珠心算教學模式創(chuàng)新

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摘要】通過對珠心算課程有效教學模式的理論與實踐的探究，從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的課程三維目標的角度，對學習珠心算課程的兒童及現在采用的珠心算教材、教學模式及方法進行細致研究、優(yōu)化創(chuàng)新，探究出有效的珠心算課堂教學模式，全面提升珠心算課程的課堂教學效率和效果，為兒童珠心算教學提供新的教育模式及方法策略。

【關鍵詞】珠心算教學模式教學方法

一、引言

（一）研究背景

隨著珠心算應用的發(fā)展，三種重要功能表現得最為顯著：一是計算功能，二是教育功能，三是開發(fā)兒童智力潛能的功能，但同時珠心算基礎教學也一直面臨社會上關于這門學科與學校數學教育相悖的質疑。為傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入開展珠算、珠心算普及教育，青島市婦女兒童活動中心開設珠心算課程。自課程設立以來，所用教材從山東財經大學教授、全國珠心算高級教練師苑玉敏老師的《珠心算教程》，到中國珠算心算協(xié)會副會長王衛(wèi)達教練、國家珠心算高級教練師趙麗娜主編的《珠心算啟智綜合教程》，教學模式也從簡單到科學細化，珠心算課程教學也正歷經一個對有效教學策略理論及實踐探索的過程。

（二）研究的目的與意義

1．以珠心算教學模式與方法的研究為載體，促進教師更新教育觀念，樹立高效教學觀的同時，提升教師教研意識、教育能力和課堂教學水平。2．探究出有效的珠心算課堂教學模式，全面提升珠心算課程的課堂教學效率和效果。3．激發(fā)學生對珠心算的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，力爭實現珠心算課程的多維目標，促進珠心算學習的可持續(xù)發(fā)展。4．實踐意義。通過本研究，從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的課程多維目標的角度，對學習珠心算課程的兒童及現在采用的珠心算教材、教學模式方法進行細致研究、優(yōu)化創(chuàng)新，為教師提供新的教育思路，拓寬教學視角，進而為珠心算教學提供新的教育模式及方法策略。

二、研究設計

（一）研究對象

本研究的對象是參加珠心算學習的30名年齡在5～8歲的學生。其中幼兒園學生21人，小學一二年級學生9人，男生12人，女生18人。

（二）研究內容

1．對多種珠心算教學模式與方法的理論研究。2．建構符合兒童特點，具有地方特色的珠心算教學模式和方法。

（三）研究方法

1．觀察法。利用課堂中的教學實踐活動開展研究與實施。在課堂上直接觀察各種教學模式、方法對兒童行為的影響，獲得具體而初步的第一手材料。2．訪談法：（1）對學生進行訪談，掌握學生的學習情況，了解兒童學習珠心算學習發(fā)生的動機、心理狀態(tài)，及時對相關教學問題做出調整。（2）對家長進行訪談，保證溝通渠道暢通，就學生的學習情況進行有效交流。及時把握兒童的珠心算學習情況相關的信息，進而輔助筆者對兒童珠心算課程的學習做進一步思考和分析。（3）通過多渠道向各地有經驗的專家、珠心算教師請教、取經，就本文的相關問題聽取意見與建議。

（四）研究過程

1．準備階段。收集資料，系統(tǒng)了解珠心算教學模式和方法，選擇可借鑒的內容和措施，調查研究，制定課題方案。2．實施階段。進行深入的調查與分析，建構符合兒童特點及課程三維目標的珠心算教學模式與方法，并觀察分析珠心算教學模式和方法對教學成果的影響。3．結題階段。對研究所獲得的材料進行整理、分析，撰寫論文并申請結題。

三、研究結果及其分析

（一）研究結果

1．建構了符合兒童特點及課程三維目標，獨具特色的珠心算教學模式。通過一段時間的教學實踐，研究整合以上各種教學模式，已基本構建出一套適合中心實際、符合兒童特點的珠心算教學模式：基本功訓練、復習、新授鞏固轉化練習、能力遷移訓練。2．優(yōu)化了課堂教學結構。珠心算課堂教學分成九個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)是基本功訓練；第二環(huán)節(jié)是指法及撥珠訓練；第三環(huán)節(jié)是教授新課；第四環(huán)節(jié)是畫珠寫像；第五環(huán)節(jié)是引入腦映像練習；第六環(huán)節(jié)是看珠算訓練；第七環(huán)節(jié)是心算訓練；第八環(huán)節(jié)是聯系實際的能力遷移訓練；第九環(huán)節(jié)是總結評價。3．為教師提供新的珠心算教育思路，拓寬課堂教學視角，豐富了教學方法。課堂教學采用以實效性、趣味性相結合的教學方法。如在基本功訓練環(huán)節(jié)增加全腦訓練內容，以期實現提升學生眼、耳、腦、手、口的協(xié)調反應速度與能力的效果。4．充實教學內容，為實現珠心算課程多維目標及課程的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。使學生在得到珠心算技能培養(yǎng)的同時，也能得到良好習慣、學會學習、學科融通、知識運用、競爭意識等方面的培養(yǎng)，體現課程的多維目標，更有利于珠心算課程及學生能力的可持續(xù)發(fā)展。

（二）剖析

1．科學的教學模式、方法對教學效果的影響。教學模式設置與實現最佳教學效果是有直接且必然的聯系。以指法“7的直接進位加”教學為例，整堂課的設置體現為“復習—新授—鞏固—反饋”，主要流程為：第一環(huán)節(jié)基本功訓練，即閃數、閃珠等訓練。這部分訓練時長設置為5分鐘內，既可以刺激學生腦細胞活躍，快速進入緊張、有序的學習狀態(tài)，又訓練眼、腦、口、手的反應及協(xié)調能力。第二環(huán)節(jié)復習舊知，即復習學過的指法及撥珠訓練，主要側重于“6的直接進位加”指法“下4進1”的撥珠練習。通過學生左右手協(xié)調的撥珠訓練，達到復習鞏固的作用。第三環(huán)節(jié)是新授部分：7的直接進位加指法“下3進1”。通過生動的新課導入及深入淺出地教授新課，讓學生順利理解并學會新的指法。第四環(huán)節(jié)畫珠寫像，以紅筆畫珠的方式，通過鮮艷的色彩促進學生對新學指法腦映像的視覺清晰度，加深印象的同時將新指法掌握得更扎實。第五環(huán)節(jié)是引入腦映像練習，設置包含新指法的簡單兩筆例題，學生在腦中模擬撥珠，鞏固新指法的同時，進一步強化學生新指法腦映像的清晰度。第六環(huán)節(jié)是看題撥珠訓練，由學生看題撥珠，獨立完成包含新指法的運算，進一步鞏固新指法的同時，鍛煉學生專注力。第七環(huán)節(jié)是心算訓練，聽心算、看心算交叉進行，促進學生大腦皮質的興奮點不斷變化，消除疲勞感，達到最佳訓練效果。第八環(huán)節(jié)是聯系實際、能力遷移訓練，基于與數學知識銜接與能力遷移的出發(fā)點，結合教學進度，對學生進行珠心算知識與社會實踐的技能遷移滲透訓練。促使學生開動腦筋，運用所學珠心算指法去解決簡單的社會實踐題型，達到技能遷移的目的。第九環(huán)節(jié)是總結評價，教師通過對整堂課的總結，幫助學生對本課學習的新知識進行進一步的復習，進行整體的梳理，建立相關的知識框架，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。通過對本堂課學習情況的評價，肯定學生的學習成果，增強學生的學習成就感。2．優(yōu)化的教學方法對于珠心算學習效果的影響：（1）強調趣味性。由于授課內容設置及課堂紀律的要求，學生在課堂上比較受約束，課堂氣氛缺乏活力。針對這種情況，課堂上注意對學生興趣的激發(fā)和引導，采用適合兒童心理特點的教學方法，促使學生更加主動、快樂的學習。（2）訓賽結合。在課堂上開展多種內容及形式的小組比賽增進教學效果，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、競爭意識，獲得學習成就感。（3）加大科學技術在珠心算課堂上的應用。運用現代信息技術，開發(fā)珠心算教育資源，優(yōu)化教學過程中珠心算教學方法，提升珠心算教學的效率。（4）激勵形式。適當設置激勵機制，充分調動學生對珠心算課程學習主觀能動性。

四、研究反思

關于本研究仍然存在很多不足，目前作為研究對象的學生數量較少，而且上課頻率及課后練習強度都較低，所以可供研究的資料、數據較匱乏。在科學技術高速發(fā)展的信息化時代，如何開發(fā)并優(yōu)化信息化珠心算教育資源等方面，需要繼續(xù)創(chuàng)新及研究，后期會繼續(xù)跟上相關的研究，以期進一步完善關于本文的研究。

作者：王芳 單位：青島市婦女兒童活動中心