思想政治教育學科建設的困境與思考

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一、民族地區(qū)思想政治教育學科建設的現(xiàn)實困境

（一）學科意識有待進一步增強

盡管思想政治教育學科經歷了30年的發(fā)展歷程，而事實上相對于其他學科來說還是屬于一個新興學科，學科建設發(fā)展的氛圍還不夠濃郁，相對于其他成熟學科來說還存在著學科自信意識不強、學科認同度不夠高、學科建設可借鑒經驗相對缺乏等問題。同時還存在著部分民族地區(qū)高校思想政治教育研究導師不關心學科建設，所指導的研究生的研究方向與思想政治教育無關，而是偏離到別的學科方向上去；部分思想政治教育理論課教師只是從事公共課教學，不愿意在學科建設上面投入過多時間和精力，缺乏學科建設意識。因此民族地區(qū)思想政治教育學科建設要想進一步發(fā)展，必須強化思想政治教育學科意識，積極參與思想政治教育學科建設，這是提升自身學術科研能力和提升思想政治教育理論課教學吸引力的關鍵因素。民族地區(qū)高校思想政治教育專業(yè)課教師、公共課教師以及輔導員在不斷強化學科意識的同時要做到理論與實踐的統(tǒng)一，在強化學科意識中通過整合力量，充分發(fā)揮學科建設的輻射作用，不斷強化大學生思想政治教育的時效性和實效性。

（二）學科邊界有待進一步明晰

學科建設必須有自己相對穩(wěn)定的學科邊界，也就是我們所說的學科研究的特殊領域。在學科建設過程當中只有明晰學科的邊界，才能贏得學科發(fā)展的空間。思想政治教育學科是以馬克思主義為理論基礎，是一門具有很強的科學性、應用性、時代性的系統(tǒng)學科。思想政治教育學科作為馬克思主義理論一級學科下屬的二級學科，與其他5個二級學科有著密切聯(lián)系，相輔相成，與其他5個二級學科之間也有著明顯的區(qū)別。然而在學科的具體建設過程當中，還客觀地存在著學科內涵有待增強，學科邊界有待明晰的問題。這主要表現(xiàn)在部分民族地區(qū)高校思想政治教育學科的博士點和碩士點的研究方向設置還呈現(xiàn)出隨意和混亂無序，學術研究方向散亂和寬泛，學術的研究成果中存在著輕調研、憑直覺和印象較多，輕原創(chuàng)，簡單移植和照搬照抄較多的現(xiàn)象。因此，要進一步明晰思想政治教育學科邊界，為增強思想政治教育學科的學術地位，加強思想政治教育學科人才隊伍的科學化建設和不斷加強和改進大學生思想政治教育效果，提供更加有力的科學依據和理論支撐。

（三）學科領軍人物相對匱乏

學科的領軍人物在學科的建設發(fā)展過程當中起著至關重要的作用，他們不但具備學科建設發(fā)展的豐富經驗，同時能夠較好地從整體上把握學科的性質和特點，對于學科進一步發(fā)展的方向也有著清晰的認識。然而，由于民族地區(qū)經濟社會發(fā)展相對落后，民族地區(qū)高校普遍存在辦學經費緊張、教師隊伍建設滯后、人才培養(yǎng)水平不高、社會服務能力和辦學實力相對較弱等瓶頸問題，這形成了在學科引進人才的時候往往存在“一將難求”的困局，尤其是存在著缺領軍人才，缺優(yōu)秀中青年學者的現(xiàn)象，這在一定層面上嚴重制約了民族地區(qū)思想政治教育學科的健康快速發(fā)展。在學科建設研究上，許多學者的理論研究特別是基礎研究大多還處于自發(fā)的、分散的狀態(tài)，個體的學術研究活動多、基礎課題研究多，但是關于思想政治理論基礎理論研究、有組織的重大基礎理論攻關少，沒有形成集中的團隊研究力量，難以形成學科建設發(fā)展的戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維，以至于當前民族地區(qū)高校還沒有形成一支具有代表性的學貫中西、在國內外有廣泛影響力的思想政治教育學科建設的高層次領軍隊伍，缺乏引領示范作用，這在一定程度上制約了民族地區(qū)高校思想政治教育學科的建設和發(fā)展。

（四）學科全面創(chuàng)新能力有待增強

學科全面創(chuàng)新是思想政治教育學科具有頑強生命力的關鍵，也是思想政治教育學科發(fā)展的驅動力，創(chuàng)新是學科發(fā)展的前提。思想政治教育學科建設的創(chuàng)新是一種全面科學的創(chuàng)新，發(fā)展中要既要注重物質層面的創(chuàng)新，也要注重思維層面創(chuàng)新，還要加強管理創(chuàng)新和體制機制創(chuàng)新，只有這樣才能進一步引領和輻射學科的全面科學發(fā)展。然而民族地區(qū)思想政治教育學科與其他學科相比，在學科的全面創(chuàng)新能力方面還有待加強，主要表現(xiàn)在學科的原創(chuàng)性成果不多，重復的研究成果較多，理論的研究方面還沒有形成可以交鋒的理論流派；在研究過程中由于缺乏調查研究，以至于實證研究不足，能夠運用實證研究來證明自己觀點的獨創(chuàng)理論研究的更是鳳毛麟角；同時學科的一些研究重點、研究方向和研究成果與地方經濟社會發(fā)展的結合還不夠緊密，社會的需求度還不夠高。這在一定程度上制約了民族地區(qū)思想政治教育學科的全面創(chuàng)新能力的提升。以第六屆高?？茖W研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學）獲獎情況為例，思想政治教育學科與哲學、語言學、文學等學科的獲獎成果數(shù)量相比還有很大的差距。因此，必須提升思想政治教育學科的創(chuàng)新能力。

二、推進民族地區(qū)思想政治教育學科快速發(fā)展的策略思考

（一）強化一種意識：馬克思主義理論學科意識

我們的思想政治教育是馬克思主義的思想政治教育。堅持馬克思主義理論的一元指導是我們立黨立國、治黨治國的根本。同志指出：中央決定實施馬克思主義理論研究和建設工程，是關系黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務，是中央加強黨的理論建設的重大舉措，意義深遠、任務繁重。推進民族地區(qū)思想政治教育學科快速發(fā)展，就必須要強化馬克思主義理論學科意識，以一種更加自覺的導向和態(tài)度來推進馬克思主義理論學科的建設和發(fā)展。民族地區(qū)高校要進一步樹立整體性的馬克思主義理論學科整體意識，從學科設置的角度和時間、空間統(tǒng)一的角度確立馬克思主義理論學科整體性意識和社會主義意識形態(tài)的陣地意識，從理論特征、社會理想、政治立場、理論品格4個方面來堅持馬克思主義的本質規(guī)定性。同時，要進一步強化馬克思主義理論學科的歸屬認同意識和歷史意識，擺脫“泛馬克思主義”的觀念，自覺認同馬克思主義理論學科。

（二）處理好兩種關系：與其他二級學科建設的關系、與思想政治理論課教學的關系

馬克思主義理論一級學科下設置了6個二級學科，加強思想政教育學科建設就必須找準思想政治教育學科在馬克思主義理論一級學科下的定位，處理好思想政治教育二級學科與其他5個二級學科的關系。對馬克思主義理論一級學科應進行這樣的科學定位：它是我國哲學社會科學中的基礎學科，又是領頭的學科，是關系黨和國家前途命運的生命工程學科。這一深刻而準確的定位也是思想政治教育學科的戰(zhàn)略定位，我們必須站在馬克思主義理論一級學科的定位下深刻認識思想政治教育學科的科學定位。加強民族地區(qū)高校思想政治教育學科建設，既需要準確把握思想政治教育學科的定位，同時也需要明確思想政治教育學科與其他5個二級學科建設的不同重點，還需要進一步發(fā)揮思想政治教育學科的實踐性特點，同時還要主動將思想政治教育學科放在馬克思主義理論一級學科的整體架構下進行規(guī)劃，使之與其他5個二級學科之間形成相互依托與支撐，從而促進6個二級學科協(xié)調發(fā)展。加強思想政治教育學科還需要處理好其與思想政治理論課教學的關系，思想政治教育學科與思想政治理論課教學可以說是“提高與普及”的關系，思想政治教育學科的建設和發(fā)展要主動服務思想政治理論課教學，要將思想政治教育學科的最新研究成果運用到思想政治理論課教學當中，同時廣大思想政治理論課教師也要積極參與思想政治教育學科建設，主動將思想政治理論課教學的經驗、感悟上升到理論高度，自覺參與科研項目的申報，努力提升自身的科研能力和科研素養(yǎng)，不斷增強自身的學科歸屬感。

（三）協(xié)同三支隊伍：研究生導師隊伍、思想政治理論課教師隊伍、高校輔導員隊伍

同志在2005年11月10日中央政治局學習會議講話中明確提出了造就3個層次人才的任務，即馬克思主義理論大家、學科的領軍人物、較高素質的后備人才。根據同志的講話精神，李長春同志提出了要依托重點學科、重點研究基地、重大研究項目，培養(yǎng)一批政治堅定、學貫中西、功底深厚、勇于創(chuàng)新，在國內外有廣泛影響力的馬克思主義理論家；著眼于黨的思想理論建設的長遠發(fā)展需要，努力創(chuàng)造人才脫穎而出的條件，培養(yǎng)一批學術功底扎實的中青年學科帶頭人；有創(chuàng)造力的中青年學科帶頭人……。民族地區(qū)思想政治教育學科建設要充分認識到人才隊伍在學科建設中的重要性，將研究生導師隊伍、思想政治理論課教師隊伍、高校輔導員隊伍3支隊伍協(xié)同發(fā)展。要進一步健全研究生導師評聘遴選制度、激勵制度和培訓制度，優(yōu)化隊伍結構，加強優(yōu)秀學科帶頭人的選拔和培養(yǎng)，提升導師科研創(chuàng)新素養(yǎng)，使馬克思主義理論學科研究生導師隊伍真學、真懂、真信、真用馬克思主義，進一步促進思想政治教育學科的理論創(chuàng)新；不斷強化對思想政治理論課教師隊伍建設重要性的認識，加強對思想政治理論課教師的培訓，鼓勵和支持他們積極參與學科建設，主動參與科學研究和進行學術交流，提升思想政治理論課教師隊伍在任職資格、道德規(guī)范、教育教學能力和科研能力等方面的專業(yè)化水平，并逐步遴選到研究生導師隊伍中來；同時要加強高校輔導員隊伍的建設和發(fā)展，通過制定科學的輔導員培訓計劃，合理安排培訓內容，不斷拓寬培訓渠道，提升自身知識結構和學歷，鼓勵輔導員利用思想政治教育學科的相關理論知識來解決和處理現(xiàn)實問題，在工作實踐中，要求輔導員要積極研究大學生思想政治教育規(guī)律，積極參與思想政治理論課教學，不斷探索想政治教育工作的新途徑、新方法，并將實踐研究升華為理論研究，實現(xiàn)輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化，為思想政治理論學科的快速發(fā)展提供優(yōu)質的人才儲備。

（四）實現(xiàn)四個突破：學科內涵提升有新突破、成果轉化上有新突破、網絡思政教育有新突破、學科的國際化視野有新突破

任何一門學科的建設和發(fā)展都必須遵循科學發(fā)展的一般規(guī)律，思想政治教育學科既是一門理論學科也是一門應用型學科。在新的歷史時期加強民族地區(qū)思想政治教育學科建設，必須在提升思想政治教育學科內涵上下功夫。要通過進一步深化對與思想政治教育學科定位、學科點布局、學科研究方向、學科點辦學特色、人才培養(yǎng)模式等方面的研究，將科學研究作為學科建設的主線，將人才培養(yǎng)作為學科建設的主旨，將隊伍建設作為學科建設的主體，積極將科學研究貫穿于學科建設的各個環(huán)節(jié)當中，不斷提升學科建設的科學化水平，同時要將思想政治教育學科建設的重點由擴大學科規(guī)模轉向提升學科建設質量上來，通過進一步凝練學科方向，組建重點學術科研團隊、強化集體攻關等方式推動學科建設，從而有助于實現(xiàn)學科的內涵式發(fā)展上的新突破。思想政治教育學科是一門實踐性很強的學科，在學科的建設過程中，必須要強化實踐精神，努力推動學科研究成果的轉化和運用。在學科的建設過程當中，要重點開展應用研究和實證研究，通過實踐來檢驗學科研究的成果，同時通過對經驗的總結提升理論研究的層次，積極將實踐研究和實證研究中的好的做法、好的成果運用到當前的思想政治教育工作中來，促進思想政治教育學科的成果轉化實現(xiàn)新突破。當前隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，新媒體技術的廣泛運用，網絡思想政治教育的建設和發(fā)展已經成為當前思想政治教育的熱點問題。網絡社會和虛擬現(xiàn)實構成了人們在虛擬領域的新的學習、生活、工作和交往方式，這為思想政治教育開創(chuàng)了一個全新的研究領域。民族地區(qū)高校思想政治教育學科應當主動回應網絡思想政治教育的研究熱點問題和難點問題，不斷探索互聯(lián)網和新媒體技術下虛擬空間思想政治教育的新問題、新方法和新特點，運用微信、飛信等新媒體技術，在網絡思想政治教育方面實現(xiàn)新突破。由于思想政治教育學科具有鮮明的意識形態(tài)性，這就在一定意義上決定了只有國別的、民族的思想政治教育學，沒有完全意義上的全球普適的國際化思想政治教育。從思想政治教育學科的發(fā)展歷程來看，思想政治教育學科還起步較晚，學科建設經驗還相對不足，這就要求我們在建設思想政治教育學科的過程中要具備世界眼光，積極主動地借鑒其他學科的建設和發(fā)展經驗，尤其是借鑒和參考國外一些相關學科的構建過程和發(fā)展歷程，學習和借鑒其成熟的學科建設理論和方法，并主動地運用到思想政治教育學科的建設和發(fā)展過程中來，同時要積極推進思想政治教育學科與其他學科的交叉研究，運用多學科知識來推進學科創(chuàng)新發(fā)展，從而使學科在國際化視野上有新突破。

作者：趙君 張瑞 單位：欽州學院 桂林理工大學