高中數(shù)學教學方法淺談

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【摘要】新課程背景下高中數(shù)學創(chuàng)新教學方法已成為必然，創(chuàng)新教學方法滿足素質(zhì)教學的要求，有助于提高教學效率。本文通過聯(lián)系教學實踐，分析新課程背景下高中數(shù)學教學策略與方法。

【關(guān)鍵詞】新課程背景高中數(shù)學教學方法

高中教育階段的主要學科就是數(shù)學，直接影響到學生的學習成績與高考結(jié)果，所以高中生學好數(shù)學具有重要意義。高中教學改革中核心素養(yǎng)理念作為重要的思想，推動數(shù)學教學質(zhì)量的提升，本文就此展開論述。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

通過問題可以引發(fā)學生主動思考，合理設(shè)置問題吸引學生的注意力并引導學生正確思考，針對問題提出解決措施。整個學習過程中學生思維一直處于活躍狀態(tài)，鍛煉學生數(shù)學思維。因此整個教學中教師重視提問，可以通過塑造情境的方式，讓學生結(jié)合自身知識給出解決措施。此外，教師塑造問題情境時，要側(cè)重聯(lián)系知識點，選擇合適的事物，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

2.創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生邏輯思維

在傳統(tǒng)教學中，教師做為課堂主角，學生只是一個被動的知識接收者，因此造成了學生只會被動學習不會自主創(chuàng)新的局面。而當今社會，各行業(yè)間都在提倡創(chuàng)新和探索精神，急需大量具有探索創(chuàng)新能力的新型人才。所以，教師在實際教學過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)付升學考試的教學觀念和思想，充分考慮并結(jié)合學生未來發(fā)展，真正明確作為教師的職責、合理把握教學主導方向，將學生的權(quán)利和主導權(quán)悉數(shù)還給學生。高中數(shù)學教材需要使用全國大部分范圍的情況，因此并不能照顧到學生的邏輯思維能力，要求數(shù)學教學設(shè)計中融入邏輯因素，依據(jù)學生情況選擇合適的教學方法。

3.多角度的解題，培養(yǎng)學生縱向思維

高中教師根據(jù)學生的具體情況，設(shè)計有效的數(shù)學問題，提高課堂教學效率。高中數(shù)學習題教學時，教師可以選擇一題多解或一題巧解的方法，激發(fā)學生學習的積極性，拓展思維，掌握數(shù)學解題技巧與規(guī)律，解決具體問題，提高學生運算與解題能力。如，已知等差數(shù)列{an}中a1＝20，Sn為前n項的和，且S10＝S15，求：n取何值時Sn值最大，求出最大值。解法1：通過等差數(shù)列基本量與等差數(shù)列前n項和為Sn最大值具備的條件。∵a1＝20，S10＝S15∴10×20+10×9/2d=15×20+（15×4）/2d，∴d＝5/3∴an＝20+（n-1）×（-5/3）＝=-5/3n+65/3?！郺13＝0，即當n≤12時，an＞0，n≥14時an＜0?！喈攏＝12或13時，Sn取得最大值，且最大值為S12＝S13＝130。解法2：利用等差數(shù)列中項的的性質(zhì)得出a13＝0，那么a12>0，故Sn有最大值，且有兩項。同法一得d＝－5/3。又由S10＝S15，得a11＋a12＋a13＋a14＋a15＝0?！?a13＝0，即a13＝0.∴當n＝12或13時，Sn有最大值，且最大值為S12＝S13＝130。同一題目選擇不同的解題方法，必然會涉及到不同的知識與思想，促使學生從不同教學思考問題，培養(yǎng)與提高學生數(shù)學理解能力，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)體系。

4.側(cè)重實踐教學，提高學生解題能力

高中數(shù)學教學的目的之一就是變“書本知識”為“學生知識”，但在“變”以及“轉(zhuǎn)化”過程中，不是單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是通過選擇具有代表性、典型性的題目，對學生進行指導，讓學生開展適當訓練，達到學生能自我反思、總結(jié)、歸納解題方法，提升自我的目的。解決集合問題時，往往存在單純求出各自集合答案，再進行合并計算，造成最終結(jié)構(gòu)出現(xiàn)范圍重疊，致使答案出現(xiàn)錯誤，也有可能出現(xiàn)無法計算的情況。引入數(shù)形結(jié)合思想，可以將這種復(fù)雜問題簡單化，其中集合運算中Venn圖最為常見。如，一學校舉行教學活動，此次教學活動共有50人參與，其中30人參加數(shù)學活動、26人參加物理活動，15人兩種活動都參與。請問，這個班級中有多少同學既沒參與數(shù)學也沒參與物理活動？一般解題思路：僅參加數(shù)學活動人數(shù)30-15＝15人，僅參加物理活動26-15＝11人，參加活動的人數(shù)＝15＋11＋15＝41人，什么也沒參加的人數(shù)50-41＝9人。通過Venn圖，可以直觀觀察到數(shù)量關(guān)系，簡單的計算出最終結(jié)果。

5.結(jié)語

總之，高中數(shù)學教學過程中，要合理利用各方面資源培養(yǎng)學生數(shù)學思維。聯(lián)系教學實踐與內(nèi)容，選擇合適的切入點，提高教學質(zhì)量與效率，為學生順利通過高考夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]路亞麗.新課程標準背景下高中數(shù)學的教學方法[J].學周刊,2018(10):108-109.

[2]盧愛紅.新課程背景下高中數(shù)學課堂教學效率研究[J].學周刊,2015(24):72-7

作者：林德春 單位：山東省聊城市茌平縣第一中學