高等數(shù)學(xué)教學(xué)及工商管理專業(yè)課的銜接

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摘要：高等數(shù)學(xué)是工商管理專業(yè)的必修課程，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要具有針對性地選擇與專業(yè)課有關(guān)的例題進行講解。本文主要闡述高等數(shù)學(xué)在《項目可行性研究》課程中的應(yīng)用，講解一些高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)緊密銜接的例題。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)教學(xué);工商管理專業(yè)課教學(xué)的銜接;項目可行性研究

一、引言

對于工商管理學(xué)院學(xué)生來說，除了具有基本的數(shù)學(xué)運算能力外，還要具備三角函數(shù)和反三角函數(shù)的運算、比值運算、化簡通分、根式運算、求和運算、百分比運算，掌握高等數(shù)學(xué)里的一元及多元函數(shù)的積分及微分問題的求解及應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，其中微分與積分的知識在理工科學(xué)生的不同專業(yè)課中都會有所涉及，教師應(yīng)重點講解微分和積分知識，用“元素法”推導(dǎo)一元函數(shù)定積分的公式，并作為重點中的難點詳細講解?！霸胤ā钡乃枷霑^續(xù)用來推導(dǎo)二重積分、三重積分的公式以及曲線積分和曲面積分的公式，學(xué)生只有從本質(zhì)上理解這些公式，才能把這種微積分原理用到專業(yè)課的相關(guān)公式及定理的推導(dǎo)中。重積分計算中的X型、Y型積分更是重點中的難點，穿線法的思想為重積分的應(yīng)用及曲線積分和曲面積分的計算埋下伏筆。工商管理學(xué)院開設(shè)的《項目可行性研究》風(fēng)險分析的知識點講解中用到《線性代數(shù)》中的特征值和特征向量的運算，在教學(xué)中要重點講解特征值和特征向量。

二、線性代數(shù)在《項目可行性研究》中的應(yīng)用

工商管理學(xué)院開設(shè)的《項目可行性研究》中風(fēng)險分析的知識點講解中用到《線性代數(shù)》中的特征值和特征向量的運算及矩陣的乘法，教師要重點講解特征值和特征向量及矩陣乘法。例題，一個小型國有企業(yè)重組項目有兩個重組方案：中外合資或改成股份制。項目識別出三個風(fēng)險：經(jīng)濟風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險和社會風(fēng)險。經(jīng)濟風(fēng)險主要指國有資產(chǎn)流失；技術(shù)風(fēng)險指企業(yè)重組后生產(chǎn)新產(chǎn)品，技術(shù)上的把握性；社會風(fēng)險指原來的在職和退休職工的安排問題等。現(xiàn)在要求企業(yè)決策者回答的問題是哪一個重組方案的風(fēng)險較大？企業(yè)重組方案資產(chǎn)評估：評估者從評估目標的角度，將這三個因素的更要性兩兩相比，得到結(jié)果寫在下面3×3的判斷矩陣A中：再看方案層。該層有兩個因素：合資和實行股份制，將這兩個因素的更要性兩兩相比，得到結(jié)果寫在下面3×3的判斷矩陣A1，A2，A3中：有特征值和特征向量的計算得出A，A1，A2，A3的特征向量分別為W，W1，W2，W3，由矩陣乘法得：向量Wf表明，從評估目標“風(fēng)險最大的重案方組”的整體角度得出，“合資”方案比“實行股份制”風(fēng)險大。

三、總結(jié)

綜上所述，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是當前高等院校教學(xué)改革方案的難點，尤其是怎樣做到與專業(yè)教學(xué)的緊密銜接是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革首先要解決的問題。教師應(yīng)從學(xué)生的實際需要出發(fā)，解決理論與實踐脫節(jié)的根本性問題，實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的緊密銜接問題。

參考文獻：

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[2]王穎，高珊.高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的銜接[J].教育現(xiàn)代化，2016

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作者:王穎 單位:哈爾濱劍橋?qū)W院