結(jié)合機制下的思想政治教育論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了結(jié)合機制下的思想政治教育論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、高職院校思想政治教育結(jié)合機制的現(xiàn)狀

1.高職院校思想政治教育與“第一課堂”的結(jié)合機制有待完善

“第一課堂”是高職院校思想政治教育的主陣地，也是對學生進行教育最直觀有效的方式之一。教書育人是密不可分的有機整體，中共中央《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確規(guī)定要按照充分體現(xiàn)當代馬克思主義最新成果的要求，全面加強思想政治理論課的學科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)。目前受到個別因素的制約。首先，是思想政治理論課程的教學內(nèi)容比較單一、枯燥，與受教育對象所處的社會環(huán)境融合力度不夠。以我院為例，現(xiàn)在所開設(shè)的課程包括《思想與中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》《中國歷史和文化》《大學生心理健康教育》等，這些課程的教學內(nèi)容理論知識豐富，但是存在著重復重合的現(xiàn)象，加之有些課程是學生從小學階段就開始學習，學生不免產(chǎn)生厭學的情緒；任何學科的知識如果沒有實踐作為支撐，往往缺乏足夠的生命力，而思想政治教育課程體系在這方面顯得尤其薄弱。其次，從教學方法上，思政課程的教學還僅僅囿于課堂和書本，即便教師想要改變陳舊的教學方法，卻又受制于整體的教學計劃，個人無法靈活掌握，例如，實踐教學環(huán)節(jié)是學生非常喜歡一種教學方式，但是資金、場地、設(shè)施、制度、安全等都成為掣肘的因素。最后，部分高職院校的辦學理念偏向于更加重視專業(yè)課程建設(shè)，對人才的培養(yǎng)實行“短、平、快”的策略。在大環(huán)境的影響下，部分思政課程的授課教師沒有認識到自身人才培養(yǎng)中的重要地位，無心于教學，有“做一天和尚撞一天鐘”的想法，不熱愛本職工作，不鉆研業(yè)務，缺乏動力與激情。與專業(yè)課程授課教師相比，感到自己在各個方面相距甚遠，難免產(chǎn)生心理的不平衡，教師教學態(tài)度的偏差也給學生帶來負面的效應。思想政治教育應該是全員全方位的綜合性工程，高職院校的所有工作都要以思想政治教育為主線?，F(xiàn)狀是專業(yè)課程的建設(shè)和思想政治教育課程建設(shè)各行其是，有些專業(yè)課教師甚至認為對學生進行思想政治教育是思政教師和政治輔導員的任務，與專業(yè)教師毫無瓜葛，專業(yè)教師的職責就是對學生進行專業(yè)知識和技能的傳授，學生的專業(yè)素養(yǎng)遠遠比思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)重要，學生只要擁有一技之長，便有了在社會生存的資本，其它方面差一點無可厚非，于是有的教師在教育活動中閉口不談相關(guān)內(nèi)容，不對學生進行正確的引導，有的教師還會將社會上的庸俗錯誤的觀念有意無意地傳達給學生，造成學生對思想政治教育內(nèi)容的迷惑感，在很大程度上嚴重降低了思政教育教學的效果。

2.高職院校思想政治教育與“第二課堂”的結(jié)合有待整合

思想政治教育與第二課堂的結(jié)合機制原本是思想政治教育體系中最為有效的途徑之一，也是學生最歡迎的形式。中央也一直強調(diào)要發(fā)揮第二課堂教學的作用。就思想政治教育與第二課堂結(jié)合的實效看，仍然有許多不足之處：從第二課堂活動參與人員的情況看，一是部分活動的形式內(nèi)容偏離了思想政治教育的主題，呈現(xiàn)功利化、庸俗化的特征；二是活動開展過于頻繁，學校、系部、班級每月都有一個活動主題，還有數(shù)不清的小活動，熱衷參與的學生都無奈地感嘆疲于應付；三是參與的范圍只局限于少部分人，往往是院系班團的干部，普通的學生對這些活動普遍缺乏興趣，寧愿選擇做“宅男宅女”。從思想政治教育與第二課堂結(jié)合的形式看，絕大部分的教育工作者產(chǎn)生了錯誤的觀念，認為思想政治工作等同于學生日常管理，于是重視學生的到課率、日常行為規(guī)范等，不重視學生的思想道德修養(yǎng)、誠信建設(shè)，忽視學生的個性需要，忽視學生的思想發(fā)展及變化過程，喜歡用“命令式”的工作方法實施管理，殊不知學校不是軍隊，學生渴求的是與教育者雙方和諧關(guān)系的建立，希望被關(guān)注、被重視、被關(guān)懷。3.高職院校思想政治教育與“第三課堂”的結(jié)合有待加強第三課堂是指學生在校園外的一切社會實踐活動，如青年志愿者活動、“三下鄉(xiāng)”活動、參觀愛國主義教育基地、社會調(diào)研和畢業(yè)前的實習等。一般而言，人們都是選擇與大環(huán)境的方向保持一致，因此在校園環(huán)境中，學生的言行還是會朝著思想政治教育的方向發(fā)展，但是進入社會實踐情境后，社會的不利因素將學生之前的教育影響存在背離效應，而學校和社會之間缺乏溝通和監(jiān)管的平臺，很難形成共識，促進學生的管理和教育，思想政治教育已經(jīng)被拋到了一邊，學校對此無能為力。

二、高職院校思想政治教育結(jié)合機制構(gòu)建的途徑

高職院校構(gòu)建思想政治教育結(jié)合機制的途徑上有以下創(chuàng)新：樹立全方位、全程和全員育人的“三全”教育觀；建立學院黨委、思政部和團學組織、思想政治理論課教師、班主任和學生政治輔導員、班委會和班團支部相互協(xié)調(diào)配合的“五級”聯(lián)動機構(gòu)體系；運用“八個結(jié)合”教育途徑：

（一）思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合

1.是教學內(nèi)容上實現(xiàn)有機結(jié)合，開發(fā)新的課程體系。心理健康教育可以采用必修+選修的形式，如在大學一年級，針對學生的入學適應問題進行學習和教育，對于大二和大三的學生，則是針對人際交往、專業(yè)學習、求職等問題展開教育，實現(xiàn)兩種教育的雙向滲透。

2.開展心理健康教育和思想政治教育相關(guān)課題的研究。課題研究的內(nèi)容要圍繞新時期心理健康教育和思想政治教育所遇到的新問題展開，比如，思想政治教育和心理健康教育的方法研究和兩者共用的方法研究；研究教育工作者如何同時具備思想政治素養(yǎng)和心理素質(zhì)素養(yǎng)等。通過課題的開展，為兩者的結(jié)合奠定扎實的理論基礎(chǔ)，當然，最重要的還是將研究的成果最終能夠在實際工作中得以運用。

3.突出學生主體，創(chuàng)新心理健康教育和思想政治教育教學方法。心理健康教育當中所采用的基本都是隱性教育方式，教育者與受教育者是同一主體地位，雙方是雙向的交流，不存在訓導、灌輸?shù)仍趯W生看來是不平等的交流方式，這一點往往是思想政治教育中非常缺乏的。教師可以采用教學、管理、評價、反饋的互動機制，多站在學生的角度進行思考，引起他們的共鳴，抓住他們的心理，能達到事半功倍的效果。在心理健康教育中也可以采用思想政治教育中公開化、大眾化的教學方法，提高教學活動的實效性。

4.建立綜合性的教育網(wǎng)站。在網(wǎng)絡上建立專門的交流區(qū)域，由專門的業(yè)務人員負責與同學進行交流，就時事政策、熱點新聞、社會現(xiàn)象、人間百態(tài)等自由發(fā)表觀點，一方面，幫助學生了解人生、社會、世界，交流過程中提高他們的認識水平，也能夠準確把握學生的思想動態(tài)，使教育更有針對性；另一個方面，學生在暢所欲言的過程中，實際上也達到了心理舒緩、宣泄的作用，心理問題迎刃而解。

（二）思想政治教育與大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導教育的結(jié)合

大學生就業(yè)指導教育包含兩項內(nèi)容：一是大學生就業(yè)指導，二是大學生創(chuàng)業(yè)教育。這兩項教育活動從學生入校便開始進行了，可以說，就業(yè)指導的教育全程都貫穿了思想政治教育，就業(yè)指導教育是思想政治教育的延伸，是新發(fā)展的渠道和途徑。

1.實現(xiàn)就業(yè)指導教育中思想政治教育理論的系統(tǒng)化

在就業(yè)指導中結(jié)合思想政治教育的理論研究成果還不夠全面和豐富，它們之間的具體作用和實現(xiàn)途徑究竟如何，有賴于廣大的就業(yè)指導工作者和思想政治教育的研究者進行深入地研究，了解就業(yè)指導的規(guī)律和思想政治教育的規(guī)律以及兩者之間結(jié)合的規(guī)律。提煉總結(jié)，形成豐富的理論體系。當前就業(yè)指導中的思想政治教育理論只是零散地分布在課堂教學中，沒有形成完整的理論框架，與專業(yè)結(jié)合力度不夠，因此有必要結(jié)合就業(yè)指導教育的實際情況，提煉出適合就業(yè)指導的思想政治教育的有效成分，實現(xiàn)共性在個性中的充分體現(xiàn)，不斷提高就業(yè)指導工作的時效性和針對性。

2.實現(xiàn)就業(yè)指導教育與思想政治教育的資源共享

將教學、就業(yè)輔導、心理咨詢和上崗前的指導結(jié)合起來，將多部門之間的工作通過橫向聯(lián)合，實現(xiàn)資源共享。包括教學課程的設(shè)計、就業(yè)輔導知識及體系，就業(yè)心理咨詢等，資源共享之后，才可能實現(xiàn)在就業(yè)指導教育中的思想化、政治化、素質(zhì)化。

3.運用多種形式的實踐教學方法

如職場模擬大賽、素質(zhì)拓展訓練、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職場知識大賽等，通過這些學生喜聞樂見的活動方式，幫助他們了解職業(yè)的特點和發(fā)展趨勢，還能夠加強對自身的認識，準確定位，將一定的道德定位內(nèi)化為自身的現(xiàn)實需要，最終轉(zhuǎn)化為實際的行動?？梢詫崿F(xiàn)自我意識的提高和自我思想的轉(zhuǎn)變。

（三）思想政治教育和文化教育以及專業(yè)課程教學的有機結(jié)合

文化教育實際上是文化素質(zhì)教育，其中文化包括自然科學和人文知識兩個方面，通過兩種知識的傳授，最終達到提高學生素質(zhì)的教育目標。文化教育與思想政治教育之間是廣泛性與特殊性的關(guān)系。在專業(yè)教育中滲透思想政治教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，主要是因為專業(yè)教育的不可替代性，專業(yè)教師對于學生而言，既是教學的主力軍，也是科研的骨干力量，同樣也能夠成為學生身心發(fā)展的指路人。在專業(yè)教學中滲透思想政治教育內(nèi)容，可以更好地激發(fā)受教育者的積極性，協(xié)調(diào)和促進受教育者心理因素的和諧發(fā)展，使學生的思想政治素質(zhì)在實踐中得到檢驗，最終實現(xiàn)全面、自由發(fā)展的目標。

（四）思想政治教育與大學生閑暇生活教育的有機結(jié)合

閑暇活動是大學生生活當中最重要的組成部分，因此，思想政治教育應當引領(lǐng)大學生閑暇生活朝著個性化、合理化、規(guī)范化、價值化的方向發(fā)展。

1.學校要主動通過講座、征文、競賽的形式宣傳閑暇教育。有條件的學院可以優(yōu)化資源，創(chuàng)造條件，開設(shè)“閑暇教育”課程，暫時沒有條件的可以改革現(xiàn)有的人文課程或者是專業(yè)課程，增加相關(guān)課程中閑暇教育的課時，讓閑暇教育承載課堂教學所無法實現(xiàn)的功能，或者說，如何讓在學生看來是枯燥無趣或者司空見慣的內(nèi)容變得更加有趣，實現(xiàn)在閑暇教育中對學生價值觀的培養(yǎng)。

2.學校的網(wǎng)絡平臺的搭建要更加注重其內(nèi)涵建設(shè)。學校應通過技術(shù)支持和物質(zhì)保障，不至于讓學生閑暇活動的場地不斷外延至校園外部；還要優(yōu)化網(wǎng)絡內(nèi)容，不提倡“大、空、泛”，而是于細微、娛樂、溫馨中閃現(xiàn)思想政治教育的光芒。這就要求全員參與，共同完善校園網(wǎng)絡的建設(shè)。

3.鼓勵教師成為大學生閑暇生活中的指導者和引領(lǐng)者。大學生的閑暇生活呈現(xiàn)“群體性”，群體組織的組成有些是“主流文化團體”，有一部分是“非主流文化團體”。事實上，處于對正統(tǒng)的主流文化的一種心理叛逆作用，“非主流文化團體”無論從數(shù)量上還是規(guī)模上遠遠大于主流文化團體，要認識到非主流文化團體的聚集也是圍繞著一定的價值取向而進行的，要成為大學生閑暇生活的指導者和引領(lǐng)者。

（五）思想政治教育與學生社會實踐活動的有機結(jié)合

大學生社會實踐活動在形式上主要有三種形式：生產(chǎn)實踐活動、社會交往活動實踐和科研活動實踐。其中前兩種社會實踐活動最為常見，也受到大學生的歡迎。學校要加強對大學生社會實踐活動進行研究，尋求創(chuàng)新和突破，形成成熟的大學生思想政治教育與社會實踐結(jié)合的工作體系。

1.在高職院校中成立大學生社會實踐指導機構(gòu)，主管學生工作的學院副書記掛帥，建立團委、學生工作處、系部團總支、學工辦、德育教研室以及校企合作處共同組成的工作機構(gòu)，對大學生的社會實踐活動進行全程、全方位和全員的指導。

2.把大學生社會實踐納入到學院和系部以及各部門的實績考核的體系中，要杜絕工作中出現(xiàn)的“虛假”現(xiàn)象，如學生寫了一篇暑假社會調(diào)查報告或者是專業(yè)實結(jié)就算是完成了社會實踐活動，考核的標準既要涉及到“量”的方面，更要注重質(zhì)的要求。

3.大學生社會實踐活動要圍繞社會的“熱點”“焦點”問題進行，才會具有時效性和敏感性。同時大學生的社會實踐活動也能夠引起社會的廣泛關(guān)注，產(chǎn)生較大的社會影響，以期達到解決問題的目的。呼吁學校、社會、媒體、相關(guān)責任和主管部門行動起來，共同配合，提供資源保障，優(yōu)化環(huán)境，建立聯(lián)動機制，為社會實踐活動中實現(xiàn)思想政治教育目標搭橋鋪路。

（六）思想政治教育與學生社團活動的有機結(jié)合

學生社團是思想政治教育最為直觀和最為有效的方法和途徑，其核心在于社團是學生自我組織、自我教育和自我發(fā)展的組織。高職學院的學生社團從形式上可以劃分為：思想政治教育類，科研學術(shù)型社團、社會服務型社團和文體藝術(shù)類，是高職學院校園文化活動中的中堅力量，也是深受廣大學生歡迎的群體組織。

（七）思想政治教育與校園文化建設(shè)的結(jié)合

1.優(yōu)化外部環(huán)境，保證校園文化建設(shè)和思想政治教育結(jié)合保持正確的價值取向。外部環(huán)境的優(yōu)化是保證校園文化建設(shè)和思想政治教育相結(jié)合的條件之一，它決定了教育的效果甚至是成敗。只有對經(jīng)濟、社會、文化的發(fā)展趨勢作出準確的價值判斷，才能保證方向的準確性。對于外部環(huán)境的發(fā)展變化，教育者往往能力有限，因此需要中央和各級政府不斷推進政治、經(jīng)濟、文化的改革和發(fā)展，弘揚社會主義的主旋律。只有社會穩(wěn)定和諧，社會心態(tài)平和，大環(huán)境的優(yōu)化，才能夠促進校園文化建設(shè)和思想政治教育更好地發(fā)展和融合。

2.校園內(nèi)部營造寬松的環(huán)境，促進思想政治教育和校園文化假設(shè)的良性互動。高校的校園文化建設(shè)和思想政治教育需要全體師生員工的積極參與，在這當中要實現(xiàn)的是師師、師生、生生之間的交流與溝通，現(xiàn)在校園中實現(xiàn)互動交流的載體和平臺已經(jīng)基本具備，缺少的是交流溝通的氛圍。要形成激勵教職員工和學生之間互動的機制，要在校園中形成寬松、民主、自由的學風、校風。由此，學生才能夠產(chǎn)生自由的思想，敢于表達個性化的聲音，進而逐步產(chǎn)生主動參與的主體意識，有利于思想政治教育活動和校園文化建設(shè)的開展和發(fā)展，否則將淪為僵化的、呆板的制度和模式。

3.建立校園文化建設(shè)和思想政治教育相互滲透的機制。校園文化營造的是一種潛移默化的育人氛圍，產(chǎn)生的效果既有隱性的也有顯性的，其生動活潑、內(nèi)容豐富、形式多樣化是枯燥的思想政治教育所無法比擬的，因此在具體的實踐操作中，教育者要在校園文化建設(shè)的主題設(shè)計中，有意識地引入思想政治教育的內(nèi)容，如紅色文化。另一個方面，思想政治教育者也要參與到學院的文化建設(shè)中，全程參與到校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃和實施之中。

（八）思想政治教育與學校教育、家庭教育和社會教育的有機結(jié)

合高校思想政治教育效果的達成需要良好的外部環(huán)境作為其運行的條件。思想政治教育的效果不是只局限在校內(nèi)的育人環(huán)境中，也不是只在大學生的學生階段才得到體現(xiàn)，其影響是伴隨大學生一生。假如沒有外部環(huán)境的保障，學生步入社會將陷入困惑和迷茫之中，難免產(chǎn)生方向的偏離。所以，學校教育、社會教育和家庭教育要建立緊密聯(lián)系的和諧互動機制，將大學生的思想政治教育成效推到極致。應當構(gòu)建學校教育和社會教育的和諧聯(lián)動機制以及家庭教育與學校教育的有機結(jié)合，學校和家庭之間才能圍繞學生成才的目標，各自發(fā)揮不同的功效，促進學生健康成長。

作者：羅邁欽 單位：湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院