生對聲樂技能有不同的要求，因此聲樂教學(xué)不能夠只按照一個標(biāo)準(zhǔn)來進行，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點和實際情況，來設(shè)計靈活性較強的多元化發(fā)展目標(biāo)。聲樂專業(yè)的學(xué)生，以后的發(fā)展方向就是要進行音樂表演或者是音樂教育，因此，教師就要根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，進行音樂教學(xué)方面的大量目標(biāo)設(shè)計。音樂教育專業(yè)的學(xué)生，在日后的發(fā)展中，更加注重的是對音樂基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，既然要投入教學(xué)，那么就要在多方面均有涉獵，基本的樂器要掌握，基本的歌唱技巧也要掌握，但在掌握的同時，不需要具有超高的能力，只需要熟知基本知識就可以。聲樂教學(xué)的綜合性非常強，但是也是具有獨特性的，每一個學(xué)生天然的嗓音都不同，并且后天對音樂的接觸以及音樂的學(xué)習(xí)環(huán)境也不同，對音樂的情感也自然不同，每一個學(xué)生的藝術(shù)張力也呈現(xiàn)了不同的效果，這些個體性的差異，都或多或少的影響著學(xué)生的發(fā)展方向。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。

2．教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一化與多元化，不僅是尊重個體的體現(xiàn)，更是決定了教學(xué)方法的發(fā)展方向。教學(xué)方法不能夠過于古板、墨守成規(guī)，一定要具有靈活多樣性，在聲樂教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)不斷創(chuàng)新。我國目前的高校聲樂教學(xué)中，大多數(shù)高校采取的教學(xué)方法都是班級之間相結(jié)合，突出學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進行基本的聲樂理論知識的培養(yǎng)和基本聲樂技能的教育。這種教學(xué)方法主要適用于聲樂基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，對學(xué)生的基本技能要求較高，也會根據(jù)學(xué)生的不同需求，制定小組課程。小組課程，一般都是針對具有學(xué)習(xí)興趣的少數(shù)人進行的，人數(shù)比統(tǒng)一教學(xué)要少很多，這樣教師在教學(xué)的過程中能夠尊重學(xué)生的個體差異性，教學(xué)也更加具有針對性，教師與學(xué)生互動也更加方便。在細化的教學(xué)中，能夠突出個性化教學(xué)，讓每一個小組課程中的學(xué)生都能學(xué)到需要的知識。但是小組課程的學(xué)習(xí)，也存在弊端，在教學(xué)目標(biāo)實施的過程中，很有可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生被邊緣化，讓學(xué)生產(chǎn)生不平衡的心理狀態(tài)，不利于教學(xué)目標(biāo)的進一步實施，也會導(dǎo)致學(xué)生的錯誤心理情緒。因此，教師在進行個性化教學(xué)的同時，不僅要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，也要為每一個學(xué)生提供一個公平的表現(xiàn)平臺，每一個人都有不同的閃光點，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進行引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立，就是通過日常的課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練得來的，對于具有較好先天條件的學(xué)生，就要注重激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。對于先天條件不太優(yōu)秀的學(xué)生，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。既然要突出個性化教學(xué)，教師就要對每一個學(xué)生的基本情況和聲音條件有很好的掌握，對于不同音域?qū)W生的發(fā)展特色，以及具備不同情感表達方式的學(xué)生，都要非常注意，進行靈活教學(xué)。教師要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新學(xué)習(xí)方法，為每一位學(xué)生提供足夠的理論指導(dǎo)。同時，也要從學(xué)生的節(jié)奏感、音樂敏感度、音高等方面進行因材施教，盡可能地挖掘每一個學(xué)生的特長，為其創(chuàng)造揚長避短的學(xué)習(xí)機會，以使其得到最大潛力的成長。

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作者：楊歡 單位：隴南師范高等專科學(xué)校