高校聲樂教學創(chuàng)新與社會需求結(jié)合研究

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摘要：隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)需求逐漸得到滿足，并向著更高層次的精神需求轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高校聲樂教學已經(jīng)無法滿足社會對音樂人才提出的全新要求，因此，積極結(jié)合社會需求對高校聲樂教學進行創(chuàng)新就顯得極為迫切了。本文根據(jù)筆者自身多年從事高校聲樂教學相關(guān)工作經(jīng)驗，對高校聲樂教學創(chuàng)新與社會需求結(jié)合作出以下幾點探討，以供參考研究。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學；改革；創(chuàng)新；社會需求；結(jié)合

隨著我國不斷的對教育體制進行深化改革，刺激著我國各教育體系逐步的轉(zhuǎn)變自身的教育理念以及教育目標。高等院校作為我國教育事業(yè)改革的重要平臺，在素質(zhì)教育提出的過程中，逐步認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義，在適應國家教育事業(yè)發(fā)展的過程中，高校聲樂教學也向著改革創(chuàng)新的方向發(fā)展。隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，對音樂人才的要求也相應的發(fā)生了顯著變化，這進一步促使著高校聲樂教學模式進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校聲樂教學對學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)意識不高，因此，使得音樂人才綜合素養(yǎng)不夠，而通過與社會需求相結(jié)合，在滿足社會需求的情況下，對高校聲樂教學模式進行改革創(chuàng)新，對提升我國音樂人才的綜合素養(yǎng)有著十分積極的作用。

一、高校聲樂教學現(xiàn)存的不足之處

1.教學模式單一，教學效果不佳。

就現(xiàn)階段而言，有很大一部分高校聲樂教師在長期的執(zhí)教過程中，積累了大量的教學經(jīng)驗，這些教學經(jīng)驗在一段時期內(nèi)，對學生的教學效果提升有著積極的意義，但是豐富的教學經(jīng)驗帶來正面作用的同時，也相應的帶來一定的負面作用。一些教師會因為長期積累的教學經(jīng)驗，產(chǎn)生教學懈怠性，在課堂教學的過程中，年復一年、日復一日的通過這些教學經(jīng)驗，對學生傳授聲樂知識，并沒有及時根據(jù)時展的特點，對自身的教學內(nèi)容、方法等進行及時更新，從而使得教學效果大大折扣。同時，也有一部分高校聲樂教師，在課堂教學的過程中，更重視自身的教學任務完成度以及教學目標達到度，往往在開展教學活動的時候，多根據(jù)自身的教學進度進行教學內(nèi)容調(diào)整，完全忽視了學生在課堂教學中的主體地位，使得學生被動地接受聲樂教學，學習興趣以及學習積極性大受打擊，也同樣不利于高校聲樂教學質(zhì)量的提升。另外，有一部分的高校音樂教師不重視課堂教學氛圍營造，通常為單一的“灌輸式”、“填鴨式”教學模式，學生和教師之間的交流較少，多數(shù)情況下，都是教師在單方向的對學生進行聲樂重視傳輸，教學課堂缺乏互動性，使得本來實踐性以及交流性極強的聲樂教學，向普通的文化課教學方向轉(zhuǎn)變，使得高校音樂教學水平不佳。

2.不夠鮮明的教學特色，脫離社會發(fā)展。

事實上，我國高校在開展聲樂教學的過程中，往往會忽視特色聲樂教學構(gòu)建的重要性，有很多的學生對聲樂教學的認識不夠，重視度不強，使得高校聲樂教學往往流于表面①。尤其是一些高校在開展聲樂教學的過程中，沒有結(jié)合學校自身的發(fā)展特點，進行教學模式組建，而是單一的借鑒其他高校開展的聲音教學特點，使得高校聲樂教學出現(xiàn)了同質(zhì)化相象，對學生的音樂能力培養(yǎng)無法起到關(guān)鍵的作用。另外，高校在開展聲樂教學的過程中，并沒有與社會發(fā)展過程中的聲樂話題相結(jié)合，忽視了社會發(fā)展以及時展對音樂人才提出的真實需求，造成高校聲樂教學偏離實際。

3.不明確的教學目標，與實際脫軌。

目前，我國高校在開展聲樂教學活動的過程中，并沒有樹立正確的教學目標，在自身缺乏準確定位的過程中，高校聲樂教學實踐過程中，更重視的是學生聲樂演唱技巧的培養(yǎng)，對學生在聲樂學習過程中，產(chǎn)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)以及音樂審美教學十分的忽視，導致學生在聲樂表達的環(huán)節(jié)里，沒有注入自身的情感，同時也缺乏音樂活力②。另外有很大一部分高校聲樂教師在開展聲樂教學活動的過程中，更重視的是學生在進行聲樂表演時所產(chǎn)生的價值，偏向于學生聲樂表演能力的培養(yǎng)，與學生實際的學習需求產(chǎn)生極大的偏差，在這種錯誤、不明確的教學目標下，高校聲樂教學質(zhì)量極低，學生的學習積極性以及學習興趣大受打擊，學生聲樂學習效果不佳③。

二、高校高校聲樂教學模式改革創(chuàng)新特點

在當前社會發(fā)展背景下，對高校聲樂教學模式進行改革創(chuàng)新十分必要，在創(chuàng)新的過程中，應當要遵循并突出以下幾項特點：首先，高校聲樂教學模式改革應當要突出創(chuàng)新性特點，教師在開展聲樂課堂教學的過程中，要將“創(chuàng)新”融入日常教學活動中，例如引進心理學教學理念，重視學生在課堂教學中的主體地位，重視“人性化”教學以及“個性化”教學，掌握學生心理變化以及心理特點，開展符合學生實際需求的聲樂教學活動④。其次，要重視系統(tǒng)性特點，要能夠在聲樂教學過程中，反復強調(diào)聲樂知識系統(tǒng)性，形成一個以西方先進聲樂教學為主導，以中式唱腔為輔的科學性、綜合性知識系統(tǒng)，幫助學生綜合發(fā)展⑤。

三、高校聲樂教學創(chuàng)新與社會需求結(jié)合的有效途徑

1.跟上時展步伐，創(chuàng)新教學模式。

我國高校聲樂教學受到教學環(huán)境條件限制比較大，一些聲樂教師在實際開展聲樂教學的過程中，自身的教學理念落后，教學方法陳舊，嚴重與時代相脫節(jié)，無法滿足社會發(fā)展對音樂人才提出的全新要求。高校應當要積極打破現(xiàn)階段聲樂教學傳統(tǒng)限制，積極樹立全新的教學觀念，尤其是在社會飛速發(fā)展的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學生理論知識以及聲樂表演為主的教學理念，逐步向著培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)以及音樂審美能力的教學理念方向轉(zhuǎn)變⑥。同時高校還需要改革現(xiàn)有的聲樂教學法，將傳統(tǒng)選修課模式，向著選修課與必修課相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，幫助學生在掌握聲樂理論知識的情況下，進一步形成良好的音樂素養(yǎng)。另外高校還可以根據(jù)學生的實際需求，由各音樂教師帶頭，舉辦多種校園文化節(jié)，鼓勵學生積極參與節(jié)日慶典表演、美聲比賽等，一方面可以提高學生的學習積極性以及學習興趣，另一方面也能夠使得學生進一步對自身的聲樂演唱、表演能力進行審視，及時查漏補缺、改進，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)⑦。

2.重視課堂氛圍構(gòu)建，打造聲樂教學特色。

高校聲樂教學與其他文化課程有著本質(zhì)性的區(qū)別，在實際開展聲樂教學的過程中，高校需要根據(jù)學生的學習需求以及學校自身的發(fā)展情況，打造出具有特色的聲樂教學模式，從而吸引學生的學習興趣以及學習積極性⑧。聲樂教學特色在一定程度上，能夠吸引學生的學習積極性，同時也能夠滿足學生的多樣化學習需求，例如我國較為知名的星海音樂學院等，其采取的“一對一”教學模式，就是它的教學特色，學生所接受的培養(yǎng)方式不同，更滿足學生的實際需求，對學生聲樂技能發(fā)展有著一定的積極意義⑨。當然高校在開展聲樂教學的過程中，必然會因為多種因素的影響，例如辦學環(huán)境、師資條件等，無法達到“一對一”的教學效果，這時高?？梢圆捎谩耙粚θ?、“一對六”等教學模式，盡可能的實現(xiàn)小組教學，滿足學生實際學習需求⑩。

3.制定科學的教學目標，強化實踐教學。

目標是開展一項活動的重要基礎(chǔ)，對于高校聲樂教學活動來說，樹立正確的教學目標，一方面可以推動聲樂教學不斷前進，另一方面也是維護和保障高校聲樂教學的重要基礎(chǔ)。尤其是在高等教育中，對聲樂教學樹立正確的教學目標，可以有效地激發(fā)學生學習興趣以及學習積極性，使得學生主動的參與到此次聲樂學習過程中，有助于學生主觀能動性的發(fā)揮。因此，高校要根據(jù)學生的實際學習需求，結(jié)合社會發(fā)展對音樂人才提出的要去，建立科學的教學目標，將表演與技巧、實踐與唱法相結(jié)合，樹立綜合能力培養(yǎng)以及應用型人才培養(yǎng)的教學目標，從而積極在課堂教學的過程中，提升聲樂教學效果。同時高校聲樂教師需要重視學生的理論知識教學以及實踐教學相結(jié)合輥輯訛，在傳統(tǒng)的聲樂教學過程中，逐漸增加實踐教學比例，尤其是在課堂教學里，當結(jié)束聲樂理論知識教學活動后，給學生創(chuàng)造一個實踐練習的機會，根據(jù)學生的學習情況以及學習能力，科學劃分學習小組，并鼓勵學生在小組中進行發(fā)聲練習，這種方式一方面增加了學生的實踐學習機會，另一方面也能夠使得學生通過與小組成員之間的交流，掌握一定的發(fā)聲經(jīng)驗，從而逐步成長，對其音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的意義。

結(jié)語

總而言之，隨著教學體制改革的進一步深化，高校聲樂教學在遇到發(fā)展機遇的同時，也面對著多種挑戰(zhàn)，積極分析現(xiàn)階段高校聲樂教學的不足之處，并總結(jié)高校聲樂教學與社會發(fā)展需求相結(jié)合過程中改革創(chuàng)新的途徑，以此提升高校聲樂教學質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)的音樂人才。

注釋：

①李麗娟.以應用型人才培養(yǎng)為目標,推進高校聲樂教學改革[J].商情,2015:237-237.

②馬兵.“美聲大眾化發(fā)展”背景下高校美聲聲樂教學的創(chuàng)新路徑分析[J].藝術(shù)評鑒,2017(16):76-77+108.

③姜程,姜子威.“校團合作”的音樂學專業(yè)聲樂教學改革與創(chuàng)新[J].音樂創(chuàng)作,2017(8):172-174.

④王雅寧.基于創(chuàng)新視閾下的高校聲樂教學改革初探[J].戲劇之家,2016(23):190-191.

⑤陳可可.關(guān)于構(gòu)建科學、合理的聲樂教學模式的探討———高校聲樂教學改革的一些構(gòu)想[J].戲劇之家,2017(13):248-248.

⑥湯飛宇.論高校聲樂教學創(chuàng)新與社會需求的結(jié)合[J].藝海,2014(4):144-146.

⑦王克永.地方應用型本科高校聲樂教學改革初探———以河池學院藝術(shù)學院為例[J].藝術(shù)評鑒,2017(2):108-110.

⑧李麗.高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技,2013,26(3):288.

⑨靜文佳.赤峰學院音樂學院聲樂教學分析及改革探究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2012.

⑩唐博.論地方高校聲樂教學改革與地方音樂文化的緊密結(jié)合———以新化山歌傳承人在地方高校聲樂教學中的培養(yǎng)為例[J].

作者:王香玉 單位:沈陽音樂學院